韓建軍

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)看似簡單，但是對于小學(xué)生邏輯思維的形成和發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。小學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)則需要老師在教學(xué)過程中加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進行描述，根據(jù)現(xiàn)狀中所存在的問題提出相應(yīng)的改進措施，以此促進對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；思維能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0221-01

小學(xué)數(shù)學(xué)在成人眼中看似簡單，但是對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識點的抽象性并不利于他們的理解。為了能夠為以后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師則需要在教學(xué)的過程中適當(dāng)?shù)貙⒄n堂交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生能夠通過自主探索知識的過程發(fā)現(xiàn)知識、學(xué)習(xí)知識，從而促進對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 課堂氣氛過于死板雖然素質(zhì)教學(xué)理念在學(xué)校內(nèi)被廣泛地推行，但是能真正做到的少之又少。老師說的話仍然是學(xué)生不可違抗的，老師說什么就是什么。這樣的狀況導(dǎo)致學(xué)生的思維得不到發(fā)展的空間，只能按部就班地按照老師所規(guī)定的程序來，并不能在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

1.2 教學(xué)方法過于傳統(tǒng)。老師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，仍然是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即"灌輸式"教學(xué)。為了能夠提高學(xué)生的成績，老師在一節(jié)課的時間里大部分時間都在傳授數(shù)學(xué)知識點，這樣雖然能夠盡快完成教學(xué)任務(wù)，但是這樣學(xué)生只能被動的聽，缺少自主思考的時間，學(xué)生的思維能力并不能得到有效的鍛煉。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)

學(xué)生思維能力的具體措施。培養(yǎng)學(xué)生思維能力的前提是老師要適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變教學(xué)思路，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮自主探究的精神進行數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，筆者根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀提出幾點建議。

2.1 聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。要想培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，則需要老師創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠在寬松的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)和思考。抽象的數(shù)學(xué)概念往往不利于學(xué)生理解，一味的采取灌輸式的教學(xué)方式只會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此，老師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)的內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，讓教學(xué)的過程變得更加生動有趣，激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望，調(diào)動學(xué)生主動探索知識的積極性。比如，在教學(xué)"位置和方向"這一課的時候，其教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生能夠認識方向，并且能夠利用方位名詞描述物體所在的位置。對于三年級的小學(xué)生來說，他們的空間想象力往往還不夠豐富，如果直接開始進行書本知識教學(xué)則不利于小學(xué)生的理解。老師可以讓學(xué)生觀察教室四周的物品，來進行導(dǎo)入教學(xué)。在學(xué)生掌握了基本的方位詞之后，老師再開始進行教學(xué)。通過將抽象的平面方位圖延伸到具體的生活中，讓學(xué)生能

夠通過聯(lián)想的方式來理解這一課的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生思維能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

2.2 巧妙設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。提問作為教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，一方面老師可以通過提問的環(huán)節(jié)來了解學(xué)生對所學(xué)知識掌握了多少；另外一方面，老師可以通過提問來引導(dǎo)學(xué)生進行思考，促使學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)內(nèi)容推導(dǎo)出新的數(shù)學(xué)知識點。孔子有云：不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。要想利用問題來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，則需要老師對提問的環(huán)節(jié)進行巧妙的設(shè)計。通過問題的設(shè)置來引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識進行思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生思維能力要貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程

教學(xué)過程不是單純的傳授和學(xué)習(xí)知識的過程，而是促進學(xué)生全面發(fā)展（包括思維能力的發(fā)展）的過程。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)知識和技能的掌握與思維能力的發(fā)展也是密不可分的。一方面，學(xué)生不斷地運用著各種思維方法和形式，如比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理；這其實就是理解和掌握數(shù)學(xué)知識的過程。另一方面，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，為運用思維方法和形式提供了具體的內(nèi)容和材料。數(shù)學(xué)知識和技能的教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生思維能力提供有利的條件，還需要在教學(xué)時有意識地充分利用這些條件，并且根據(jù)學(xué)生年齡特點有計劃地加以培養(yǎng)，才能達到預(yù)期的目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，應(yīng)運用各種基本的數(shù)學(xué)思想方法有，如對應(yīng)思想、量不變思想、可逆思想、轉(zhuǎn)化思想等。其中轉(zhuǎn)化思想是小學(xué)教學(xué)思想的核心。轉(zhuǎn)給是運用事物運動、變化、發(fā)展和事物之間相互聯(lián)系的觀點，實現(xiàn)未知向已知轉(zhuǎn)化，數(shù)與形的相互轉(zhuǎn)化，復(fù)雜向簡單轉(zhuǎn)化等。培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)化意識，發(fā)展思維能力。

總之，要想培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，則需要老師將抽象的數(shù)學(xué)知識與生活實際相聯(lián)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。在學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣之后，再利用思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架，并在聯(lián)系新老知識的基礎(chǔ)上，通過問題的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新，從而促進學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。