趙成水

[摘 要]科學(xué)作為小學(xué)教學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，掌握必要的科學(xué)知識對于學(xué)生更加深刻地了解科學(xué)知識，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有重要作用?？茖W(xué)概念作為科學(xué)的一個重要組成部分，教師要重視概念生成過程，從而讓學(xué)生更加靈活地獲得知識。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)科學(xué) 課堂教學(xué) 概念教學(xué)

[中圖分類號] G623.6 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）18-084

科學(xué)概念是科學(xué)知識構(gòu)成的基本要素，在小學(xué)科學(xué)概念教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。在科學(xué)概念的教學(xué)方面，要想使學(xué)生獲得對概念的理解與認識，就要活化概念教學(xué)，只有這樣，才能化靜為動，變抽象為直觀，進而使學(xué)生獲得對概念的深刻認知，從而為全面提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、豐富感知，喚醒概念認識

學(xué)生獲得新知是需要一個過程的，在科學(xué)教學(xué)中，在學(xué)習(xí)概念時，由于學(xué)生眼界不開闊，社會生活經(jīng)驗較淺，很難對一些科學(xué)知識有多么深刻的認識，結(jié)合這個特點，教師要盡可能地為學(xué)生提供一些必要的感性材料，這樣一來，學(xué)生的生活經(jīng)驗很容易被喚醒，進而在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中幫助學(xué)生完成概念的建構(gòu)。

例如，在教學(xué)蘇教版科學(xué)《認識礦物的性質(zhì)》一課時，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠認識到礦物在顏色、結(jié)構(gòu)、透明度、光澤、形狀、硬度等方面的特征以及意識到科學(xué)技術(shù)給人類和社會帶來的好處。在課堂教學(xué)時，學(xué)生對礦物的相關(guān)概念知識的掌握存在了一定困難。結(jié)合這個特點，在課堂教學(xué)時，我主要采取了多角度觀察，豐富學(xué)生感知的方法進行教學(xué)。也就是說，在學(xué)生學(xué)習(xí)礦物質(zhì)的性質(zhì)時，教師主要鼓勵學(xué)生從顏色、結(jié)構(gòu)、透明度、光澤、形狀、硬度等方面細致觀察礦物。這樣一來，不僅豐富了學(xué)生的感知，而且為促進學(xué)生的概念學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

由此可見，在科學(xué)概念教學(xué)中，教師要避免照本宣科的教學(xué)方法，而要從實際出發(fā)，能夠從多角度豐富學(xué)生的感知，增強學(xué)生的感性認識，這樣教學(xué)，就可以化無趣為有趣，進而起到深化學(xué)生所學(xué)知識的目的。

二、分析比較，促進概念形成

在科學(xué)教學(xué)中，在一些概念的獲取上，由于學(xué)生有一些科學(xué)概念之間比較相似，學(xué)生很難區(qū)分與比較，這時，就需要教師能夠及時引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)概念加以區(qū)分與比較，這樣一來，學(xué)生對一些科學(xué)概念的認識將會更加深刻，并且在這樣的比較中，學(xué)生真正學(xué)會了如何通過表象看本質(zhì)，可以有效促進學(xué)生概念的形成。

例如，在教學(xué)蘇教版科學(xué)《使沉在水里的物體浮起來》一課時，為了使學(xué)生真正了解什么是“浮”，以及要想使物體浮起來需要具有什么樣的條件，在課堂教學(xué)時，我主要采取了通過具體實驗操作對比的方式來完成。在具體教學(xué)時，我讓學(xué)生準(zhǔn)備了橡皮泥，牙膏皮，土豆，鋁片等實驗用品，讓學(xué)生把這些物品放在盛有水的容器里，讓學(xué)生觀察這些物品是下沉或者上浮，然后教師再鼓勵學(xué)生想辦法，怎樣才能使這些沉在水里的物體浮起來，在學(xué)生一次次添加水或改變物體大小形狀的觀察比較中，學(xué)生不僅知道了使沉在水里的物體浮起來的條件，而且對“浮”這一概念也有了更深的理解與體會。

由此可見，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，在概念的教學(xué)上，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行分析對比，使學(xué)生不僅知其然而且知其所以然，只有這樣，才能不斷深化學(xué)生所學(xué)知識，進而使學(xué)生獲得對概念的深刻理解。

三、深化實踐，學(xué)會運用概念

在科學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)一些概念知識的目的不僅是為了讓學(xué)生了解與掌握，還要鼓勵學(xué)生在實踐中學(xué)會運用，從而幫助學(xué)生鞏固概念，形成能力。因此，在科學(xué)教學(xué)中，在學(xué)生初步掌握領(lǐng)會概念的具體要義之后，教師還要為學(xué)生提供機會，讓學(xué)生學(xué)會運用科學(xué)概念解決實際問題，這樣教學(xué)，不僅可以使學(xué)生對科學(xué)概念的掌握更為扎實，還可以使學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)能力得到極大提升。

例如，在教學(xué)蘇教版科學(xué)《摩擦力的秘密》一課時，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認識什么是摩擦力，摩擦力的形成條件以及利用增大、減小摩擦力解決實際問題的方法。在教學(xué)中，我主要從學(xué)生常見的拔河現(xiàn)象引入，讓學(xué)生說一說在拔河比賽時，為什么選用繩子作為拔河用品，以使學(xué)生對摩擦力有初步的印象。在此基礎(chǔ)上，教師再通過具體的實驗讓學(xué)生明白在什么情況下摩擦力較大，什么情況下摩擦力較小等相關(guān)知識。為了深化學(xué)生所學(xué)，我再讓學(xué)生說一說如何在光滑的地板上增大摩擦力，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到了充分發(fā)揮，不僅獲得了對摩擦力的認識，而且還提升了學(xué)生的應(yīng)用能力。

由此可見，在科學(xué)概念教學(xué)中，只有在學(xué)生了解概念的基礎(chǔ)上并學(xué)著運用概念解決具體問題時，那么，學(xué)生對概念的把握也更趨成熟，從而為深化學(xué)生所學(xué)知識奠定基礎(chǔ)。

總之，在科學(xué)教學(xué)中，在概念的教學(xué)方面，教師要真正以新課程理念為指引，活化概念教學(xué)，讓學(xué)生自然而然地獲取知識，這樣教學(xué)，不僅可以使學(xué)生概念掌握得更加牢固，還可以有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的綜合提升。

（特約編輯 左 蕓）