包海明

摘要：高中數(shù)學在學生數(shù)學學習的道路上起著承上啟下的過渡作用，不僅包含數(shù)學思想中的最基本內容，同時又和深層次的數(shù)學思想緊密相連，甚至有可能是學生最終的學校數(shù)學教育。數(shù)學教學對于學生的思維培養(yǎng)與發(fā)展是非常重要的，這是一門其他學科無法取代的教學內容。在社會經濟發(fā)展進程中，社會科學的發(fā)展能夠為經濟效益帶來助推作用，而科學的發(fā)展過程離不開數(shù)學專業(yè)的支持，社會環(huán)境中各個組成模塊需要數(shù)學知識做鋪墊。在地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展中數(shù)學教育也是非常重要的工作項目，當下部分蒙語授課地區(qū)由于經濟條件落后，導致數(shù)學教育發(fā)展停滯不前，受到地區(qū)地理狀況及民族條件影響，數(shù)學教育發(fā)展的薄弱性問題尤為突出，蒙語授課教育發(fā)展正面臨挑戰(zhàn)。

關鍵詞：蒙語授課地區(qū)；高中數(shù)學教學；教學質量；教學模式

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0222-02

1.蒙語授課地區(qū)高中數(shù)學教學存在的問題

1.1 教學質量受到師資力量制約。

1.1.1 高中數(shù)學教師學歷與教學資格不能與教學目標、教學內容相匹配，蒙語授課地區(qū)教師學歷合格率非常低，不能符合《二十一世紀教育綱要》中對教師履歷與學歷要求。

1.1.2 蒙語授課地區(qū)當下教育學科結構不合理，教師的專業(yè)主要偏向于文科，理科專業(yè)教師隊伍人數(shù)較少，而且小學教師比較多，而初高中教師偏少，音體美教師資源嚴重缺乏，物理化以及英語教師人數(shù)與學生需求不匹配。

1.1.3 蒙語授課地區(qū)教育資金有限，在教育資源緊缺的環(huán)境中難免出現(xiàn)教師隊伍不完善的現(xiàn)象。當前蒙語授課地區(qū)教育財政資金非常緊缺，學校辦學的經費以及學生的助學經費都是非常少的。所以在教育資源與教育發(fā)展上都存在一定的滯后性。由于當前教學資源不足，導致蒙語授課地區(qū)教學設備、教學儀器、實驗設施等硬件條件得不到滿足，學校辦學經費短缺就會造成教師福利無法按時發(fā)放，以此就會造成師資力量的流失，同時蒙語授課地區(qū)學校為教師提供的工作環(huán)境與生活環(huán)境都差強人意，加之付出與得到不成正比，所以教師人才比較難引進，有很多當?shù)氐膶W生在大學畢業(yè)之后也不愿意再回到蒙語授課地區(qū)當教師。

1.2 數(shù)學教學方式方法存在滯后性。社會經濟的發(fā)展推動教育改革的不乏，新課程改革對當前教學方式的要求是以學生為主體，培養(yǎng)符合社會專業(yè)需求的綜合型人才。所以當下傳統(tǒng)的教學方式已經不能滿足社會人才需求?，F(xiàn)代教育更注重的是數(shù)學知識的靈活性與應用性，在教學過程中理論與實踐相結合，將知識內容與生活事物聯(lián)系到一起。而且在教學過程中要不斷引進信息化教學手段，利用網(wǎng)絡、計算機、投影儀等多媒體教學方式引導學生學習數(shù)學知識，這是提高蒙語授課地區(qū)高中數(shù)學課堂教學質量的有效方式。就蒙語授課地區(qū)來說，要求教師能夠培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識，接受與應用現(xiàn)代化教學技術引導學生學習。教師可以利用網(wǎng)絡教學資源來豐富自身的教學經驗，也可以在視屏學習過程中提升授課水平，以此在蒙語授課地區(qū)高中數(shù)學課堂上就能夠運用靈活的教學方式激發(fā)學生學習的積極性與主動性。

2.蒙語授課地區(qū)高中數(shù)學教學模式創(chuàng)新策略

2.1 強化蒙語授課地區(qū)高中數(shù)學雙語教學模式。高中階段強化雙語數(shù)學教學模式是為了學生能夠更加深入的了解數(shù)學知識，也是為了彌補民族語言教學的不足，一般來說民族語言都是傳授社會知識的，缺少自然科學知識內容，為了能夠培養(yǎng)高中學生的理解能力和數(shù)學思維，強化雙語教學模式能夠讓學生在大學學習環(huán)境中與同學用漢語進行正常的交流與溝通，所以高中數(shù)學教學開設雙語教學模式非常必要。

所以，高中數(shù)學雙語教學模式應以數(shù)學知識教材為載體，為學生提供學習數(shù)學知識的雙語環(huán)境，培養(yǎng)學生雙語溝通數(shù)學知識的能力，塑造學生獨立思考和解決問題的能力。

2.2 在高中數(shù)學教學中建立良好的師生關系。傳統(tǒng)的高中數(shù)學課堂教學，教師是課堂教學的中心，學生的學習主體地位沒有得到很好的體現(xiàn)，其在教學中的主體性也沒有得到很好的發(fā)揮，學生在教學中，更多的是被動地接受教師的機械講解，師生之間缺乏必要的溝通，教師在教學中往往是具有權威性的，很難傾聽學生的不同見解，長此以往，學生的學習也自然缺乏積極性與主動性，這種狀況的不斷持續(xù)，學生也就逐漸失去了對數(shù)學課學習的興趣，數(shù)學課堂教學的氣氛變得沉悶而缺乏生氣。因此，在高中數(shù)學教學中，只有教師與學生之間建立良好的師生關系，課堂教學效率才能得到有效的提升，在具體的高中數(shù)學教學實施過程中，教師要重新調整自己在教學中的定位，在課堂教學中，教師應該是課堂教學的指導者、參與者和合作者，教師要注意在課堂教學中建立和諧的師生關系，以良好的師生關系促進高中數(shù)學教學的有效實施。

2.3 在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識的能力。傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學更多的是關注理論知識的學習，在實際教學中不太注意與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，學生在長期的學習中，會感到數(shù)學與現(xiàn)實的生活聯(lián)系不大，時間長了也就會認為數(shù)學的學習沒有太大的價值，這會在很大程度上影響學生對數(shù)學學習的積極性，很難讓學生對數(shù)學的學習產生興趣，而新的課程標準對于數(shù)學知識與實際生活的應用是極其重視的，這就要求教師在教學中，要盡量把理論知識與生活實際聯(lián)系起來，讓學生在現(xiàn)實問題的解決中提升運用數(shù)學知識的能力，促進高中數(shù)學課堂教學效率的有效提升。

3.結束語

對于蒙語授課地區(qū)的教育發(fā)展來說，數(shù)學教育的滯后性是影響教育進程的主要因素之一，所以地方政府應針對這一現(xiàn)狀給與更多的幫助?？平膛d國是我國一直倡導的戰(zhàn)略口號，針對蒙語授課地區(qū)現(xiàn)下的教育形式，我們更應該加大這一部分地區(qū)的教育建設投入力度，以此才能夠為蒙語授課地區(qū)爭取到更多更好的辦學資源。

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