姚明蘭

摘要：文章從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，努力探索語文教學(xué)中如何靈活地運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，展開，篩選信息，巧妙安排，運(yùn)用信息技術(shù)對知識的加工，大膽嘗試了新型教學(xué)模式，有利培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力，使創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式得到了大力的倡導(dǎo)。以"學(xué)"為主的教學(xué)設(shè)計，注重學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮學(xué)生的主動性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知的主體，是意義的建構(gòu)者，因而有利于學(xué)生的主動探索，主動發(fā)現(xiàn)，有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。更好地突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生積極主動的參與精神，體現(xiàn)學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和自主實(shí)踐能力。語文課堂中創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉悅的課堂氛圍，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生的身心盡情地釋放，灑脫馳騁，產(chǎn)生一種積極探求新知的愿望，使學(xué)生在輕松、和諧、愉悅的環(huán)境中掌握知識，提升學(xué)習(xí)情趣，真正使學(xué)生從"要我學(xué)"變成"我要學(xué)"。

關(guān)鍵詞：語文課堂；信息化教學(xué)；深度融合；提高能力

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0048-02

首先，通過信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的深度融合，師生的信息化素養(yǎng)有了飛躍提升。研究要求教師不但要掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)，努力鉆研教材，深刻理解和準(zhǔn)確把握新課標(biāo)，制作高效課件，組織成為符合教學(xué)要求的優(yōu)質(zhì)資源，讓學(xué)生去充分利用所能提供的信息資源參與學(xué)習(xí)。因此，如何制作優(yōu)秀的多媒體教學(xué)課件是信息技術(shù)與語文教學(xué)融合成功與否的關(guān)鍵。這就需要教師不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)計算機(jī)應(yīng)用知識，在實(shí)踐中不斷地完善和更新自己的信息技術(shù)水平。教師的角色主要是教學(xué)信息資源的設(shè)計者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教師表現(xiàn)主要是從前臺走到了后臺；教師總不能由計算機(jī)或計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)代替，相反教師在這種模式下的重要性更大了，信息技術(shù)只是一種輔助教學(xué)工具，教師唯一選擇是需要不斷的更新知識和擴(kuò)大知識面，因此校本進(jìn)修成為教改的一大要務(wù)。老師想辦法、擠時間，通過各種途徑學(xué)習(xí)、進(jìn)取，專業(yè)水平迅速提高；語文老師在學(xué)習(xí)過程中不斷實(shí)踐，積極參與各級各類教育技能比賽，提高自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；不斷總結(jié)，寫成大量有水平的論文，制作各種類型的課件，教師的專業(yè)水平和技能飛速提高。通過課題的研究提高了學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)了素質(zhì)教育的全面實(shí)施，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。信息技術(shù)在語文學(xué)科中的運(yùn)用，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)生綜合素質(zhì)得到了提高。語文課堂教學(xué)中積極采擷信息技術(shù)資源，全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，多媒體的直觀、形象、大容量，提高了語文課堂實(shí)效性，拓寬了學(xué)生的知識面和語文學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效果以及課外閱讀效果也有了很大的提高。實(shí)踐得知，許多學(xué)生都具備了很高的信息化素養(yǎng)，大多數(shù)學(xué)生具備網(wǎng)絡(luò)交流能力，和具備網(wǎng)絡(luò)搜索能力。優(yōu)秀學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)快速查閱資料，利用電子作文本進(jìn)行寫作、制作復(fù)雜的演示文稿、在網(wǎng)上與老師、同學(xué)進(jìn)行在線交流、建立自己的博客、制作電子報刊等，還在教師的指導(dǎo)下積極參與各類競賽，并在競賽中激勵自己學(xué)習(xí)發(fā)展。

其次，通過信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的深度融合，有效創(chuàng)建了和諧、民主的師生關(guān)系。改變了傳統(tǒng)的語文教學(xué)中以教師為中心，以傳授知識為主，改變了"填鴨式"教學(xué)方法，改變了老師只是知識的傳授者，學(xué)生只是知識的接受者，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)的教師對學(xué)生的單向"培養(yǎng)"活動。信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)融合是以信息技術(shù)為先導(dǎo)，在語文學(xué)科教學(xué)中通過信息技術(shù)教學(xué)有效地學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的變革，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，使喚課堂由"專制"走向民主，由封閉走向開放。信息技術(shù)下的課堂使師生由主動與被動的關(guān)系變?yōu)槠降取⒑椭C的關(guān)系。信息化教育環(huán)境下的語文教學(xué)，不再以教師是否能夠把教材講解得清楚明白、分析得深入透徹，作為課堂教學(xué)評價的重要標(biāo)準(zhǔn)。以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子白板、黑板一體機(jī)為核心，充分發(fā)揮信息技術(shù)的特點(diǎn)與優(yōu)勢，使之融入到語文教學(xué)中，以交互式的方式給教師和學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行探究式教學(xué)、主動學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而使教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的中心地位、知識權(quán)威轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的設(shè)計者、指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)伙伴；學(xué)生由被動者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，教學(xué)活動參與者和知識建構(gòu)者，是教與學(xué)的交往和互動，師生雙方相互交流、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。在這個過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。教師的角色發(fā)生了根本變化，由"演"轉(zhuǎn)為后臺的"導(dǎo)"，把主要的精力放在事先的備課上，這就要求教師深入鉆研教材，把更多的精力投入到為學(xué)生提供豐富有序的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動性，組織學(xué)生深入到學(xué)習(xí)去思考探究，使學(xué)生在生動活潑的氛圍中愉快而自覺主動地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能最大限度地發(fā)揮其積極性、主動性。信息技術(shù)環(huán)境中的評價方式也更多地運(yùn)用鼓勵的情感誘導(dǎo)功能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理情境，優(yōu)化了師生關(guān)系，形成關(guān)心理解、親密和諧的整體關(guān)系，從而滿足學(xué)生的最大需求，激發(fā)其主動學(xué)習(xí)。另外，信息技術(shù)的信息傳遞更廣泛、更民主、更有針對性的交流。網(wǎng)絡(luò)的虛擬性和隱蔽性使學(xué)生和老師之間有話可說，甚至無話不說，真正構(gòu)建一種新型的"以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)"的"平等、對話、理解"的和諧的師生關(guān)系。

再次，通過信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的深度融合，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂教學(xué)效率，教學(xué)質(zhì)量得到提升?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，延伸拓寬了教學(xué)的時空，豐富了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，改革改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的"一支粉筆畫未來，一塊黑板育英才"的教學(xué)模式，常常讓學(xué)生難以理解，昏昏欲睡?，F(xiàn)代信息技術(shù)的介入，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使難的、繁雜的、深奧的教學(xué)內(nèi)容變得淺顯，便于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。同時，也轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生對語文課的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，適應(yīng)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，學(xué)生喜聞樂見，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。信息技術(shù)CAI課件有動畫效果好、交互性強(qiáng)的優(yōu)勢，可使抽象的論述和詳細(xì)的描寫實(shí)現(xiàn)具體直觀化和形象化，幫助學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)從直接感受和感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，達(dá)到自主內(nèi)化。教師也應(yīng)在學(xué)生情感的大門因現(xiàn)代信息的吸引而開啟時要因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生的情感在激勵中不斷得到升華和陶冶，突破教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)文與悟道的統(tǒng)一。使學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字和理解課文內(nèi)容的過程形成一個有機(jī)的整體，優(yōu)化課堂教學(xué)。