劉婷
【摘 要】在課學教學中,教師要善于激發(fā)興趣,創(chuàng)設情境,運用多種教學方法,培養(yǎng)學生的興趣。敢于改變傳統(tǒng)的教學模式,使其展開合理豐富的想象力,從而培養(yǎng)其獨特的個性及創(chuàng)造性思維。
【關鍵詞】激發(fā)興趣;創(chuàng)設情景;創(chuàng)造性思維
愛因斯坦曾說:“想象比知識更重要,因為知識是有限的而想象概括著世界的一切,并且是知識的源泉?!毕胂笫菍W生創(chuàng)造力的萌芽,心理學研究證明,青少年時期是發(fā)展創(chuàng)造才能的黃金時代,教師應在語文教學實踐中,充分利用課堂主陣地,因勢利導,努力挖掘教材中各種有利因素,培養(yǎng)學生的想像力和創(chuàng)造力。
一、激發(fā)興趣,鼓勵想像,埋下創(chuàng)造的種子
興趣是最好的老師,孔子說:“知之者,不如好之者,好之者不如樂之者”。語文教學關鍵在于教師不要拘泥于傳統(tǒng)的教學方法,要激發(fā)學生學習語文的興趣。充分調動學生的主觀能動性。在教學活動中善于啟發(fā)誘導,語言幽默風趣,不但可以活躍課堂氣氛,減少學生因學習緊張引起的心理壓力。而且還能使學生在輕松、愉快的環(huán)境中學到知識,激發(fā)學生興趣。教師要做到“教得輕松,學得愉快”,讓課堂充滿情感的碰撞、情緒的體驗、生命的交流。
二、創(chuàng)設情景,大膽想象,培養(yǎng)創(chuàng)造思維
在教學中,充分發(fā)揮學生的主體作用,要為學生創(chuàng)設一定的情景,放飛想象的翅膀,激發(fā)學生的思維,從而使他們很自然的理解領悟知識,教師應該從教材中的內容出發(fā),預留一定的思考空間,突顯出一些對文本內容情境的思維過程,以期引導學生進入情景的思考狀態(tài)。創(chuàng)設情境的方法有:實物或圖畫再現(xiàn)情境、音樂情境、扮演情境、語言描述情境等等,教師必須充分發(fā)揮教材中蘊含的想像因素,培養(yǎng)學生的想像能力,在閱讀教學中激發(fā)想像。在閱讀教學中,教師激發(fā)學生的想像有多種途徑。可以抓關鍵詞進行想像;可以抓矛盾處進行想像;可以抓人物的動作、神態(tài)、語言等進行想像;可以抓結尾進行想像;還可以利用書上插圖進行想像等。如在教學《故鄉(xiāng)》一課時,緊緊抓住“少年閏土和中年閏土的形象”這一關鍵環(huán)節(jié)來進行品讀賞析,品出了語文味:“讀月下刺猹時,你讀出了一個怎樣的閏土?”(英勇機智、聰明伶俐……)“而中年閏土又成了怎樣的一個人了呢?”(麻木、飽受苦難、有封建等級思想……)通過這一讀一品,閏土的形象前后判若兩人,作者的情感和文章的中心也就呈現(xiàn)了。如此教師要讓學生在情境中、想象中咬文嚼字、品味課文。
三、換位思考,變換角色,融入情境,喚起想像
學生的想象力的激發(fā)需要老師敢于讓學生嘗試不同的思維方式,換位思考,融入角色中去,從而不斷地生成出充滿個性創(chuàng)造與智慧思維的想像力。這種想象也是我們的語文教學中對文本內容拓展延伸所不可缺少的,教師應讓學生在探索內容的基礎上,進入課文的角色,對人、對事設身處地想一想:我會怎么想,怎么說,怎么做等。以課文《故鄉(xiāng)》中的中年閏土為例,他被困苦的生活折磨得像一個木偶人。假如像是閏土,在現(xiàn)在的社會里,怎樣能擺脫貧困?讓學生們積極思考,踴躍發(fā)言,自由發(fā)揮。
四、激發(fā)學生的情感,組織課堂爭論,培養(yǎng)創(chuàng)新意識
教師在教學過程中,除了教給學生知識,同時要教給學生學習方法,真正地發(fā)揮教師的主導地位和學生的主體作用。教師在課堂上要精講、多導,挪出時間和空間,還給學生獨立思考問題的機會,教師還應根據課文內容、重點、難點,抓住關鍵巧設問題,激發(fā)學生的求知欲。引導學生展開想象的翅膀,鍛煉他們的形象思維和抽象思維,增強觀察、置疑、判斷推理的能力。引導他們去發(fā)現(xiàn)知識,進行創(chuàng)造性的學習活動,讓學生真正地成為學習的主人。
教師在課堂上要精講、多導,挪出時間和空間,還給學生獨立思考問題的機會,教師還應根據課文內容、重點、難點,抓住關鍵巧設問題,激發(fā)學生的求知欲。引導學生展開想象的翅膀,鍛煉他們的形象思維和抽象思維,增強觀察、置疑、判斷推理的能力。引導他們去發(fā)現(xiàn)知識,進行創(chuàng)造性的學習活動。讓學生真正地成為學習的主人,變被動地學為主動地學。我認為,學生在學習過程中若能發(fā)現(xiàn)和提出問題,說明其思維是廣闊的、發(fā)散的、靈活的。可見,啟發(fā)質疑是激發(fā)求異思維和創(chuàng)造意識的好途徑。
總之,語文教學中激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力對于學生語文素養(yǎng)的提高和素質教育的開展有著深遠的意義。教師要在課堂上提供更多求異思維的機會,并鼓勵學生積極創(chuàng)造,隨時注意肯定學生的創(chuàng)造意識,激發(fā)學生的學習動機和好奇心,培養(yǎng)學生的求知欲。通過培養(yǎng)學生的獨立能力、幻想能力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性人格。
參考文獻:
[1]張小斌.淺談如何培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力[J].當代教育實踐與教學研究:電子刊,2014(12):84-84.