李章明

摘要：現(xiàn)階段，隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的閱讀要求也越來(lái)越重視，尤其是高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的情感教育，已經(jīng)逐漸的引起了教育部門(mén)，以及社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。如何才能夠做好高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的情感教育，就成為了高中語(yǔ)文教師，以及高中教育機(jī)構(gòu)的一項(xiàng)重要任務(wù)。高中語(yǔ)文教師不僅應(yīng)該注重學(xué)生的知識(shí)教育，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的情感教育加以重視，本文將簡(jiǎn)要分析高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的情感教育，旨在于通過(guò)閱讀教學(xué)中的情感教育，更好的培養(yǎng)學(xué)生的感情元素。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；情感教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0056-01

前言：隨著教育系統(tǒng)的不斷改革更新，對(duì)高中生的教育將不僅局限于知識(shí)教育，還要通過(guò)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。對(duì)高中生進(jìn)行良好的閱讀教學(xué)情感教育，不但有利于提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，還有利于培養(yǎng)學(xué)生豐富的感情色彩。在社會(huì)不斷進(jìn)步的今天，教育部門(mén)對(duì)高中生的要求，也不單是優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)，還包括良好的人格素養(yǎng)，以及豐富的情感因素，因此，就需要高中語(yǔ)文教師著重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的情感教育。這樣的教學(xué)方式，不但有助于提高高中語(yǔ)文的教學(xué)效率，并且可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，以及弘揚(yáng)語(yǔ)文的人文精神。

1.語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的情感教育現(xiàn)狀

高中語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科相比較起自身有著鮮明的特色，其中語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容豐富優(yōu)美，結(jié)構(gòu)精巧多彩，情理融匯貫通，都是高中語(yǔ)文閱讀中無(wú)可比擬的特點(diǎn)。高中語(yǔ)文閱讀情感教學(xué)在新課程改革背景的影響下，也需要高中語(yǔ)文教師將這種教學(xué)方式，有效的融入到高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，情感體驗(yàn)是教育的必經(jīng)之路，也是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，缺乏情感的教學(xué)很難得到良好的教學(xué)效果。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響下，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)往往只是單一的注重知識(shí)傳授，以知識(shí)灌輸為主要教學(xué)方式，而忽略了語(yǔ)文閱讀教學(xué)中情感因素這一重要內(nèi)容。首先高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)試模式，淡化了閱讀教學(xué)中的情感因素，高中語(yǔ)文的教學(xué)理念本應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生生命完整、和諧的發(fā)展。但是受到應(yīng)試教育模式的影響，語(yǔ)文閱讀教學(xué)依然延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)軌道，就逐漸的忽視了學(xué)生情感領(lǐng)域的開(kāi)發(fā)與提升。在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用中，高中語(yǔ)文教師多數(shù)采取了應(yīng)試教學(xué)方法，只是一味的以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槌霭l(fā)點(diǎn)，而忽略了語(yǔ)文閱讀教學(xué)中不可或缺的情感教學(xué)。其次，在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)模式都忽略了情感教學(xué)，當(dāng)前的高中語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，缺乏情感目標(biāo)和相應(yīng)的情感教學(xué)。

2.新課標(biāo)下語(yǔ)文閱讀情感教學(xué)實(shí)踐

2.1 新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐。在不斷改進(jìn)更新的新課標(biāo)中，對(duì)高中學(xué)生的素養(yǎng)教育，是一項(xiàng)全新的教學(xué)理念，素養(yǎng)教學(xué)是針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的，學(xué)識(shí)、能力、以及情感態(tài)度價(jià)值觀。高中語(yǔ)文教師在重視知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)適當(dāng)?shù)淖⒅厍楦袘B(tài)度價(jià)值觀的要求，來(lái)滿足我國(guó)對(duì)人才素養(yǎng)的基本要求。在高中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中，對(duì)于情感價(jià)值觀的培養(yǎng)，首先要求高中生對(duì)知識(shí)能力的標(biāo)準(zhǔn)，要求高中生要有良好的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力，只有學(xué)生具備良好的知識(shí)基礎(chǔ)，才能夠充分體現(xiàn)情感價(jià)值觀的要求。在新課標(biāo)的影響下，對(duì)于高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的情感教學(xué)，已經(jīng)逐漸引起了高中語(yǔ)文教師的重視，情感教育是語(yǔ)文教育的本質(zhì)，也是素質(zhì)教育的基本要求，所以，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的情感教育就顯得尤為重要。

2.2 語(yǔ)文閱讀情境創(chuàng)設(shè)。在高中語(yǔ)文閱讀的實(shí)際教學(xué)中，高中語(yǔ)文教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，有心理學(xué)家分析并指出，在良好的情境中更容易培養(yǎng)學(xué)生的豐富的情感。高中語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)中，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教學(xué)情境，更容易感染學(xué)生的情緒，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生的情感教育。高中語(yǔ)文教師可以用過(guò)介紹背景的情境創(chuàng)設(shè)，來(lái)感染學(xué)生的感情元素，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生因?yàn)椴涣私庹n文的寫(xiě)作背景而不能對(duì)課文有更深的了解，也無(wú)法感受作者的感情。在新課標(biāo)下高中語(yǔ)文教師可以通過(guò)介紹背景來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，例如在學(xué)習(xí)《故都的秋》一文時(shí)，高中語(yǔ)文教師只有讓學(xué)生充分的了解，本文作者郁達(dá)夫的生平簡(jiǎn)歷，了解作者當(dāng)時(shí)的處境，來(lái)融入更多的情感元素，從而能夠有效的加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

2.3 通過(guò)語(yǔ)文閱讀滿足學(xué)生的情感需要。在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，高中語(yǔ)文教師可以采取語(yǔ)文閱讀教學(xué)，來(lái)滿足學(xué)生的情感需求，有相關(guān)專(zhuān)家分析表明，學(xué)生與教師的感情是影響教學(xué)效率的直接因素。所以，高中語(yǔ)文教師應(yīng)注意與學(xué)生的日常情感交流，不僅能夠?qū)W(xué)生的情感進(jìn)行有效的培養(yǎng)，還能夠提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣。高中語(yǔ)文教師可以為學(xué)生合理的構(gòu)建對(duì)話平臺(tái)，針對(duì)高中學(xué)生渴望感情溝通的心理特點(diǎn)，高中語(yǔ)文教師可以在教學(xué)過(guò)程中，樹(shù)立師生平等的教學(xué)理念，構(gòu)建平等的對(duì)話教學(xué)平臺(tái)，這樣的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生的情感教學(xué)也有極大的幫助。

2.4 借助朗讀指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟情感。在高中語(yǔ)文教師對(duì)教學(xué)方法不斷改進(jìn)的同時(shí)，還應(yīng)該傳承一些較好的教學(xué)方式，其中朗讀就是一種傳統(tǒng)有效的教學(xué)方法，是對(duì)語(yǔ)文教材認(rèn)知的重要方式 。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的特點(diǎn)就是已讀為主，在閱讀的過(guò)程中，高中語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀情感的要求，來(lái)提高學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)能力。高中語(yǔ)文教師可以通過(guò)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中的，教學(xué)情境有深入的了解，并且領(lǐng)悟其中的情感。賦予情感的朗讀，既是引導(dǎo)學(xué)生感受文中的思想內(nèi)容的過(guò)程，又是讓高中學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)閱讀中的情感的良好途徑。因此，高中語(yǔ)文教師通過(guò)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的情感教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)閱讀情感的認(rèn)識(shí)，還能夠深切體會(huì)閱讀帶來(lái)的情感體驗(yàn)。

綜上所述，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育部門(mén)對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的情感教學(xué)日益重視，只有高中生的情感元素得到良好的教育，才能夠培養(yǎng)高中生的綜合素質(zhì)。然而因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教學(xué)方式的影響，在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，還保留著較為嚴(yán)重的應(yīng)試模式，所以，就導(dǎo)致了高中語(yǔ)文教師，對(duì)學(xué)生的情感教學(xué)不重視的現(xiàn)象。高中語(yǔ)文教師通過(guò)科學(xué)有效的教學(xué)方式，將語(yǔ)文閱讀教學(xué)融入情感教學(xué)，才能夠在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中取得良好的效果，并且對(duì)培養(yǎng)高中生的語(yǔ)文能力有較好的幫助。

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