胡仲芳

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0084-02

教育家葉圣陶在論述教育的根本宗旨時(shí)指出："教育的本旨原來如此，養(yǎng)成能力，養(yǎng)成習(xí)慣，使學(xué)生終生以之。以為教育可以把學(xué)生所需要的全部給他們，學(xué)生出了學(xué)校再不用自己探討追求了。這種認(rèn)識(shí)是根本不對(duì)的。"葉老教育思想的一個(gè)重要方面，就是教育學(xué)生在學(xué)校期間養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.語文學(xué)習(xí)應(yīng)培養(yǎng)哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.1 提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，在學(xué)習(xí)上也是如此，任何學(xué)科，課前預(yù)習(xí)都是提高課堂效率的重要途徑。通過學(xué)生自主查閱工具書和初讀課文，可以養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中便被動(dòng)為主動(dòng)，了解自己積累不足的知識(shí)點(diǎn)，教師在教學(xué)中可以做到有的放矢，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中，最重要是明確預(yù)習(xí)目的，如：交代學(xué)生查閱工具書和通讀課文之后，要達(dá)到何種效果，即及時(shí)跟蹤學(xué)生的信息反饋。如此教師可以了解學(xué)生對(duì)課文的理解和掌握，不能有過程而無結(jié)果，忽視目的的重要性。學(xué)生在查閱工具書以及讀課文、反饋信息的過程中也會(huì)發(fā)現(xiàn)一些適合自己的學(xué)習(xí)方法，在今后的學(xué)習(xí)中不自覺地按照此種方法去學(xué)習(xí)，加上教師的科學(xué)指導(dǎo)、點(diǎn)撥，漸進(jìn)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.2 重視聽說能力訓(xùn)練。著名特級(jí)教師竇桂梅說，一個(gè)小學(xué)語文老師，往簡(jiǎn)單里說，也就是教給孩子三件事：練一手好字，有一副好口才，寫一篇漂亮文章。聽說讀寫四大能力中，聽說密不可分，而小學(xué)生年齡小，上課時(shí)容易精力不集中，別人發(fā)言時(shí)一般都或多或少存在"事不關(guān)己"的情況，針對(duì)于此，教師應(yīng)糾正小學(xué)生關(guān)于這方面的思想偏頗，使學(xué)生樹立謙虛聽別人講話的態(tài)度，告知學(xué)生在別人發(fā)言時(shí)要精力集中、認(rèn)真聽取。

筆者在多年的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，聽說小競(jìng)賽的方式是提高這兩項(xiàng)能力的有效方法之一，利用10～15分鐘的時(shí)間閱讀兩遍小文章，然后引導(dǎo)學(xué)生喚起他們已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的共鳴，點(diǎn)撥學(xué)生應(yīng)該在聽的過程中掌握文章的重點(diǎn)詞句、聽出作者要表達(dá)的思想，感受語言文字的魅力，然后以分組競(jìng)賽的形式進(jìn)行結(jié)果評(píng)價(jià)評(píng)比，并適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)。

1.3 勤查工具書的習(xí)慣。工具書是不說話的老師，能幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)中的障礙。在課堂教學(xué)中，學(xué)生如果遇到生疏疑難的字詞，教師不要馬上說出答案，要讓學(xué)生自己動(dòng)手查工具書，以逐步形成習(xí)慣。這是素質(zhì)教育要求授之以漁的體現(xiàn)。學(xué)生在讀課外書時(shí)，遇到不懂的字詞，能自覺地查一查工具書，讓工具書成為學(xué)生的良師益友。老師應(yīng)經(jīng)常帶好《新華字典》、《成語詞典》等一類常用的工具書，給學(xué)生做榜樣。遇到生字、生詞，教師也要請(qǐng)教不會(huì)說話的"老師"，還可以跟學(xué)生進(jìn)行查字典、詞典比賽。

1.4 背誦的習(xí)慣。南宋朱熹說："大抵觀書，先須熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼以精思，使其意首著出于吾之心，然后可以有得爾。"又說："讀得熟，則不解說自曉其義也。"筆者不贊成死記硬背，但是記誦確實(shí)是青少年在記憶的黃金時(shí)期應(yīng)該養(yǎng)成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于語文課本所選的中國(guó)古典詩文，讓學(xué)生盡量都記誦。學(xué)生如果能夠記誦大量的古典詩文，將會(huì)受益終身。這也是中國(guó)傳統(tǒng)語文教育的一個(gè)良好教學(xué)方法。對(duì)于一些常見常聞的歷史典故、藝術(shù)故事，不必死死板板地去記，而是要熟悉即可。

1.5 定期復(fù)習(xí)整理的習(xí)慣。定期整理復(fù)習(xí)有許多好處：第一，可以溫故知新，舊的知識(shí)中包涵著新知識(shí)的許多線索。第二，可以避免遺忘。第三，可以把種種表面不相關(guān)的知識(shí)形成一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，使眾多知識(shí)相互貫通，甚至可以做到觸類旁通。每天晚上在做家庭作業(yè)前，將當(dāng)天學(xué)過的知識(shí)及時(shí)瀏覽一遍。學(xué)會(huì)運(yùn)用表格來復(fù)習(xí)整理。每周末，及時(shí)將所有知識(shí)進(jìn)行一次系統(tǒng)整理。運(yùn)用表格的過程，實(shí)際就是重新消化知識(shí)，疏理成體系的過程。學(xué)會(huì)對(duì)著教材的目錄、章節(jié)題目，進(jìn)行回憶整理。

1.6 認(rèn)真書寫文字的習(xí)慣。小學(xué)生知識(shí)積累有限，在朗讀的過程中不可避免地會(huì)出現(xiàn)短語分離、斷句不當(dāng)?shù)戎T多問題，這種情況下，閱讀應(yīng)該分為兩個(gè)層級(jí)，即初讀和精讀，初讀主要熟悉生僻字，掃除閱讀中的硬性障礙；精讀是讓學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀。在第一個(gè)階段教師要指導(dǎo)學(xué)生跟讀，提高朗讀的規(guī)范性。在精讀的過程中，適當(dāng)教授一些閱讀技巧，讓學(xué)生帶著感情去讀，可以起到事半功倍的效用。

1.7 廣泛閱讀的習(xí)慣。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說："讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀，再閱讀。"因此，我們要不斷挑選、推薦各種適合學(xué)生閱讀的書籍。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，養(yǎng)成廣泛閱讀的好習(xí)慣，這將使學(xué)生終生受益。以語文學(xué)科開展的"大閱讀"活動(dòng)為契機(jī)，定期給學(xué)生推薦閱讀書目；教給學(xué)生閱讀的方法；經(jīng)常性地開展形式各樣的讀書活動(dòng)，對(duì)引領(lǐng)學(xué)生的閱讀大有裨益。

2.培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的步驟

2.1 耐心發(fā)動(dòng)，逐漸加速。培養(yǎng)習(xí)慣要循序漸進(jìn)。一開始先朝著理想目標(biāo)動(dòng)起來。一次行動(dòng)的價(jià)值要超過一百句口號(hào)、一千次決心。一個(gè)學(xué)生，在前進(jìn)的道路上，如果能說到做到，便很了不起。久而久之，便習(xí)慣成自然了。

2.2 控制時(shí)空，約束自己。人的行為，很大程度上受情景因素的影響。因此，在習(xí)慣形成的過程中，在自己的自制力還不十分強(qiáng)的情況下，應(yīng)從控制自己的活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)空間入手來約束自己的行為。

2.3 偶有偏離，及時(shí)調(diào)整。學(xué)生多數(shù)自制力比較差，在好習(xí)慣形成過程中，或者在克服壞習(xí)慣過程中，容易出現(xiàn)反復(fù)、拖拉、敷衍、放任等現(xiàn)象，容易出現(xiàn)跟著感覺走的現(xiàn)象。這就要求自己要嚴(yán)格監(jiān)督自己，發(fā)現(xiàn)偶有偏離，立即作出調(diào)整。

2.4 進(jìn)入"軌道"，自由飛行。按照良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求去努力，先是慢慢啟動(dòng)，繼而逐漸加速，在行進(jìn)中不斷調(diào)整，最后進(jìn)入"軌道"。這就像衛(wèi)星一樣，一旦進(jìn)入軌道，就再也不會(huì)走走停停了，就會(huì)沿著軌道不停地飛行。進(jìn)入"軌道"以后，你就仿佛進(jìn)入了自由王國(guó)，你再不必著意約束自己，而是順其自然。