陳娜

[摘 要]仿寫是實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合的有效途徑。在閱讀教學(xué)中有意識地滲透寫作知識，學(xué)生就會在寫作實(shí)踐中有意識地模仿，從而提高學(xué)習(xí)效率。仿寫的角度主要有三個(gè)方面：仿選材立意，學(xué)會發(fā)散思維；仿語言表達(dá)，學(xué)會言之有物；仿構(gòu)段謀篇，學(xué)會言之有序。

[關(guān)鍵詞]隨文仿寫 讀寫結(jié)合 途徑

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）16-079

讀寫結(jié)合是語文教學(xué)的重要策略。在課堂教學(xué)中，與課文相關(guān)的仿寫、補(bǔ)寫、續(xù)寫等都是練筆的好方式。在眾多的讀寫結(jié)合途徑里，運(yùn)用最多、效果最突出的非仿寫莫屬。隨文仿寫最大的優(yōu)點(diǎn)是不用專門給學(xué)生講寫法、講思路，而是讓學(xué)生通過模仿實(shí)現(xiàn)寫作知識的最直接的遷移，從而有效地降低寫作難度，使學(xué)生的寫作水平能在短期內(nèi)獲得較大的提高。

一、指向?qū)懽鞯拈喿x——以讀帶寫

讀是寫的基礎(chǔ)。為扭轉(zhuǎn)語文教學(xué)“讀寫兩張皮”的現(xiàn)象，從上世紀(jì)50年代開始，丁有寬老師就開始著手讀寫結(jié)合的教改實(shí)驗(yàn)，其中“以讀帶寫，以寫促讀”“從仿到作，從放到收”是他總結(jié)的兩條重要經(jīng)驗(yàn)。丁老師甚至主張取消專門的作文課。在他看來，要提高寫作水平，關(guān)鍵是要在平常的課文教學(xué)中多仿多練，將寫作的難點(diǎn)各個(gè)擊破。管建剛老師在《管建剛和他的閱讀教學(xué)革命》一書中也特別強(qiáng)調(diào)在課文教學(xué)中要有意識地滲透寫作知識。我們學(xué)習(xí)一篇課文，不光要弄清楚課文寫了什么，還要弄明白作者是怎樣選材構(gòu)思、怎樣運(yùn)用語言、怎樣謀篇布局的。這些常用的寫作知識經(jīng)過多次強(qiáng)調(diào)，學(xué)生就會在寫作實(shí)踐中有意識地進(jìn)行模仿，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。

二、多角度的仿寫——厚積薄發(fā)

每篇課文都有它的可取之處，只要我們持之以恒地學(xué)習(xí)和模仿，一定能實(shí)現(xiàn)從“有法”到“無法”，從“厚積”到“薄發(fā)”。從仿寫的角度來看，主要有以下幾種。

（一）仿選材立意，學(xué)會發(fā)散思維

選材和立意，是寫作要考慮的首要因素。立意就是確立文章的中心思想，這是寫好文章的關(guān)鍵；選材就是選擇典型的材料來表現(xiàn)中心，材料要為中心服務(wù)。如果一篇文章立意不正確或是選的材料不能表現(xiàn)中心，就好像走路走錯(cuò)了方向一樣，不管語言多么精彩，最終也是一篇不合格的文章。在閱讀教學(xué)中，教師要讓學(xué)生學(xué)會提煉課文的中心思想，學(xué)會歸納課文是通過哪幾件事或哪幾個(gè)方面來表現(xiàn)文章的中心的，還可以讓學(xué)生想想文章還能從哪些方面選材、理由是什么。如果在閱讀中就樹立了正確選材立意的意識，那么學(xué)生在寫作中就不會犯方向性的錯(cuò)誤。

選材立意的能力是可以通過模仿習(xí)得的。出生在城市的學(xué)生寫家鄉(xiāng)一類的作文往往不知如何下筆，略讀課文《香港，璀璨的明珠》為學(xué)生寫此類作文提供了一個(gè)很好的范例。我先讓學(xué)生找出課文的中心句：“香港位于祖國漫長的海岸線南端，它面積不大，卻是亞太地區(qū)的航宇中心、貿(mào)易中心和金融中心，還是購物、美食和旅游的好去處?！苯又?，我讓學(xué)生概括課文是從哪幾方面來寫香港的。學(xué)生很快根據(jù)每段的總起句或總結(jié)句找到了課文是從“香港是個(gè)著名的港口、‘美食天堂、旅游勝地、燈的海洋”幾個(gè)方面來表現(xiàn)文章中心的。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生明白了寫家鄉(xiāng)一類的作文不一定要寫景色，還可以從地方的特色方面來選材。我趁熱打鐵，如果我們以“家鄉(xiāng)廣州”為題寫一篇作文，我們可以怎樣確立中心去選材呢？學(xué)生腦洞大開，經(jīng)過討論，大家一致認(rèn)為以“廣州是個(gè)迷人的城市”為中心來寫比較好。學(xué)生有的說廣州是個(gè)“購物天堂”，因?yàn)檫@里有全國最大的服裝批發(fā)市場、風(fēng)情萬種的步行街和數(shù)不清的購物中心；有的說廣州是“吃貨的天堂”，因?yàn)閺V州的美食實(shí)在太多、太誘人——從早茶到夜市，簡直可以從早吃到晚；還有的說廣州是名副其實(shí)的“花城”，特別是每到過年的前幾天，很多地方都會舉辦大型的花市，整個(gè)城市都成了花的海洋……在課文的啟發(fā)下，學(xué)生很快懂得了如何選材，很多學(xué)生都是迫不及待地將作文一氣呵成了。

（二）仿語言表達(dá)，學(xué)會言之有物

在寫作的過程中，很多學(xué)生知道了怎樣選材，卻不知道如何用語言去表達(dá)，寫人或?qū)懯碌奈恼?，往往寫不具體，寫景狀物的文章，往往寫得不夠生動。要解決這個(gè)難題，必須在模仿描寫手法和修辭手法上下工夫，文章只有寫具體、寫生動了，才能真正做到言之有物。

《小攝影師》這篇課文通過豐富的語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫刻畫出小男孩的天真可愛以及高爾基對少年兒童的喜愛和關(guān)心。在教學(xué)的過程中，我讓學(xué)生用不同的符號分別將描寫語言、動作及神態(tài)的句子畫出來，反復(fù)品讀，并通過刪減詞句的方法與原文對比，讓學(xué)生深刻體會多種描寫手法的運(yùn)用能夠使文章寫得更具體、更形象。課后，我布置了一篇日記，要求學(xué)生回家跟媽媽學(xué)做一樣菜，要把做菜的過程寫下來，必須運(yùn)用語言、動作或神態(tài)、心理等多種描寫手法。結(jié)果，很多學(xué)生都寫得非常生動。值得注意的是，任何一種類型的仿寫都不是一兩次就能訓(xùn)練成功的，可以一次訓(xùn)練一種描寫手法，也可以一次訓(xùn)練多種描寫手法的綜合運(yùn)用?？傊?，只有多練、多寫才能真正內(nèi)化為學(xué)生自己的能力。

（三）仿構(gòu)段謀篇，學(xué)會言之有序

寫作文就像建房子，如果說語言和素材是磚瓦，那么構(gòu)段謀篇的方法則相當(dāng)于設(shè)計(jì)，磚瓦很重要，房子的設(shè)計(jì)也很重要。任何設(shè)計(jì)都是一門技術(shù)活，都需要學(xué)習(xí)和模仿。對課文構(gòu)段謀篇的方法進(jìn)行仿寫，能有效地訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性和系統(tǒng)性，使文章做到言之有序。三年級是習(xí)作的起步階段，宜先從段里面連續(xù)句群、并列句群、總分句群、概括與具體句群學(xué)起，弄清了句子之間的邏輯關(guān)系，再進(jìn)一步學(xué)習(xí)段與段之間的邏輯關(guān)系。在閱讀教學(xué)中，要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會找總起句、總結(jié)句、過渡句、文章的中心句，從段入手，放眼全篇。經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生理順句與句的關(guān)系、段與段的關(guān)系，學(xué)生在寫作中就會輕車熟路、無師自通。

有的課文有明顯的總起句或過渡句，就非常適合結(jié)構(gòu)的仿寫。以《趙州橋》這篇課文為例，課文共四個(gè)自然段，開頭和結(jié)尾首尾呼應(yīng)，既有總起段，又有總結(jié)段。第二自然段和第三自然段分別從雄偉和美觀兩個(gè)方面介紹了趙州橋，第二自然段先總后分，第三自然段則是用“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀”來過渡。這篇課文的結(jié)構(gòu)非常清晰。在教學(xué)中，我讓學(xué)生用畫結(jié)構(gòu)圖的方式理順各段的關(guān)系以及段內(nèi)句子的關(guān)系，特別強(qiáng)調(diào)了過渡句承上啟下的作用以及開頭和結(jié)尾首尾呼應(yīng)的作用。在充分研讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生仿照《趙州橋》一課的構(gòu)段方式和構(gòu)篇方式寫一篇介紹自己熟悉的建筑的作文，雖然部分學(xué)生語言不夠準(zhǔn)確和精練，但大多都能將課文構(gòu)段謀篇的方法學(xué)以致用。

仿寫的角度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上幾種，一篇課文值得學(xué)習(xí)的地方也許不止一處，但我們仿寫也要有重點(diǎn)，切忌隨意地仿、面面俱到地仿。丁有寬老師認(rèn)為：“面面俱到的教育必然失敗?！敝挥袕膶W(xué)生實(shí)際出發(fā)，從年段目標(biāo)出發(fā)、從單元目標(biāo)出發(fā)、從課文的重難點(diǎn)出發(fā)，找準(zhǔn)仿寫的切入點(diǎn)，一次仿寫一個(gè)知識點(diǎn)，或者多次仿寫一個(gè)知識點(diǎn)，這樣才能仿得輕松、仿得高效。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 丁有寬.談?wù)劇白x寫結(jié)合教材教法”實(shí)驗(yàn)[J].小學(xué)語文教學(xué)，2001（2）.

[2] 管建剛.管建剛和他的閱讀教學(xué)革命[M].福州：福建教育出版社，2015.

[3] 趙婷婷.仿寫——搭起閱讀和寫作之間的橋[J].課外語文， 2015（10）.

（責(zé)編 劉宇帆）