張繼寶

摘 要： 隨著科學技術的發(fā)展，普通機械逐漸被高效率的數(shù)控機械取代，我國制造業(yè)總體上同世界水平有一定差距，數(shù)控化程度不高，尤其是掌握數(shù)控專業(yè)技術的復合型人才極度缺乏，已成為制約制造業(yè)增強國際競爭力的主要原因，這就要求各院校培養(yǎng)出一批在數(shù)控技術應用等方面具有較強操作能力的數(shù)控應用型和操作型人才。本文通過分析數(shù)控實訓教學的必要性和重要意義，結合當前實際探究數(shù)控實訓過程中如何基于職業(yè)崗位進行教學。

關鍵詞： 數(shù)控實訓 職業(yè)崗位 實訓模式 操作能力

現(xiàn)代社會機械制造業(yè)競爭的實質(zhì)就是數(shù)控技術的競爭，相當一部分數(shù)控專業(yè)的畢業(yè)生在進入社會、參加工作時，難以將所學數(shù)控技術運用到工作中，達不到企業(yè)對數(shù)控技術人員的要求，換句話說，就是學生的知識技能與實際操作能力不能很好地匹配，要從數(shù)控實訓模式出發(fā)，探索基于職業(yè)崗位的數(shù)控實訓教學模式。

一、基于職業(yè)崗位培養(yǎng)的必要性

我國屬于制造大國，隨著制造業(yè)的發(fā)展，數(shù)控技術在制造業(yè)中越來越被人們重視，在這種新的科技形式下，只有不斷改革，才能適應社會市場的需要，很多數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生由于對企業(yè)不熟悉，或者對所學知識不善于運用等問題，不能在畢業(yè)后勝任工作，導致就業(yè)困難，這一現(xiàn)象說明現(xiàn)在數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)已不能滿足社會制造業(yè)迅速發(fā)展壯大的各方面需求，勢必導致學生失業(yè)、學校就業(yè)率降低，社會、學校、國家資源嚴重浪費，進而阻礙制造業(yè)漸進的腳步。同時，企業(yè)在數(shù)控技術上大量缺乏專業(yè)人才，造成學生就業(yè)和企業(yè)用人之間的雙重矛盾，因此必須結合社會實際對數(shù)控實訓教學進行改革。數(shù)控實訓教學要立足實踐，以實現(xiàn)就業(yè)為根本目的，服務社會人才市場的需要，根本目的是為我國科技經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)全面發(fā)展的高科技技術人才，同時，數(shù)控實訓教學是符合現(xiàn)代素質(zhì)教育和適應新課程標準要求的新的教學模式，是現(xiàn)代各個院校走可持續(xù)發(fā)展道路的主要方向。進行數(shù)控實訓教學時，教師可以采用工學結合的教學模式，建設教學工廠，與企業(yè)合作建設教學車間，在實訓過程中為學生提供良好的硬件設施，明確實訓教學時間和內(nèi)容，實現(xiàn)實訓教學與企業(yè)技術的完美結合，讓學生在實訓過程中熟悉工作崗位，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，培養(yǎng)數(shù)控加工工藝實施、數(shù)控機床編程、操作、維護、調(diào)試等具體崗位的高端應用型人才。是實現(xiàn)數(shù)控專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要保障，具體的實訓教學、頂崗實習可以有效推進“教、學、做一體化”建設。

二、以就業(yè)為導向，突出職業(yè)能力培養(yǎng)

教師在實訓教學中要以促進學生就業(yè)為根本目標，突出學生職業(yè)綜合能力培養(yǎng)，強調(diào)學生主體地位，發(fā)揮教師在實訓教學中的主導作用，以實際訓練為教學主線，讓學生在實際工作訓練中學習書本知識，激發(fā)學生學習興趣，將學生所學知識與社會企業(yè)需求緊密結合在一起，實現(xiàn)教學知識與社會實際技能的有機統(tǒng)一。同時，數(shù)控實訓中巡回指導是生產(chǎn)實習的重要方法，是體現(xiàn)教師在教學中主導地位的重要途徑，教師要發(fā)揮其主導作用，在學生進行實訓時及時對學生的操作技術和加工方法進行觀察監(jiān)督，觀察學生的操作是否正確規(guī)范，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，對學生不理解的知識進行總結指導，并在此基礎上強化要領，讓學生在實際操作中鞏固知識，培養(yǎng)學生動手能力，教師盡可能讓學生自由發(fā)揮，少一些理論講解，把知識點的掌握融入實踐當中。其次，在實訓課程的選擇上，根據(jù)實際進行，教學組織形式不是一成不變的，要跟隨社會經(jīng)濟發(fā)展和對人才培養(yǎng)要求的不同不斷創(chuàng)新提高，研究出適合學生共同參與并有效提高教學質(zhì)量的數(shù)控實訓模式。最后，數(shù)控實訓要結合企業(yè)實際確定學生培養(yǎng)目標，對課程相關教學內(nèi)容進行整合，教師可以定期對企業(yè)進行調(diào)研，了解市場就業(yè)現(xiàn)狀，與企業(yè)保持長效合作，達到理論實踐一體化的效果，滿足現(xiàn)代實訓教學需要。

三、因材施教，合理利用多種數(shù)控系統(tǒng)

教師的教學過程是對全體學生而言的，由于社會和家庭各方面的因素，每個學生的各方面能力是不同的，因此教師在教學中要注意因材施教，重視學生個體差別，對于掌握知識較慢的部分學生，教師可以在不影響整體教學進度的前提下適當放慢課堂教學速度，對課堂重點難點耐心講解，鍛煉學生的動手能力，使這部分學生趕上全班學生的實際操作進度，總之，對于學習有困難的學生，教師要給予適當關心，及時進行思維上的引導和知識上的講解，幫助他們樹立學習自信心，提高學習積極性，逐步達到教學基本要求。受學校資金及政府政策的影響，每個學校的數(shù)控系統(tǒng)配備數(shù)量不等，大部分院校配備的是華中數(shù)控HNC-21T數(shù)控車削系統(tǒng)，但因為其穩(wěn)定性較弱等問題，很少在企業(yè)中運用，因此在數(shù)控機器方面不能實現(xiàn)銜接，學生在學校實訓中操作的系統(tǒng)與企業(yè)工作系統(tǒng)不一致，導致學生參與工作后需要較多時間重新學習新的數(shù)控系統(tǒng)，因此，教師要增強學生的適應性，教給學生靈活掌握多種系統(tǒng)的編程和操作，為學生創(chuàng)造條件，在有限的時間內(nèi)適應多種系統(tǒng)的要求。教學中可以在操作實際設備的同時使用計算機進行仿真數(shù)控系統(tǒng)模擬操作，借助多媒體互動性強、形象生動及直觀等特點，讓學生產(chǎn)生真實感，增強學生的實際操作能力。

總之，數(shù)控實訓教學要適應現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展需要，根據(jù)人才市場的需求制定學生培養(yǎng)目標，結合課程實際創(chuàng)新教學模式；同時尊重學生的主體地位，培養(yǎng)適應企業(yè)用人需要的高素質(zhì)、全方位數(shù)控技術人才，以就業(yè)為根本，服務于未來企業(yè)的發(fā)展，為地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)高端優(yōu)秀人才，是現(xiàn)代高職院校走可持續(xù)發(fā)展道路的主要方向，也是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要方式。

參考文獻：

[1]呂小艷，羅佳，李芳.高職模具設計與制造專業(yè)崗位群及職業(yè)能力分析——以湖南電氣職業(yè)技術學院為例[J].職業(yè)時空，2011（12）.

[2]張愛英.數(shù)控實訓教學中提高學生創(chuàng)新能力的方法研究[J].山東紡織經(jīng)濟，2012（06）.

[3]張文華.創(chuàng)建“科學、實用、節(jié)約”的數(shù)控實訓機制[A].2007無錫職教教師論壇論文集[C].2007.