李萍

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何讓學(xué)生理解閱讀中的詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是語(yǔ)文教師亟待解決的問(wèn)題。理解閱讀中的詞語(yǔ)，就是要把詞放到句中，把句放到段中，把段放到篇中，結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)。只有這樣，詞語(yǔ)的理解才是最正確的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀；理解；詞語(yǔ)

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0081-01

閱讀能增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的審美能力和綜合素養(yǎng)，還可以加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，積累詞匯和語(yǔ)言材料，從而更好地學(xué)好語(yǔ)文。隨著新課程改革的推進(jìn)，閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中顯得越來(lái)越重要。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何讓學(xué)生理解閱讀中的詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是語(yǔ)文教師亟待解決的問(wèn)題。下面，我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎业拇譁\看法。

作為語(yǔ)文老師的我，在平時(shí)詞語(yǔ)教學(xué)時(shí)，首先是讓學(xué)生了解詞語(yǔ)的本意，我認(rèn)為這是詞語(yǔ)理解的基礎(chǔ)。此時(shí)，學(xué)生可以借助工具書(shū)，通過(guò)查字典的方式，了解詞語(yǔ)的意義，特別是了解該詞語(yǔ)中重要語(yǔ)素的意義。然后通過(guò)舉一反三的方法，讓學(xué)生了解到更多詞語(yǔ)的意義。

引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)、積累詞語(yǔ)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。掌握一定的詞語(yǔ)知識(shí)和句子知識(shí)，是發(fā)展閱讀和寫(xiě)作的重要基礎(chǔ)。讀課文要理解其中的詞語(yǔ)和句子，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想；要會(huì)自覺(jué)地使用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)和句子，才能更好地準(zhǔn)確地表達(dá)出真情實(shí)感。而詞語(yǔ)訓(xùn)練要注意兩點(diǎn)：一是既要重視理解又要重視運(yùn)用，把學(xué)和用結(jié)合起來(lái)；二是要與閱讀課文、理解文章結(jié)合起來(lái)。一些常用的詞語(yǔ)，要引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)話和作文中學(xué)習(xí)使用；一些基本句子形式，要引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，并讓他們口頭或書(shū)面造句子，學(xué)會(huì)使用。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生了解這些詞語(yǔ)和句子在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思和用法。有的詞語(yǔ)一讀就懂，不需要講解；有的詞語(yǔ)稍作比較，學(xué)生就理解了。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在哪里？重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，也就是口頭運(yùn)用。例如《富饒的西沙群島》中"富饒"，句子的意思學(xué)生不難理解，重點(diǎn)詞"富饒"讓學(xué)生查詞典理解回答，再讓學(xué)生比較"富饒"和"富麗"有什么異同，然后讓學(xué)生用"富饒"一詞口頭造句。有的說(shuō)："我們祖國(guó)幅員遼闊，美麗富饒"。有的說(shuō)："富饒的臺(tái)灣島，是我們祖國(guó)的領(lǐng)土。"等等。通過(guò)說(shuō)話，既加深了詞語(yǔ)的理解，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了潛移默化的思想教育。

在語(yǔ)文考試中，詞語(yǔ)的理解往往是要求放到文中，聯(lián)系文章內(nèi)容來(lái)理解。這就需要我們平時(shí)在教學(xué)課文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷、生活體驗(yàn)，體會(huì)詞語(yǔ)的意蘊(yùn)、情感和韻味，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。那么老師平時(shí)在講課文時(shí)，不妨讓學(xué)生多花點(diǎn)力氣去研讀，去挖掘詞語(yǔ)的深層內(nèi)涵。然后試著為孩子的心靈插上翅膀 ，讓他們大膽發(fā)揮想象。引領(lǐng)他們借那一枝出墻紅杏來(lái)想象滿園春色。把詞語(yǔ)教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，弄懂詞語(yǔ)深層的意思，這樣詞語(yǔ)理解起來(lái)就會(huì)容易很多。

要培養(yǎng)學(xué)生的詞語(yǔ)理解能力，教師就要想辦法讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，這樣學(xué)生就會(huì)變得比較主動(dòng)了。教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，有不認(rèn)識(shí)的字，讀讀拼音，詞義不懂的，查查字典。真正不能解決的，老師幫助解決。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生把不能理解的問(wèn)題提出來(lái)。有的時(shí)候，學(xué)生確實(shí)提不出來(lái)，教師就問(wèn)他們某個(gè)詞語(yǔ)、某句話意思懂不懂。這樣，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成讀課文時(shí)質(zhì)疑問(wèn)難的良好習(xí)慣。學(xué)生提出的問(wèn)題，教師盡可能啟發(fā)他們互相解答。他們確實(shí)解決不了的，再由教師講解。學(xué)生一經(jīng)啟發(fā)，積極性就高起來(lái)，認(rèn)真讀書(shū)，求知欲強(qiáng)了，學(xué)習(xí)興趣也濃了。所以，善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生詞語(yǔ)理解能力的有效途徑。

理解閱讀中的詞語(yǔ)，就是要把詞放到句中，把句放到段中，把段放到篇中，結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)。只有這樣，詞語(yǔ)的理解才是最正確的。總之，學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍，需要語(yǔ)文老師通過(guò)有目的、有計(jì)劃、有方法、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，小學(xué)生的閱讀中詞語(yǔ)理解能力才能得到逐步提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊春杰.怎樣創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法[J].考試周刊，2009.（50）.