彭錫紅

摘要：物理教學(xué)采用情景引入的教法，有利于吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的探索欲望。情景教學(xué)是聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，采用多媒體創(chuàng)設(shè)情景。情景教學(xué)是推進(jìn)素質(zhì)教育的強(qiáng)大動(dòng)力，它能使教學(xué)效率，學(xué)生的思維能力得到較大發(fā)展和提高。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；情景引入；聯(lián)系實(shí)際；創(chuàng)設(shè)情景

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0272-02

所謂"情景"就是："事物在發(fā)展變化中所表現(xiàn)的外部形態(tài)和聯(lián)系"?？梢?，物理情景，即外部形態(tài)與內(nèi)部形態(tài)的有機(jī)結(jié)合。有詞曰"觸景生情"，即情與景水乳交融。所以物理情景應(yīng)是物理現(xiàn)象經(jīng)分析后，了解其變化規(guī)律，從而在頭腦中形成對物理現(xiàn)象本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。"情景"是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維的"催化劑"。在物理課堂教學(xué)中，以情景引入開始組織課堂教學(xué)活動(dòng)，是教師輸出信息并獲得反饋信息的重要途徑，是溝通師生思想認(rèn)識(shí)的主渠道。這樣組織課堂教學(xué)活動(dòng)，能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握知識(shí)，更能使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到鍛煉和培養(yǎng)。

1.在物理教學(xué)中情景引入的目標(biāo)

（1）吸引學(xué)生的的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，讓學(xué)生學(xué)會(huì)參與。

（2）促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思維，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，找到解決問題的方法，使其個(gè)性和潛能得到發(fā)揮。幫助學(xué)生明確這一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，有助于學(xué)生把錯(cuò)綜復(fù)雜的物理現(xiàn)象模型化、形象化。

2.在物理教學(xué)中情景引入的原則

2.1 要從學(xué)生、教材出發(fā)，掌握情景引入的難度。課堂情景引入，要有目的性和針對性，必須針對本課題的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平，要能引起學(xué)生的注意，導(dǎo)入的內(nèi)容要有趣味性，使學(xué)生能集中精力，積極求知。

2.2 從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，聯(lián)系社會(huì)生活，創(chuàng)設(shè)問題性情景。為了在課堂教學(xué)中推進(jìn)素質(zhì)教育，從發(fā)展性的要求來看，不僅要讓學(xué)生"學(xué)會(huì)"物理，而更重要的是"會(huì)學(xué)"物理，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)，這樣就要求教師具有設(shè)計(jì)問題情景引入的能力。聯(lián)系社會(huì)生活，針對教學(xué)中碰到的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)問題性情景引入，例如：為什么你在行駛的火車上發(fā)現(xiàn)近處樹木后退，而遠(yuǎn)處樹木前進(jìn)？為什么不彎腿就跳不高？ "神舟"七號(hào)與我們所學(xué)的哪些物理知識(shí)有關(guān)？這一系列現(xiàn)實(shí)性的問題，從生活實(shí)際出發(fā)，容易引發(fā)學(xué)生的關(guān)注和思考，提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)，了解物理在社會(huì)發(fā)展和人類活動(dòng)中的重要作用。

3.在物理教學(xué)中刨設(shè)情景引入的方法

物理課的教學(xué)涉及到概念講解、規(guī)律闡述、習(xí)題訓(xùn)練和實(shí)驗(yàn)操作等各個(gè)方面。因此，情景引入的方法是多種多樣的，也沒有一定的模式，下面是筆者自己常用的一些導(dǎo)入方法。

3.1 利用信息技術(shù)和多媒體，創(chuàng)設(shè)直觀性情景引入。多媒體集聲音、圖畫、文字、動(dòng)畫等多種功能于一體，具有圖像直觀、色彩鮮艷、音響逼真、動(dòng)靜結(jié)合、形象生動(dòng)的特點(diǎn)和優(yōu)勢。在物理深堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，通過動(dòng)畫、實(shí)物投影等手段，可以把一些抽象、枯燥、復(fù)雜的物理問題轉(zhuǎn)化為形象、生動(dòng)、簡易的問題，能有效地引起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣，引發(fā)學(xué)生對物理的美好情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

3.2 改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)儀器或設(shè)計(jì)新實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的情景引入。觀察和實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)研究的基本方法，在中學(xué)物理教學(xué)中，它們是學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)的基本途徑，也是形成、發(fā)展和檢驗(yàn)物理概念、物理定律的基礎(chǔ)。在情景引入時(shí)，可以根據(jù)新課教學(xué)的內(nèi)容，有目的、有針對性的設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，提高觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。特別是碰到他們不能解釋的現(xiàn)象，更能激起他們強(qiáng)烈的求知欲，為新課講解創(chuàng)造良好的條件。

3.3 利用小故事，創(chuàng)設(shè)富有趣味性情景引入。物理課雖然不是語文課，但是如果能在導(dǎo)入時(shí)給學(xué)生講一些有關(guān)物理的有趣小故事，也能收到一些意想不到的效果。如在導(dǎo)入"機(jī)械運(yùn)動(dòng)"中時(shí)，給學(xué)生講一講書上提出的二戰(zhàn)時(shí)期法國飛行員在空中用手抓子彈的故事。學(xué)生聽到這個(gè)故事后，都覺得很驚奇有趣，也很想知道其中所包含的物理現(xiàn)象，于是順利進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。

4.在物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景引入的策略

4.1 圍繞重點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有探究性的情景引入。在課堂教學(xué)中，圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些符合教學(xué)實(shí)際，且具有一定探索空間的問題，讓學(xué)生在有方向、有條理、有理有據(jù)地氛圍中進(jìn)行探索，必定能使他們的聰明才智得到發(fā)揮，并能在探索中發(fā)現(xiàn)、獲取和鞏固知識(shí)。如：在學(xué)習(xí)自由落體這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生很容易被自己的一些生活經(jīng)驗(yàn)迷惑，認(rèn)為重的物體比輕的物體下落的快，從而給學(xué)習(xí)理解自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律時(shí)帶來很大的障礙。教師不防設(shè)計(jì)這樣的情景，讓學(xué)生自己去探索，給學(xué)生兩片同樣大小的紙片，讓學(xué)生自己動(dòng)手，看看紙?jiān)诓煌螤钕旅?，下落的快慢程度是怎樣的，從而推翻原有的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，激起興趣、探索新的規(guī)律。

4.2 圍繞難點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的情景引入。物理教學(xué)的關(guān)鍵是突破難點(diǎn)。難點(diǎn)的形成原因是多方面的，諸如學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，思維發(fā)展水平以及知識(shí)本身的難易程度……

古人云："磨刀不誤砍柴功"。物理教學(xué)要舍得在難點(diǎn)上多花時(shí)間、下功夫。否則就會(huì)影響學(xué)生對物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，同時(shí)也不利于學(xué)生思維水平的提高。教學(xué)中，從新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)、生長點(diǎn)、知識(shí)自身規(guī)律等方面設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性的情景引入，這就給學(xué)生突破難點(diǎn)找到了"金鑰匙"。比如：講《牛頓第三定律》時(shí)，可以提出一些問題：（1）雞蛋碰石頭為何卻把雞蛋打破了？（2）為何你給別人的力越大，自己受到的沖擊也越大？……

4.3 圍繞實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)計(jì)富有想象力和創(chuàng)新精神的情景引入。沒有想象活動(dòng)，就不可能有創(chuàng)造。愛因斯坦也曾說過：想象力比知識(shí)更為重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著世界進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。教師的責(zé)任就在于在教學(xué)中要善于架起知識(shí)原型和創(chuàng)造之間的橋梁。情景引入就是一種很好的橋梁，使學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、嘗試、探索、想象，靈活運(yùn)用知識(shí)，建立新思路、創(chuàng)造新模式。引導(dǎo)學(xué)生用多種方法解決問題，把課堂上學(xué)到的知識(shí)用到生活實(shí)踐中去，把生活中遇到的問題帶到課堂上來，并嘗試用物理的方法去解決。通過實(shí)踐活動(dòng)，不但有利于學(xué)生思維的靈活性、廣闊性和深刻性，動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生綜合應(yīng)用物理知識(shí)的意識(shí)和能力。

總之，創(chuàng)設(shè)情景引入，是物理課堂教學(xué)的目標(biāo)之一，是推進(jìn)素質(zhì)教育的內(nèi)在要求，是實(shí)施素質(zhì)教育的必然。因此，在物理教學(xué)中只要按照實(shí)施素質(zhì)教育這個(gè)大目標(biāo)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就能使教學(xué)效益、學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力得到同步發(fā)展和提高。