鐘小芬

摘要：識(shí)字作為語文教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，為學(xué)習(xí)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文主要介紹識(shí)字教學(xué)中輕松氣氛的營(yíng)造范圍，并讓識(shí)字和教學(xué)緊密結(jié)合，從而滲入情感教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，提升學(xué)生識(shí)字、辨字能力，最終提升學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；低年級(jí)；識(shí)字教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0076-01

識(shí)字在小學(xué)教學(xué)中有重要地位，主要是由于語文的學(xué)習(xí)以閱讀為基礎(chǔ)，以寫作為表達(dá)方式，那么，字詞的識(shí)別在這里就將變成語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。長(zhǎng)期以來教材是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的藍(lán)本，并且教師一直沿用傳統(tǒng)的方式開展教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的思維被固化，學(xué)習(xí)方法也受到局限，不能把識(shí)字和學(xué)習(xí)緊密的連接在一起，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過程中枯燥無味，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果也不能取得滿意的效果。

1.識(shí)字教學(xué)中營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氣氛

小學(xué)識(shí)字教學(xué)主要對(duì)象是剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)兒童，年齡集中在6-7歲，由于小學(xué)生的年齡比較小，所以，不容易集中幼兒的學(xué)習(xí)注意力。因而，在識(shí)字教學(xué)的過程中，要盡可能的給孩子營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，靈活多樣教學(xué)方法的運(yùn)用，能夠最大限度的激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，提升幼兒的識(shí)字、辨字、寫字的效率。

1.1 口訣教學(xué)法。在小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，需要編入比較形象的口訣，這樣能夠提升幼兒的識(shí)字積極性。例如，在學(xué)習(xí)樹苗的"樹"字的時(shí)候，可以把"樹"字編成"村子里的樹木對(duì)對(duì)齊"，"朋友"的"朋"字可以編成"兩個(gè)月亮交朋友"。通過口訣的編寫，鍛煉學(xué)生的思維，因?yàn)椋绻麑W(xué)生想要編寫口訣，就要拓展思維，就要聯(lián)系自己已有的基礎(chǔ)知識(shí)，將知識(shí)重組，讓學(xué)生在愉快的氣氛中完成學(xué)習(xí)內(nèi)容[1]。

1.2 形象生動(dòng)的故事編著認(rèn)識(shí)字。教學(xué)開展的過程中，如果能夠結(jié)合學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特征，發(fā)揮學(xué)生想象力的前提下，主動(dòng)揭示漢字在造字過程中把握漢字中的音、形、義之間的關(guān)系，生動(dòng)直觀的敘述故事內(nèi)容，把簡(jiǎn)單的漢字演繹成圖畫或者故事，這樣會(huì)優(yōu)化學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。比如，在學(xué)習(xí)"朵"和"陽(yáng)"的時(shí)候，教師如果能夠給學(xué)生講解一個(gè)故事，那么能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)的時(shí)候給學(xué)生講解這樣的一個(gè)故事：下雨了，云朵會(huì)關(guān)閉門窗，太陽(yáng)公公在哪里，原來太陽(yáng)公公被鎖起來了，太陽(yáng)公公哭了，于是外面就下雨了，雨水是太陽(yáng)公公的眼淚，雨停后，云朵開門了，太陽(yáng)公公放出來，太陽(yáng)公公就笑了，陽(yáng)光原來是太陽(yáng)的笑臉[2]。

1.3 猜謎識(shí)字法。在識(shí)字過程中，如果教師只是把字生硬的表達(dá)出來，學(xué)生能夠生硬的識(shí)別字，學(xué)習(xí)效果將會(huì)一般。但是如果早期教學(xué)的時(shí)候運(yùn)用猜謎的形式教會(huì)學(xué)生識(shí)字，那么教學(xué)效果將會(huì)有很大的不同。比如在識(shí)別"思"這個(gè)字的時(shí)候，先讓學(xué)生猜測(cè)"四張口，一顆心，這兒是什么字？"，教師期初不需要把字寫在黑板上，要讓學(xué)生一邊寫一邊說。這樣，能加深學(xué)生對(duì)"思"的整體印象。

2.識(shí)字和生活緊密結(jié)合

漢字的身影在生活中能夠隨時(shí)隨地的看見，所以，教師更要努力的拓展學(xué)生的整體教學(xué)途徑，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，做到活學(xué)活用，通過精彩繽紛的現(xiàn)實(shí)識(shí)別漢字，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)字能力。比如，教師能夠充分的利用校園生活給學(xué)生創(chuàng)設(shè)認(rèn)字的環(huán)境，其中包含學(xué)校的標(biāo)語、黑板報(bào)、或者宣傳欄等，這些都能有效的幫助學(xué)生認(rèn)字和識(shí)字。另外，教師可以給學(xué)生開辟"識(shí)字樂園"、"識(shí)字樹"等欄目，這樣學(xué)生之間的相互交流可以創(chuàng)設(shè)識(shí)字機(jī)會(huì)。另外，家庭生活也是識(shí)字的一個(gè)重要環(huán)境，比如，家里買的水果、蔬菜等帶有商標(biāo)的家用電器，都是學(xué)生認(rèn)字和識(shí)字的好途徑。總之，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活，在生活過程中認(rèn)知，并且探究字詞的意思，很多化妝品或者食品里面的專有名詞如果不明白，學(xué)生可以查閱資料或者詢問老師，鼓勵(lì)學(xué)生感受漢字和現(xiàn)實(shí)生活中密不可分的關(guān)系，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.情感教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

低年級(jí)小學(xué)生的品德培養(yǎng)非常重要，因而在語文教學(xué)中，教師要從學(xué)生的情感入手，教學(xué)學(xué)生認(rèn)字、識(shí)字的同時(shí)，升華學(xué)生的道德。比如一些字"愛"、"憎"等，教師要從故事或者事例入手解決這一問題，理解故事的時(shí)候并進(jìn)行"識(shí)字"教學(xué)開展的目的，要求學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活中怎樣去做，這樣再成為一個(gè)好孩子的時(shí)候，培養(yǎng)身邊學(xué)生認(rèn)字和識(shí)字能力，讓孩子養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，讓學(xué)生輕松的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文理解能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，可以在教學(xué)過程中讓學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)，擴(kuò)充字句，簡(jiǎn)單的訓(xùn)練學(xué)生造句能力，為學(xué)生將來的寫作學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語：識(shí)字教學(xué)考驗(yàn)低年級(jí)小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)活動(dòng)中需要充當(dāng)教學(xué)主體，結(jié)合教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生的特點(diǎn)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生積極參與到識(shí)字情境教學(xué)中，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)象和實(shí)踐能力。因而，獲得成功喜悅，進(jìn)而讓枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境成為學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的熱土。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郝素彩.淺談小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)[J].學(xué)周刊.2014（05）：35-36.

[2] 劉寶鳳.淺談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略[J].科技資訊.2013（25）：27-28.

[3] 張桂蘭.小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)途徑[J].中國(guó)教育.2015（25）：31-32.