安君妮

摘要：隨著現(xiàn)在數(shù)學教學的改革，教師也不斷更新教學方法和授課形式，提升課堂效率。在初中數(shù)學的課堂中出現(xiàn)比較多的是合作學習。合作學習能夠激發(fā)學生的學習熱情，提升數(shù)學課堂的效率。但是由于很多學校在運用這種方法的時候，教師會因對其缺乏干預或者干預的方式不大正確而影響合作學習作用的發(fā)揮。

關鍵詞：初中數(shù)學；合作學習；教師干預

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0189-02

隨著新課改的逐步深入，初中數(shù)學首先受到其影響。作為一名數(shù)學老師，應以促進學生數(shù)學學習效果為主要目標，利用合作學習來提高學生學習的效率與質量。初中數(shù)學課堂教學是數(shù)學教學最基本的組織形式，因此初中數(shù)學教師必須直面新課改的沖擊，采取相應的教學措施來促進初中數(shù)學教學的有效實施。

1.初中數(shù)學合作學習中教師干預的必要性分析

傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學手段單一，制約初中數(shù)學高效課堂的建立。首先，在傳統(tǒng)數(shù)學課堂中，課堂教學模式相對死板，教師普遍采用"灌輸法"，片面注重知識的掌握程度，使整個教學課堂毫無生氣，學生學習積極性下降，提不起學習興趣。其次，傳統(tǒng)數(shù)學教學思想落后，主要圍繞應試教育開展，以知識掌握及成績的提高為目的，教學活動忽視了學生的主體地位，教師的引導也不能充分體現(xiàn)出來。初中數(shù)學課堂不僅要讓學生掌握基本知識，還應培養(yǎng)學生的動手能力，因此我們必須對初中數(shù)學教學策略進行改善。

1.1 拓寬了學生的學習空間。合作學習有利于拓寬學生的學習空間，促進學生之間的互動與交流，有利于學生團隊精神的有效培養(yǎng)；充分激發(fā)學生的學習熱情，對學生的創(chuàng)造思維也有一定促進作用，可以讓學生感受到數(shù)學學習的樂趣。

1.2 充分體現(xiàn)了學生的主體地位。合作學習有利于促進學生主體地位的提高，學生可以向自己的合作伙伴闡述自己的見解，長此以往，學生的學習興趣便會越來越濃。

1.3 有利于學生學習效率的有效提高。相對傳統(tǒng)教學方法而言，合作學習具有明顯的優(yōu)勢。它強調了每一個學生的重要性，學生可在課堂上各抒己見，大大激發(fā)了其學習熱情。這為學生創(chuàng)造了良好的學習環(huán)境，增強了班級凝聚力，在一定程度能促進學習效率的不斷提高。

1.4 有利于學生自學能力的提高。合作學習是一個嶄新的學習策略，它將學生從旁觀者變?yōu)閰⑴c者，幫助學生更透徹地理解數(shù)學理論知識，學生要想在課堂上有良好表現(xiàn)就必須認真預習數(shù)學內容。這就培養(yǎng)了學生的自學能力，極大程度上提高了課堂教學質量。

2.教師干預存在問題

在合作學習中，教師的干預是十分必要的，但是現(xiàn)實教學中，教師在合作學習過程中干預存在許多問題。

2.1 教師干預以個別為主。初中數(shù)學課堂合作學習中，很多教師有進行干預，但是僅僅局限于個人的干預，也就是小組在進行任務過程中，教師僅僅直接對出現(xiàn)問題的學生進行干預，缺乏對整個小組進行干預。這種干預方式不能發(fā)揮小組團結互助的精神。教師對小組的評價也比較少，經常僅僅是對個別學生進行評價。這種干預方式會容易忽視另外一部分學生，讓學生感覺到自己得不到老師的重視，長期下去會失去對數(shù)學課堂的信心和興趣。

2.2 教師干預主要局限在糾錯行為。在數(shù)學課堂的合作學習中，教師在發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)錯誤的時候會馬上進行干預，但是對于學生做的好地方沒有進行肯定和表揚。很多教師在糾錯這一干預中經常是要求解釋深層次問題，僅僅對出現(xiàn)問題的小組或者學生進行干預，對那些完成任務比較好的小組或者在任務過程中表現(xiàn)很好的學生，沒有進行一定的點評和反饋。這樣在一定程度會降低這些學生學習的積極性和自信心。

2.3 教師沒有把握好干預的時機。在數(shù)學課堂的合作學習中，很多教師進行了一定的干預，但是沒有把握好干預的時機，不但起不到效果，反而阻礙了合作學習的有效進行。如一些小組在進行任務的時候，遇到一點小困難，教師馬上迫不及待進行干預，不利于發(fā)揮學生的思考的積極和主動?；蛘撸攲W生對一些較深的問題表現(xiàn)出畏懼的情緒時，教師沒有進行引導和鼓勵，反而用批評的方式進行干預，這樣會讓學生覺得很委屈，長期導致學生產生現(xiàn)自卑的心理。

3.初中數(shù)學合作學習中教師應該如何進行干預

3.1 干預對象由個別到小組。教師進行教學干預的時候，應該以小組作為干預對象。教師在干預之前應該通過多種方式判斷小組的進程。對于合作學習中個別學生出現(xiàn)問題，教師應該對整個小組進行提醒，讓小組的成員具有集體合作的精神和顧全大局的意識。對于，個別學生表現(xiàn)良好，教師在對其肯定的同時，也要表揚該小組的其他成員，沒有他們的支持，個別學生是不能發(fā)揮如此出色的。

3.2 教師干預方式要多樣。傳統(tǒng)的教師干預比較單一，很多教師在整節(jié)課下來都是采用批評和教育進行干預。這樣方式開始可能會有一點的效果，但是長期下來會讓學生反感。教師干預除了要對學生進行糾錯，還要對表現(xiàn)好的小組進行表揚，對遇到困難的學生多點引導和鼓勵、少點批評和責怪。在教師的鼓勵和支持中，學生才會在合作學習中尋找到自己的價值。

3.3 教師干預要把握好時機。教師在進行干預的時候要把握好時機。合作學習是以學生為主體的，教師只是處于引導作用。教師在旁邊應該細心觀察，不要隨便插手學生的任務，盡量給學生思考的空間。當然，學生出現(xiàn)意外或者遇到困難時，教師也不應該撒手不管，應該給以一定的幫助和引導，保證合作學習有效進行，這樣才能提高學生學習數(shù)學的積極性和自信心。

4.結語

總得來說，合作學習形式能夠改變傳統(tǒng)初中數(shù)學的乏味和無趣，增加學生學習的積極性。教師干預在合作學習中起到重要作用。但是在干預的時候，教師要把握時機，做好引導，這樣才能保證合作學習的有效進行。

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