薛蕓

摘要：高中的化學(xué)教學(xué)是理科學(xué)習(xí)中很重要的一部分，在大力提倡素質(zhì)教育的前提下，如何教導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合理高效的教學(xué)方法去學(xué)習(xí)化學(xué)，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中取得優(yōu)異的成績(jī)，是老師和學(xué)生一致想達(dá)到的效果。于是探究高中化學(xué)的教學(xué)方法顯得尤為必要，只有采取合理的教學(xué)方法才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中取得理想的效果，進(jìn)一步地增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，這在很大的程度上促進(jìn)了素質(zhì)教育的大力改革，本文將針對(duì)目前化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題探究新的化學(xué)教學(xué)方法，力爭(zhēng)在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的能力，在化學(xué)的教與學(xué)中實(shí)現(xiàn)能力與成績(jī)的雙豐收。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)方法；探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0286-01

1.嚴(yán)格要求學(xué)生，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

勇于探究的習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣、規(guī)范化學(xué)用語(yǔ)的習(xí)慣。盧梭說(shuō)過(guò)："教育的問(wèn)題不在于告訴他一個(gè)真理，而在于教他怎樣去發(fā)現(xiàn)真理。"高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)闡述了課程目標(biāo)，明確要求"提高學(xué)生的科學(xué)探究能力"，科學(xué)探究的一個(gè)重要任務(wù)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)"怎樣去發(fā)現(xiàn)真理"?？茖W(xué)探究是貫穿于化學(xué)新課程的重要角色，化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究則是化學(xué)學(xué)科的科學(xué)探究中最重要的探究方式，同時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)最主要的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)、提高探究能力的主要途徑。在平常的教學(xué)中，我有意識(shí)的去鍛煉學(xué)生是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约坝^察能力，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)或者是演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)注意實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象以及思考出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，該怎么樣去表述出來(lái)，這為應(yīng)付高考打下了良好的基礎(chǔ)。

另外在化學(xué)自修課是主張學(xué)生獨(dú)立自主的思考，遇到不會(huì)的或者是較難的題目不是馬上就去問(wèn)老師或者是同學(xué)，而是應(yīng)該先進(jìn)行一番思考，要有自己的解題的思路，然后再和老師的思路相對(duì)比自己的有什么樣的優(yōu)點(diǎn)，又有那些缺點(diǎn)。即便做錯(cuò)了，也有很大的收獲。

2.課堂上多設(shè)問(wèn)，讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)獲取知識(shí)

巧妙地設(shè)問(wèn)能使學(xué)生涌起強(qiáng)烈的好奇心，進(jìn)而產(chǎn)生探索知識(shí)的欲望。通過(guò)這種方式，就能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生有了積極性，就會(huì)使學(xué)習(xí)的效率成倍提升?；瘜W(xué)教學(xué)的最好效果，就是通過(guò)教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題，不但使學(xué)生積極地參與到問(wèn)題的探索中來(lái)，而且還能使每一名學(xué)生都愿意主動(dòng)地加入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生通過(guò)自己的思索，得出問(wèn)題的答案，在這一過(guò)程中，就會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的探索性、研究性、自主學(xué)習(xí)性。最好是使每一名學(xué)生都能加入到探討中來(lái)讓大家在一種輕松愉快、而又充滿趣味的教學(xué)氛圍中，主動(dòng)地探索化學(xué)知識(shí)的奧秘，在知識(shí)的海洋中徜徉。例如，在一次教學(xué)時(shí)，我左手拿著一塊鋁片，右手用燒杯端著一些鹽酸，直接走到講堂上，學(xué)生問(wèn)我手里拿的東西，我沒(méi)有直接回答，而是問(wèn)學(xué)生："如果我把這個(gè)鋁片放到鹽酸里面，你們猜一猜，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？"大家都搖搖頭，表示不知道，這時(shí)我就說(shuō)，"學(xué)生要想知道結(jié)果，你們就自己動(dòng)手試一試吧！"而后大家用我事先準(zhǔn)備好的其他器材，分組后開(kāi)始做起了實(shí)驗(yàn)，并且還主動(dòng)地把實(shí)驗(yàn)所發(fā)生的現(xiàn)象，進(jìn)行了記錄，很快得出了鋁片與鹽酸反應(yīng)是放熱的這一化學(xué)現(xiàn)象。

3.訓(xùn)練學(xué)生記憶知識(shí)

記憶在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有十分重要的作用。記憶包括記和憶兩個(gè)方面，記是對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)和保持，憶是對(duì)事物的再認(rèn)和回憶，要使學(xué)生掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，必須要在記憶上下功夫。關(guān)于記憶，我認(rèn)為記是憶的基礎(chǔ)，關(guān)鍵在于記。這方面，我覺(jué)得既要強(qiáng)調(diào)記憶得法，又不能全盤(pán)否定死記硬背，這樣才能讓記憶成為積累化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的利器。作為教師，要時(shí)刻站在學(xué)生的角度，意識(shí)到記憶的復(fù)雜性、困難性，要經(jīng)常探索記憶的規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法，盡量讓記憶遠(yuǎn)離枯燥，增強(qiáng)樂(lè)趣，從而降低記憶的困難度。

心理學(xué)認(rèn)為，留在人記憶中的事物，依據(jù)其有無(wú)內(nèi)在聯(lián)系的特征，來(lái)源于兩種記憶，一種是意義識(shí)記，即在理解的基礎(chǔ)上，依據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行的識(shí)記；另一種是機(jī)械識(shí)記，實(shí)際上就是死記硬背，單純的用重復(fù)的方法進(jìn)行的識(shí)記。化學(xué)知識(shí)是一個(gè)紛繁復(fù)雜的體系，并不是所有的知識(shí)點(diǎn)都可以用口訣或諧音記憶，也不是所有知識(shí)點(diǎn)有內(nèi)在聯(lián)系。比如化學(xué)計(jì)量的物理量符號(hào)、公式、元素符號(hào)、化學(xué)方程式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式、空間幾何構(gòu)型等，在中學(xué)生的知識(shí)范圍內(nèi)，只能是死記硬背，沒(méi)有這些死記硬背的知識(shí)做基礎(chǔ)，就無(wú)法提取和運(yùn)用，更談不上發(fā)揮和創(chuàng)造。所以在記憶中不可忽視死記硬背的作用。在教學(xué)中，我將死記硬背的知識(shí)整理成專(zhuān)題，印發(fā)給學(xué)生人手一份，布置他們背誦，并默寫(xiě)檢查，效果非常好。如對(duì)于高中化學(xué)的常用公式、高中化學(xué)的必背化學(xué)方程式、必背電子式等都給學(xué)生印發(fā)以便背誦。

4.及時(shí)歸納知識(shí)點(diǎn)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

化學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較多，而且有點(diǎn)零碎，所以很難把這么多的知識(shí)點(diǎn)一下記清楚，為了幫助學(xué)生記住這些零散的知識(shí)，教師就應(yīng)該及時(shí)的幫助學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，這樣所學(xué)的知識(shí)就會(huì)分類(lèi)清楚，異同彰顯，學(xué)生好記、好理解，理解也更加深刻，記憶也更加牢固。教學(xué)過(guò)程并不能單純的追求教學(xué)進(jìn)度，應(yīng)該再考慮到學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，再考慮教學(xué)進(jìn)度。所以在每一章學(xué)完后，教師都要把所學(xué)知識(shí)用表格的形式進(jìn)行總結(jié)，有相似點(diǎn)的或者有相反關(guān)系的知識(shí)點(diǎn)放到一起進(jìn)行對(duì)比，寫(xiě)出異同點(diǎn)，使學(xué)生感到一目了然，很快就能把所學(xué)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的了解，加深了對(duì)知識(shí)的理解程度。

5.教學(xué)過(guò)程必須凸現(xiàn)三維目標(biāo)

5.1 創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境、進(jìn)行良好的情感教育。給知識(shí)注入生命，知識(shí)因此而鮮活；給生命融入知識(shí)，生命因此而厚重。新課程首先要致力于營(yíng)造一種平等、和諧、支持性的學(xué)習(xí)氛圍。要激發(fā)學(xué)生的主體功能，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)生心理自由、愉悅、健康、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生以友愛(ài)、平等、快樂(lè)、成功的享受，營(yíng)造出具有真誠(chéng)接受和理解為特征的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生意識(shí)到自己在一個(gè)群體中存在的價(jià)值。這就要求在師生互動(dòng)時(shí)，教師積極鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)表不同意見(jiàn)，讓學(xué)生能夠充分的傾述，教師表現(xiàn)出熱情、信任，在充分傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效指導(dǎo)、有效激勵(lì)，形成師生"互動(dòng)流"，并在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法目標(biāo)的達(dá)成中體現(xiàn)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

5.2 設(shè)置良好的教學(xué)情景、合理開(kāi)展適度教學(xué)。創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)情景就是把學(xué)生的注意力全部集中到當(dāng)前所要解決的問(wèn)題上來(lái)，一方面為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)；另一方面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)情景通常以問(wèn)題形式體現(xiàn)，好問(wèn)題的要求是：⑴問(wèn)題有價(jià)值。問(wèn)題對(duì)達(dá)成目標(biāo)有貢獻(xiàn)，有必要，有價(jià)值。教學(xué)中千萬(wàn)不能由"滿堂灌"變?yōu)?滿堂問(wèn)"；⑵問(wèn)題具有挑戰(zhàn)性。問(wèn)題能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，如設(shè)計(jì)知識(shí)陷阱、設(shè)置知識(shí)墻等。教學(xué)中要克服"填鴨式"的隨口問(wèn)；⑶問(wèn)題符合可行性原則。問(wèn)題的難度應(yīng)控制在學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，即"跳一跳能摘到挑子"，滿足學(xué)生的成功感；⑷問(wèn)題要接問(wèn)題，問(wèn)題要套問(wèn)題，形成問(wèn)題鏈，引導(dǎo)學(xué)生思維不斷深入發(fā)展：同時(shí)要給學(xué)生留足思考的時(shí)間和空間，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)代技術(shù)等手段。提問(wèn)技巧貴在以人為本、把握好度。

5.3 創(chuàng)造有效的學(xué)生思維、提倡學(xué)生積極參與。學(xué)習(xí)論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是無(wú)序到有序的結(jié)構(gòu)化了的過(guò)程。建構(gòu)主義理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是不斷順應(yīng)和同化的建構(gòu)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程好不好的標(biāo)準(zhǔn)，主要是：⑴看課堂師生互動(dòng)是否有效、學(xué)生是否人人參與、教學(xué)流程是否有創(chuàng)意、學(xué)生的思維是否產(chǎn)生碰撞和智力是否得到挑戰(zhàn)、師生的個(gè)性是否張揚(yáng)等；⑵看學(xué)生的智力是否集中在教學(xué)重心相關(guān)的重要觀點(diǎn)上。

總之，教師如何在有限的時(shí)間內(nèi)獲得最佳教學(xué)效果，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為學(xué)生提供多種多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。