劉婷

【摘 要】在課學教學中，教師要善于激發(fā)興趣，創(chuàng)設情境，運用多種教學方法，培養(yǎng)學生的興趣。敢于改變傳統(tǒng)的教學模式，使其展開合理豐富的想象力，從而培養(yǎng)其獨特的個性及創(chuàng)造性思維。

【關鍵詞】激發(fā)興趣;創(chuàng)設情景;創(chuàng)造性思維

愛因斯坦曾說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的而想象概括著世界的一切，并且是知識的源泉?！毕胂笫菍W生創(chuàng)造力的萌芽，心理學研究證明，青少年時期是發(fā)展創(chuàng)造才能的黃金時代，教師應在語文教學實踐中，充分利用課堂主陣地，因勢利導，努力挖掘教材中各種有利因素，培養(yǎng)學生的想像力和創(chuàng)造力。

一、激發(fā)興趣，鼓勵想像，埋下創(chuàng)造的種子

興趣是最好的老師，孔子說：“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者”。語文教學關鍵在于教師不要拘泥于傳統(tǒng)的教學方法，要激發(fā)學生學習語文的興趣。充分調動學生的主觀能動性。在教學活動中善于啟發(fā)誘導，語言幽默風趣，不但可以活躍課堂氣氛，減少學生因學習緊張引起的心理壓力。而且還能使學生在輕松、愉快的環(huán)境中學到知識，激發(fā)學生興趣。教師要做到“教得輕松，學得愉快”，讓課堂充滿情感的碰撞、情緒的體驗、生命的交流。

二、創(chuàng)設情景，大膽想象，培養(yǎng)創(chuàng)造思維

在教學中，充分發(fā)揮學生的主體作用，要為學生創(chuàng)設一定的情景，放飛想象的翅膀，激發(fā)學生的思維，從而使他們很自然的理解領悟知識，教師應該從教材中的內容出發(fā)，預留一定的思考空間，突顯出一些對文本內容情境的思維過程，以期引導學生進入情景的思考狀態(tài)。創(chuàng)設情境的方法有：實物或圖畫再現(xiàn)情境、音樂情境、扮演情境、語言描述情境等等，教師必須充分發(fā)揮教材中蘊含的想像因素，培養(yǎng)學生的想像能力，在閱讀教學中激發(fā)想像。在閱讀教學中，教師激發(fā)學生的想像有多種途徑。可以抓關鍵詞進行想像;可以抓矛盾處進行想像;可以抓人物的動作、神態(tài)、語言等進行想像;可以抓結尾進行想像;還可以利用書上插圖進行想像等。如在教學《故鄉(xiāng)》一課時，緊緊抓住“少年閏土和中年閏土的形象”這一關鍵環(huán)節(jié)來進行品讀賞析，品出了語文味：“讀月下刺猹時，你讀出了一個怎樣的閏土？”（英勇機智、聰明伶俐……）“而中年閏土又成了怎樣的一個人了呢？”（麻木、飽受苦難、有封建等級思想……）通過這一讀一品，閏土的形象前后判若兩人，作者的情感和文章的中心也就呈現(xiàn)了。如此教師要讓學生在情境中、想象中咬文嚼字、品味課文。

三、換位思考，變換角色，融入情境，喚起想像

學生的想象力的激發(fā)需要老師敢于讓學生嘗試不同的思維方式，換位思考，融入角色中去，從而不斷地生成出充滿個性創(chuàng)造與智慧思維的想像力。這種想象也是我們的語文教學中對文本內容拓展延伸所不可缺少的，教師應讓學生在探索內容的基礎上，進入課文的角色，對人、對事設身處地想一想：我會怎么想，怎么說，怎么做等。以課文《故鄉(xiāng)》中的中年閏土為例，他被困苦的生活折磨得像一個木偶人。假如像是閏土，在現(xiàn)在的社會里，怎樣能擺脫貧困？讓學生們積極思考，踴躍發(fā)言，自由發(fā)揮。

四、激發(fā)學生的情感，組織課堂爭論，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

教師在教學過程中，除了教給學生知識，同時要教給學生學習方法，真正地發(fā)揮教師的主導地位和學生的主體作用。教師在課堂上要精講、多導，挪出時間和空間，還給學生獨立思考問題的機會，教師還應根據課文內容、重點、難點，抓住關鍵巧設問題，激發(fā)學生的求知欲。引導學生展開想象的翅膀，鍛煉他們的形象思維和抽象思維，增強觀察、置疑、判斷推理的能力。引導他們去發(fā)現(xiàn)知識，進行創(chuàng)造性的學習活動，讓學生真正地成為學習的主人。

教師在課堂上要精講、多導，挪出時間和空間，還給學生獨立思考問題的機會，教師還應根據課文內容、重點、難點，抓住關鍵巧設問題，激發(fā)學生的求知欲。引導學生展開想象的翅膀，鍛煉他們的形象思維和抽象思維，增強觀察、置疑、判斷推理的能力。引導他們去發(fā)現(xiàn)知識，進行創(chuàng)造性的學習活動。讓學生真正地成為學習的主人，變被動地學為主動地學。我認為，學生在學習過程中若能發(fā)現(xiàn)和提出問題，說明其思維是廣闊的、發(fā)散的、靈活的。可見，啟發(fā)質疑是激發(fā)求異思維和創(chuàng)造意識的好途徑。

總之，語文教學中激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力對于學生語文素養(yǎng)的提高和素質教育的開展有著深遠的意義。教師要在課堂上提供更多求異思維的機會，并鼓勵學生積極創(chuàng)造，隨時注意肯定學生的創(chuàng)造意識，激發(fā)學生的學習動機和好奇心，培養(yǎng)學生的求知欲。通過培養(yǎng)學生的獨立能力、幻想能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性人格。

參考文獻：

[1]張小斌.淺談如何培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力[J].當代教育實踐與教學研究：電子刊，2014（12）：84-84.