徐李榕

摘要：新課程下的語文教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及交流與合作的能力。教學(xué)中的師生角色發(fā)生了多方面的轉(zhuǎn)變，如何把握好這些轉(zhuǎn)變，直接影響到新課程理念的實(shí)施。本文總結(jié)了新課程下語文課堂教學(xué)中師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，并在此基礎(chǔ)上探討了一些新型的師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：初中語文；課程改革；思想轉(zhuǎn)變；教學(xué)相長

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0133-02

1.由教師是課堂教學(xué)的"主宰"向?qū)W生是課堂教學(xué)的主體轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)語文教學(xué)，教師是課堂的"主宰"，教學(xué)關(guān)系是我講你聽，我問你答，我寫你抄，學(xué)生只能跟在教師后面，教多少，學(xué)多少，怎么教，怎么學(xué)。這種以教師為中心的教學(xué)，使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，不利于學(xué)生潛能開發(fā)和身心健康的發(fā)展。

新課程下的語文課堂教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。語文教師不再是知識(shí)占有者、傳遞者，而是學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)由"要我學(xué)"變成"我要學(xué)"。

教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，要求語文教師思考：怎樣教才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，"教"是為"學(xué)"服務(wù)的。因此，教師要關(guān)注學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維方式，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在一定的范圍內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)方法。

2.由教師的"大眾化教育"向關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展轉(zhuǎn)變

我們知道，學(xué)生是活生生的有思想、有尊嚴(yán)、有自主能力的人，是生動(dòng)的、發(fā)展的、變化的人。傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往是教師苦口婆心地進(jìn)行"大眾化教育"，學(xué)生一字不漏地抄筆記，然后死記硬背，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。

語文教學(xué)的核心理念是：一切為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。新課程下的語文教學(xué)，打破了教師"一言堂"的大眾化教育模式，教師的角色是時(shí)時(shí)刻刻地關(guān)注著每一個(gè)學(xué)生，不僅牽掛著學(xué)生的進(jìn)步，還引導(dǎo)他們?cè)谇楦袘B(tài)度與價(jià)值觀、學(xué)習(xí)過程與方法、學(xué)科知識(shí)與技能、以及社會(huì)適應(yīng)性等方面和諧均衡的全面發(fā)展。教師與學(xué)生的關(guān)系，是心靈與心靈相近的關(guān)系。語文教學(xué)，要求學(xué)生主動(dòng)參與、全程參與、全員參與；讓每一個(gè)學(xué)生都能樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力，使學(xué)生的潛力得到充分的發(fā)揮，個(gè)性得到自由和諧的發(fā)展。教育不再是僅僅為了適應(yīng)就業(yè)的需要，而要立足于人的全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。

3.由重教學(xué)"結(jié)果"向重教學(xué)"過程與方法"的探究轉(zhuǎn)變

重結(jié)果輕過程，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中一個(gè)十分突出的問題，所謂"重結(jié)果"是指教師在教學(xué)中，只重視知識(shí)的結(jié)論，忽略知識(shí)的來龍去脈（即過程），讓學(xué)生去重點(diǎn)背誦"標(biāo)準(zhǔn)答案"。所謂"重過程"就是教師在教學(xué)中把教學(xué)重點(diǎn)放在過程與方法的探究上，放在揭示知識(shí)形成的規(guī)律上，讓學(xué)生通過感知——概括——應(yīng)用的思維方式去發(fā)現(xiàn)真理、掌握規(guī)律，在這個(gè)過程中，既掌握了知識(shí)，又發(fā)展了能力。

新課程下的語文課堂教學(xué)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其養(yǎng)成掌握知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的態(tài)度和能力。

事實(shí)上，"過程"和"結(jié)果"同樣重要，沒有過程的結(jié)果是無源之水，無本之木，如果學(xué)生對(duì)自己所學(xué)知識(shí)的概念、原理、定理和規(guī)律的過程不了解，沒有能力開發(fā)和完善自己的學(xué)習(xí)策略，那就只能是死記硬背和生搬硬套的機(jī)械學(xué)習(xí)。如此看來，過程是不可以省略的，壓縮或省略學(xué)生的思維過程，直接讓他們得出結(jié)論或背誦前人的答案，這種做法是舍本求末，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分有害的。

4.由教師的"精英教育"向"差異性教育"的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的語文教學(xué)，推崇的是培養(yǎng)聽話順從的孩子，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一規(guī)格的"精英教育"，為此我們備課用一種模式，上課用一種方法，考試用一把尺子，評(píng)價(jià)用一種標(biāo)準(zhǔn)，去衡量興趣、愛好、經(jīng)歷和基礎(chǔ)迥異的學(xué)生。經(jīng)過教育的"加工"之后，一個(gè)個(gè)原本各具特色、千姿百態(tài)、風(fēng)格各異的學(xué)生成了"標(biāo)準(zhǔn)件"。不僅僅舉止近似，思維也出現(xiàn)一致。這種"標(biāo)準(zhǔn)件"往往是隨大流，別人怎么想，我也怎么想，不敢堅(jiān)持自己的見解。

我們的教育常常為制造出聽話、順從、遵守紀(jì)律和規(guī)則的"產(chǎn)品"而自豪。顯而易見，統(tǒng)一規(guī)格的教育既不符合學(xué)生實(shí)際，又有害于人才培養(yǎng)。因?yàn)樵诿ＣＨ撕Ｖ校覀兗日也坏絻蓚€(gè)完全相似的學(xué)生，也不可能找到適合所有學(xué)生的一種教學(xué)方法，這就需要研究學(xué)生的差異，以便找到因材施教的科學(xué)依據(jù)。

新課程下的語文課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)"一把鑰匙開一把鎖"的差異性教育方法，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的身心、智力、審美意識(shí)、個(gè)人責(zé)任等方面的全面發(fā)展，尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)性差異，滿足不同學(xué)生的需要。教師要貫徹"差異性教育"的思想，不搞"精英教育"，讓不同層次的差異生得到應(yīng)有的發(fā)展，特別要考慮到少數(shù)差異生的個(gè)性差異，才能達(dá)到素質(zhì)教育所要求的學(xué)生全面發(fā)展、全能發(fā)展、全程發(fā)展的戰(zhàn)略預(yù)想。

5.由學(xué)生個(gè)體的單獨(dú)學(xué)習(xí)向?qū)W生群體的合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)語文教學(xué)往往是公式化的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)形式單一，被動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂氣氛沉悶。新課程下的語文課堂教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程中，能夠成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，體現(xiàn)新課程促進(jìn)學(xué)生形成良好品德和終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。創(chuàng)設(shè)能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，整合教學(xué)資源，特別是發(fā)揮計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及交流與合作的能力。教學(xué)中師生之間是平等的關(guān)系，互相尊重、互相信任、誠實(shí)交往，通過教師與學(xué)生的對(duì)話、交流，以及學(xué)生之間的小組討論、發(fā)言，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，課堂氣氛活躍，教師與學(xué)生在一種輕松、愉快、和諧的氛圍中共同完成知識(shí)的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

總之，新課程下語文課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變還體現(xiàn)在很多方面。因?yàn)榻虒W(xué)本身是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，也是一門藝術(shù)。作為語文教師，如果不加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，只有"半桶水"，甚至是"半桶臭水"，如何能勝任現(xiàn)在的語文教學(xué)呢？新課程下的語文教學(xué)，不僅要求教師要具有"長流水"，而且要利用新課程的理念，遵循教學(xué)規(guī)律，結(jié)合教學(xué)資源和學(xué)生的具體情況進(jìn)行突破和創(chuàng)新，讓語文課給人以美感和審美享受，使學(xué)生感受到教師所傳授的知識(shí)猶如涓涓流水，縈繞腦際，浸入心田，嵌入記憶。這就要求語文教師逐漸形成自己的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格，不能墨守成規(guī)，而要勇于創(chuàng)新，不斷積累，不斷總結(jié)，才能提高教學(xué)效果。