周發(fā)群
摘要:語(yǔ)文是一門工具性和人文性結(jié)合緊密的學(xué)科,作文教學(xué)不僅是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分,而且作文教學(xué)是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的"神經(jīng)中樞",它對(duì)提高學(xué)生的觀察、記憶、注意、思維、想象等能力方面訓(xùn)練起著極其重要的作用。那么,在新課改下如何提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量呢?我結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際,簡(jiǎn)單分析了如何在教學(xué)中提高作文教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:新課改;作文教學(xué);農(nóng)村小學(xué)生;提高;教學(xué)質(zhì)量
中圖分類號(hào):G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1672-1578(2016)06-0104-01
作文是基礎(chǔ)教育的重要主成部分,如何結(jié)合《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》深入廣泛的開展作文教學(xué)改革,大力提高作文教學(xué)質(zhì)量,是每一位語(yǔ)文教師反復(fù)思考和探討的問題。自新課改以來,農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)確實(shí)取得了一定的成效。但仍有一些不盡人意的地方,比如作文教學(xué)資源貧乏、作文教學(xué)內(nèi)容繁雜、學(xué)生不喜歡作文等因素都影響作文教學(xué)的發(fā)展。
1.農(nóng)村小學(xué)生作文質(zhì)量的現(xiàn)狀及分析
1.1老師難教作文,學(xué)生難寫作文,這是一直困擾著農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師的難題。在新課改的指引下,師生共同努力,取得了一定的成效,但還是存在以下現(xiàn)狀:
1.1.1 作文內(nèi)容單一。好多學(xué)生覺得作文沒有東西可寫。一次作文題為父母對(duì)自己的愛,學(xué)生寫的父母送自己上醫(yī)院看病大有人在,占全班人數(shù)的52%。好像除此之外沒什么好寫的了,就瞎編亂造,文不對(duì)題。有的孩子干脆胡亂抄一篇交差。
1.1.2 作文技能普遍較差。學(xué)生在小學(xué)階段寫作的基本要求是:敘事清楚,語(yǔ)句通順。從學(xué)生作文情況來看,許多學(xué)生的作文敘事紊亂,語(yǔ)病很多。我曾經(jīng)對(duì)班上學(xué)生作文進(jìn)行過調(diào)查:語(yǔ)言具體生動(dòng)、有感染力的約占29%。大部分學(xué)生語(yǔ)言平淡甚至言語(yǔ)啰嗦,其中語(yǔ)言不流暢、語(yǔ)句不通順的占15﹪。寫作格式也有不少問題,有的標(biāo)題占格不正確,段落有的劃分不合理,還有的從頭到尾只有一段。標(biāo)點(diǎn)用得不恰當(dāng),還有"一逗到底"的現(xiàn)象存在。
1.1.3 作文缺乏真情實(shí)感。從學(xué)生習(xí)作來看,不少學(xué)生感情漠然,筆是心非,沒有真情。寫假人假事經(jīng)歷的"胡編式"作文,東摘西抄的"拼湊式"作文,全文照搬的"移植式"作文很多。有寫作文雖然寫的是真人真事,但沒有經(jīng)過自己的觀察和思考,沒有自己對(duì)事物的感受和認(rèn)識(shí)。沒有經(jīng)過自己情感的撞擊與參與,不是自我情感的流露和抒發(fā)。
1.2 以上狀況存在的原因是:
1.2.1 老師指導(dǎo)不力。老師在作文教學(xué)中包辦代替過多。老師很少引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真觀察事物,踏踏實(shí)實(shí)地完成自己的生活與閱讀積累獨(dú)立思考些什么和怎樣寫。而是喜歡提供材料,提供范文,這樣的包辦代替剝奪了學(xué)生自食其力磨練意志力的機(jī)會(huì)。學(xué)生勢(shì)必會(huì)養(yǎng)成觀察思維與積累的惰性,懶于閱讀,疏于觀察,怠于思考,必然不能練就觀察、思維和表達(dá)。
1.2.2 缺乏課外閱讀積累和生活積累。(1)閱讀量少,語(yǔ)言材料積累少。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生的閱讀量少得可憐?!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定:小學(xué)一至五年級(jí)學(xué)生閱讀量不少于一百萬字,一至六年級(jí)閱讀量不少于一百五十萬字。這樣的標(biāo)準(zhǔn),農(nóng)村師生聽了都覺得是天文數(shù)字。究其原因,有這么幾個(gè):農(nóng)村的課外讀物十分匱乏,學(xué)校的圖書室多數(shù)徒有形式,很少開放。師生們整天圍著這幾篇課文忙活。從抄寫生字到抄寫詞語(yǔ),從抄寫詞語(yǔ)解釋到抄寫課文,學(xué)生被機(jī)械重復(fù)的作業(yè)所困,又哪有時(shí)間去讀課外書?另外老師在教學(xué)中不重視學(xué)生多讀多背,不注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者是怎樣觀察生活,體驗(yàn)生活,如何從生活中獲得素材和靈感。只停留在對(duì)思想內(nèi)容的分析和概括上。(2)生活積累少。學(xué)生生活空間狹小,整天學(xué)校、家庭兩點(diǎn)一線,學(xué)校為學(xué)生的安全著想,從來不組織出校園的課外活動(dòng),例如,春游活動(dòng),祭掃烈士墓活動(dòng),學(xué)生校外實(shí)踐活動(dòng)等,一切取消。校園內(nèi)的集體活動(dòng)也很少組織,例如,歌詠比賽、詩(shī)歌朗誦會(huì)、閱讀比賽、寫作比賽等似乎都是搞的花架子,而學(xué)生就是寫作業(yè)、上課。
2.提高農(nóng)村小學(xué)生作文教學(xué)質(zhì)量的途徑
針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生作文教學(xué)質(zhì)量存在的問題,結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐,可以通過以下的一些途徑來提高農(nóng)村小學(xué)生作文教學(xué)質(zhì)量。
2.1 制定切實(shí)可行的作文教學(xué)計(jì)劃和重視作文備課。老師應(yīng)根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文的新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的作文教學(xué)的要求,結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況,制定符合作文教學(xué)規(guī)律的教學(xué)計(jì)劃,并認(rèn)真執(zhí)行。根據(jù)每一個(gè)階段每一個(gè)年級(jí)的目標(biāo)計(jì)劃,有目的的,循序漸進(jìn)的訓(xùn)練各種題材的作文。從審題、擬題、立意、謀篇布局、開頭、結(jié)尾等方面,有側(cè)重的訓(xùn)練,使教學(xué)計(jì)劃具有可操作性,以滿足學(xué)生提高寫作水平的需求。同時(shí)要重視作文備課。作文備課要充分體現(xiàn)指導(dǎo)性、目標(biāo)性,做到有的放矢。作文前指導(dǎo)針對(duì)性要強(qiáng),本次作文要解決什么問題,寫作中應(yīng)如何處理這一問題,優(yōu)秀的范例是怎樣體現(xiàn)的;作文批改要有記錄,對(duì)學(xué)生存在的問題要?dú)w類和總結(jié),并提出解決的辦法;作后講評(píng)是關(guān)鍵,作文的成功與失敗,都應(yīng)在這一環(huán)節(jié)中得到解釋,從而解決問題。
2.2 開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)階段的習(xí)作訓(xùn)練,主要是記敘文,如果把這些習(xí)作內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合,就能培養(yǎng)他們的觀察能力、融于社會(huì)與人交往的能力,同時(shí)有益于寫作實(shí)踐,讓學(xué)生輕輕松松寫作文。古今中外很多膾炙人口的文學(xué)巨著,它們都來源于生活,又高于生活,是文學(xué)家們?cè)谧屑?xì)觀察、體驗(yàn)、感受生活的基礎(chǔ)上,通過創(chuàng)造型的設(shè)想構(gòu)思才形成了獨(dú)具匠心的宏篇大作,給人類留下了寶貴的精神財(cái)富,鼓勵(lì)一代又一代人奮發(fā)圖強(qiáng)。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)從中得到啟發(fā),把學(xué)生置身于廣闊的社會(huì)舞臺(tái),讓他們投身于豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng),在活動(dòng)中積累作文素材,在實(shí)踐中增長(zhǎng)知識(shí)和才干,徹底改變"學(xué)生作文難"、"一提起作文就頭疼"的現(xiàn)狀,讓學(xué)生不再為作文苦惱,從而提高作文教學(xué)質(zhì)量。在活動(dòng)前。語(yǔ)文教師必須設(shè)計(jì)好活動(dòng)方案,包括時(shí)間、地點(diǎn)、活動(dòng)的主要內(nèi)容、程序、安全監(jiān)管、注意事項(xiàng)。在活動(dòng)開始時(shí),語(yǔ)文教師不必事先告訴學(xué)生活動(dòng)以后要寫作文,以免學(xué)生思想上背包袱、心理上加壓力,但是教師要做到胸中有數(shù),胸有成竹的導(dǎo)演好全過程,讓學(xué)生全身心的投入到活動(dòng)中,無拘無束的進(jìn)入角色。教師要對(duì)活動(dòng)及時(shí)攝像,選好角度及特寫鏡頭,采訪一些有代表性的學(xué)生談感受?;顒?dòng)結(jié)束后,教師及時(shí)放映錄像并組織學(xué)生觀看活動(dòng)實(shí)況錄像,讓他們邊看錄像邊回憶活動(dòng)的全過程,然后給足夠的時(shí)間讓他們?cè)谛〗M內(nèi)談自己的感想和體會(huì)。對(duì)生動(dòng)有趣的情節(jié)及驚心動(dòng)魄、感人至深、令人回味的場(chǎng)景反復(fù)播放,使學(xué)生產(chǎn)生寫作的沖動(dòng)感、快樂感,讓學(xué)生感到不吐不快,讓他們?cè)趶?qiáng)烈的寫作欲望的驅(qū)使下,一氣呵成地寫出富有知識(shí)性、趣味性、充滿生活氣息的佳作來。作文寫好后,教師要善于組織學(xué)生評(píng)議,師生共同評(píng)出"最佳創(chuàng)意作文"、"最富情趣作文"、"好詞佳句作文"等,并對(duì)小作者予以表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。通過這樣的作文訓(xùn)練,突出了新課程理念,讓學(xué)生快快樂樂地寫作文,并切身體驗(yàn)成功的喜悅,同時(shí)也拓寬了學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的知識(shí),有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力,自然而然地提高了作文教學(xué)質(zhì)量!
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