楊欣紅

摘要：早讀課是課堂教學(xué)的延續(xù)與補(bǔ)充，是學(xué)生養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣的絕佳時段，高效的早讀應(yīng)當(dāng)是有趣更是有序的。

關(guān)鍵詞：語文早讀；有效策略

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0118-02

1.早讀低效的原因分析

早讀課效果不佳是語文教學(xué)中一個普遍問題，早讀課堂濫竽充數(shù)的現(xiàn)象比比皆是，更多的則是"小和尚念經(jīng)，有口無心"。老師覺得沒收效，學(xué)生更是覺得讀和不讀一個樣?！吨行W(xué)生語文周刊》上有過一份學(xué)生對早讀現(xiàn)狀的看法調(diào)查：

喜歡不太喜歡極不喜歡無所謂

12.9%37.3%35.3%13.9%

這些數(shù)據(jù)的確令人擔(dān)憂！究竟是什么原因造成這樣的現(xiàn)狀呢？

我認(rèn)為，原因在于一方面語文老師未能在思想上引起足夠重視，在早讀課上下功夫不夠，早讀內(nèi)容或單一枯燥，或放任自流，形式上千篇一律，不是齊讀就是自由讀。另一方面，教師的主導(dǎo)作用在早讀中沒有得到體現(xiàn)，這注定了早讀課的效率低下。合理分配和利用早讀時間，有效地提高早讀的效率勢在必行！我們必須深入開展對早讀教學(xué)理念和方法的研究。

2.早讀有效策略的探索

早讀課是課堂教學(xué)必不可少的延續(xù)與補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣的絕佳時段，有利于語文素養(yǎng)的全面提高?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出："語文教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。"如何在短短的20分鐘早讀時間里，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，提高早讀的效率呢？下面談?wù)勎业臏\見。

2.1 明確目標(biāo)，有的放矢。早讀課的任務(wù)是朗讀與背誦，那么讀什么，背什么，就需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定詳細(xì)的計劃。計劃的設(shè)置要遵循認(rèn)知規(guī)律，目標(biāo)必須是絕大多數(shù)學(xué)生通過努力可實現(xiàn)的，同時兼顧基礎(chǔ)較差的學(xué)生。安排泛讀內(nèi)容時，應(yīng)在學(xué)期之初就制訂計劃，分解到各節(jié)早讀課上落實，循序漸進(jìn)，形成一個完整的系統(tǒng)。早讀前明確具體目標(biāo)，并給予方法指導(dǎo)。以《荷花》為例，課前在黑板上寫好"背誦《荷花》，做到背誦時準(zhǔn)確無誤，不添字，不漏字。"同時指導(dǎo)學(xué)生：眼睛看著，心里想著，嘴上念著，手上寫著。經(jīng)過這樣的指導(dǎo)，學(xué)生不僅能完成背誦，而且一般也不太會加字漏字。

2.2 輔助課堂，事半功倍。高效的早讀必定是與課堂教學(xué)相輔相成的。

2.2.1 預(yù)習(xí)性早讀促思考。長期以來，新課預(yù)習(xí)都被安排在課外，效果有限。要真正保證預(yù)習(xí)的質(zhì)量，提倡預(yù)習(xí)性早讀是個好辦法。首先，讓學(xué)生完成字、詞等基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，通讀課文。其次，讓學(xué)生帶著問題自主閱讀，整體感知，在閱讀中查找疑點(diǎn)難點(diǎn)，讀后進(jìn)行小組交流。在此過程中教師掌握學(xué)情、發(fā)現(xiàn)問題，作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。如《難忘的一課》可這樣設(shè)計預(yù)習(xí)：（1）讀通課文，不讀錯，不添、不漏。（2）借助工具書，學(xué)會生字詞。（3）作者看到了什么情景？產(chǎn)生什么感情？（4）下課了，作者聽老師講了什么？（5）作者在小禮堂里看到什么？想到了什么？如此預(yù)習(xí)，能夠使課堂教學(xué)有的放矢，增強(qiáng)教學(xué)的目的性和時效性，能有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

2.2.2 復(fù)習(xí)性早讀抓鞏固。復(fù)習(xí)性早讀是對課堂學(xué)習(xí)成果的鞏固與再深化，"好書不厭百回讀，熟讀精思子自知"，語文課文大多文質(zhì)兼美、語言規(guī)范，是學(xué)生積累語言的好教材。在朗朗的書聲中，文章的優(yōu)美境界常能得到充分酣暢的體現(xiàn)。讀，不僅是理解文章內(nèi)容的途徑，更是訓(xùn)練學(xué)生積累語言的重要活動。所以一定要讓學(xué)生扎扎實實地熟讀課文，將文中的語句化為己有。如教學(xué)《燕子》時，可以關(guān)注三個方面：（1）背誦與看圖相結(jié)合。要求在背誦課文的同時，仔細(xì)看圖，感受畫面所表達(dá)的思想內(nèi)容。（2）背誦與悟意相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生了解燕子的外形特點(diǎn)和飛行姿態(tài)，培養(yǎng)憑借語言文字進(jìn)行再想像的能力。（3）背誦與復(fù)述相結(jié)合。讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，特別是重點(diǎn)段落。

2.2.3 補(bǔ)充性早讀促發(fā)展。課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展。魯迅曾說："讀書必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得的就非常有限了。"學(xué)生們需要在課外大量的補(bǔ)充閱讀才能有效提高語文素養(yǎng)?？梢越柙缱x時間向?qū)W生進(jìn)行引薦，如學(xué)習(xí)了《和時間賽跑》，引導(dǎo)學(xué)生讀朱自清的散文《匆匆》；學(xué)習(xí)了《只揀兒童多處行》，指導(dǎo)學(xué)生讀冰心的散文集《寄小讀者》；學(xué)習(xí)了《荷花》，指導(dǎo)學(xué)生讀葉圣陶的《稻草人》等，讓學(xué)生接觸到更多的名家作品，日積月累，學(xué)生們的語文功底一定會豐厚起來。

2.3 形式創(chuàng)新，百花齊放。早讀以讀為主，我們可以從形式的創(chuàng)新中求讀的高效，從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。

2.3.1 聲情并茂示范讀。老師如果能為學(xué)生提供準(zhǔn)確清晰、聲情并茂的示范性朗讀，不僅有助于學(xué)生避免讀錯字、讀破句，更有助于學(xué)生深刻透徹地理解課文，誘發(fā)情感共鳴，激發(fā)學(xué)生感悟文中的文字美、語言美、情感美，引導(dǎo)學(xué)生通過語言得到美的熏陶。

2.3.2 詩情畫意配樂讀。文學(xué)與音樂有著不解之緣，當(dāng)文字與情調(diào)相吻合的音樂交相輝映時，便會產(chǎn)生和諧共振的效果。讀《秋天的雨》，可播放鋼琴曲《秋日私語》，在音樂中朗讀能更好體味這秋的美好。

2.3.3 日積月累擴(kuò)充讀。在早讀前可以設(shè)置"美文共賞"環(huán)節(jié)，由學(xué)生摘錄推薦，通過多媒體展示優(yōu)美語段。這樣既督促了學(xué)生博覽群書，又讓學(xué)生看到自己的價值，從而對讀書產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.3.4 陶冶情操鑒賞讀。利用早讀播放錄音，讓學(xué)生鑒賞美文佳作，鍛煉聽力，提高朗讀水平。經(jīng)常開展這種聽讀訓(xùn)練有利于提高學(xué)生的讀書興趣和審美情趣，提升培養(yǎng)學(xué)生的語感。

2.3.5 讀思結(jié)合檢測讀。朗讀和思考也應(yīng)相伴而行。教師可依據(jù)文章的具體內(nèi)容，設(shè)計一些富有知識性和趣味性的小小練習(xí)題，讓學(xué)生朗讀完文章后，檢測學(xué)生對內(nèi)容的把握和對情感的感悟等，把讀和思有機(jī)結(jié)合在一起。

2.3.6 歌聲飛揚(yáng)吟唱讀。古詩詞有獨(dú)特的韻律美，適合吟唱，如《靜夜思》這樣的古詩詞演唱風(fēng)靡一時。在學(xué)習(xí)古詩文安排早讀時，聽著王菲的《明月幾時有》，幾遍下來既會唱又會背。學(xué)生們吟唱品味千古美文，在吟唱中受到美的熏陶。

總之，語文早讀課是一筆非常寶貴的課程資源。只要我們用心吹響這清晨的第一聲號角，它定能成為語文教學(xué)的華彩樂章，點(diǎn)燃學(xué)生對語文乃至每一天學(xué)習(xí)的渴望和熱情！