楊小珍+楊學(xué)龍

摘要：醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)主要是醫(yī)學(xué)與遺傳學(xué)相互結(jié)合的一門(mén)學(xué)科，根據(jù)實(shí)際情況來(lái)看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因此，提高醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)質(zhì)量是各大醫(yī)學(xué)院教師所關(guān)注的問(wèn)題。本文從醫(yī)學(xué)院遺傳學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)其中存在的問(wèn)題，提出有效的教學(xué)方法，通過(guò)改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，達(dá)到提高醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課堂質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)；教學(xué)方法；探討

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0362-01

醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁，在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)在有著重要的地位[1]。隨著醫(yī)學(xué)的快速發(fā)展，醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)也不斷地進(jìn)步。對(duì)于將來(lái)從事醫(yī)療事業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，遺傳學(xué)是一門(mén)重要的學(xué)科。醫(yī)學(xué)院的學(xué)生是醫(yī)療建設(shè)的后備力量，對(duì)學(xué)生的需求逐漸增加，不僅需要專業(yè)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，還需接受現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的最新成果。因此，對(duì)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的教學(xué)方法十分重要。本文主要分析醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出有效的教學(xué)建議，從而保障遺傳學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

1.中醫(yī)院校醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)課程內(nèi)容與其他學(xué)科出現(xiàn)重復(fù)的現(xiàn)象，不僅影響了教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也具有一定的影響。運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生一般處于接收知識(shí)的被動(dòng)者，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。另外，在實(shí)踐教學(xué)中，一般都是操作驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力以及創(chuàng)新能力；傳統(tǒng)的教學(xué)測(cè)驗(yàn)，難以體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)水平。對(duì)于這些問(wèn)題，對(duì)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行有效的改革。

2.提高醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)質(zhì)量方法

2.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)作為基礎(chǔ)與臨床之間重要的一門(mén)學(xué)科，與細(xì)胞生物學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)等學(xué)科緊密相連[2]。隨著其它醫(yī)學(xué)學(xué)科的日益完善，原來(lái)只在醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)中講授的內(nèi)容已部分被其他各相關(guān)課程接納，這使得教材內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)的現(xiàn)象。因此，在教學(xué)中，要根據(jù)實(shí)際情況出發(fā)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。比如，針對(duì)單基因遺傳復(fù)并發(fā)風(fēng)險(xiǎn)的估計(jì)， 在高中階段已講過(guò)，因此在講解過(guò)程中應(yīng)重點(diǎn)介紹bayes法，應(yīng)用一些病例進(jìn)行講解。這樣才能將時(shí)間應(yīng)用到遺傳學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)上，也可以避免學(xué)生對(duì)重復(fù)內(nèi)容的發(fā)生厭煩的情緒。

2.2 改進(jìn)教學(xué)方法。

2.2.1 合理的利用多媒體教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式，其具有信息量大、生動(dòng)、直觀的優(yōu)點(diǎn)，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)的不足，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對(duì)教學(xué)課堂的質(zhì)量有著重要作用[3]。由于醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)中存在著大量的抽象內(nèi)容，很多學(xué)生難以理解。應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，將動(dòng)畫(huà)、圖形和視頻等形式引入課堂中，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。例如：教師在染色體病關(guān)于"貓叫綜合征"的講解時(shí)，在顯示患兒體貌特征圖片的同時(shí)，配以貓的叫聲和患兒的哭聲，有利于學(xué)生更好的理解和掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體輔助教學(xué)，使教學(xué)課堂生動(dòng)有趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2.2 聯(lián)系實(shí)際，引發(fā)學(xué)生興趣。病例具有真實(shí)、直觀的效果，有利于學(xué)生更加理解與掌握相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識(shí)。而醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)涉及多種遺傳病，因此在教學(xué)中可以從臨床醫(yī)學(xué)病例入手。如白化病、紅綠色盲、血友病等單基因病，通過(guò)實(shí)際了解這些病例，使學(xué)生與教材內(nèi)容相結(jié)合，有助于提高學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生理解與掌握這些知識(shí)，使理論知識(shí)在實(shí)踐中更好的體現(xiàn)出來(lái)。

2.3 重視實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。實(shí)踐課是遺傳學(xué)的重要部分，同時(shí)也是學(xué)生感興趣的部分。主要目的是驗(yàn)證學(xué)生是否掌握了理論知識(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)到實(shí)驗(yàn)操作中技術(shù)方法，為今后走向醫(yī)療行業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，應(yīng)結(jié)合實(shí)驗(yàn)室應(yīng)有的條件，選擇符合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主展開(kāi)實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，寫(xiě)一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告，然后針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析與探討。感興趣的學(xué)生可以一起討論其可行性，不僅有利于鞏固教材知識(shí)，而且掌握了實(shí)踐操作的要領(lǐng)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力與獨(dú)立思考能力得到培養(yǎng)。

2.4 改進(jìn)考核方法。改善學(xué)生評(píng)價(jià)考核體系，不能采取一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)的方式評(píng)價(jià)學(xué)生[4]。增加對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)操作的考核制度，如：實(shí)驗(yàn)的科研活動(dòng)，在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)操作后，教師經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生操作能力、綜述水平、平時(shí)的考勤等方面進(jìn)行綜合評(píng)判，確定學(xué)生的成績(jī)，做到公正又標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師在醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)中，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，靈活使用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與獨(dú)立思考能力，同時(shí)，還需不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行探索，這樣才能提高醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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