為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才，我們的教育應當以學生為本，以提升學生綜合素質為導向，提倡個性化教育，從而激發(fā)每位學生的潛能。為此，學校應當以教育信息技術為支撐，構建優(yōu)質學習資源系統(tǒng)和個性化學習平臺，創(chuàng)設適合每位學生發(fā)展的教育。打造基于互聯網的項目制自適應學習體系，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。為實現這一目標，有效步驟如下。

（1）充分應用信息技術，根據學生需求推動個性化教學，通過微課、翻轉課堂和項目制學習，來培養(yǎng)學生自適應學習的能力，通過融合學科的項目制學習來推進教與學方式的變革。

（2）深化學生成長電子檔案數據信息的應用，推進基于學生成長數據的個性化指導和有效干預，通過游戲化機制定制個性化的學習，引導學生創(chuàng)新思維。

（3）統(tǒng)籌推進個性化的學校建設、社會資源配置、師資培養(yǎng)、教育評價等，使學生的個性化發(fā)展需求得到充分滿足。

為此，應當成立創(chuàng)新實驗室，依托互聯網教學平臺、智能硬件（傳感器、3D打印設備、機器人等）設備與實際應用項目的引進，建立鼓勵學生以項目為導向的自適應學習和實踐，將極大激發(fā)和培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新能力。實驗室將常態(tài)化地培育出基于發(fā)現和解決社會實際問題的學生創(chuàng)新項目。

通過創(chuàng)新實驗室充分整合和利用社會教育資源，攜手教科研單位以及其他學校及社會資源協同創(chuàng)新，為學生營造有效的創(chuàng)新實踐生態(tài)圈，組織相應創(chuàng)新實踐活動，積極鼓勵學生走出校園，參與社會實踐。讓課堂從校園走向社會，豐富學生創(chuàng)造、創(chuàng)新經歷和體驗，培育出優(yōu)秀的學生項目。

從長期發(fā)展的趨勢來看，隨著移動技術、新教學模式和無處不在的互聯網之間的不斷整合，學生在學校里的角色正在逐步發(fā)生著變化：從被動的教學內容和知識消費者轉變成內容和知識的創(chuàng)建者。與此同時，教師的角色也將會被重塑：從課堂上知識的灌輸者變成教室里的教學研究與開發(fā)者、整合者、教學活動的組織引導者和參與者。

因此，我們需要建立一種機制，用來激勵學生獲得學習的主動權，開展探究式的深度學習，將各學科相融合，培養(yǎng)學生的復合思維，用多種知識和技能解決問題、完成任務，甚至挑戰(zhàn)論證。因此，在傳統(tǒng)學科學習的基礎上，打造項目制的學習將會有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新技能。在此基礎上，基于孩子們愛玩的天性，積極研究游戲化機制在教學中的應用，進一步激發(fā)孩子們的學習熱情和主動探索式的學習。

由此可見，創(chuàng)新實驗室的任務是：培養(yǎng)學生編程與設計思維，以及運用科學技能與素養(yǎng)創(chuàng)造與發(fā)明。這一任務，將通過引進項目制學習來實現學生的自適應學習和創(chuàng)新。學生依托項目制學習中編程和設計思維的養(yǎng)成，結合科技技能，如編程可控的傳感器及機器人在物聯網生活中的應用，結合身處社會、生活中的觀察與實踐，提出問題，找出痛點并積極開展以解決現實問題為目的的創(chuàng)造和發(fā)明，在探究中完成復合思維訓練和多種知識技能的學習。以改變世界為情懷、投身社會實踐、在實踐中探索式的學習對學生才是最有成效的。

上海喵爪網絡科技有限公司，正是基于上述理念，基于喵爪星球線上平臺打造物聯網智慧生活系列的項目制學習。 目前開發(fā)的項目有：

智慧農業(yè)項目：通過解決食品安全，環(huán)境保護等真實問題的融合學科項目化學習，引導發(fā)展學生的三大學習能力，從而培養(yǎng)學生的學習基礎素養(yǎng)，并且達成學生社會化能力的發(fā)展。

智能家居項目：通過解決環(huán)境污染問題，實現家居自動化等真實問題的融合學科項目化學習，引導發(fā)展學生的三大學習能力，從而培養(yǎng)學生的學習基礎素養(yǎng)，并且達成學生社會化能力的發(fā)展。

游戲化教育：融入學習基礎素養(yǎng)的游戲教學，多學科融合教學。通過搭建虛擬工作坊等，實現慈善公益招募制，實現認知化學習。 通過中美學生在沙盒游戲平臺—— MZ World上自主搭建現實場景，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力和團隊合作能力；同時基于MZWorld的游戲化場景和任務制學習模式，使學生能夠在線互相學習，互相指導交流，促進學生更加積極、主動、愉快的學習。同時，通過Wolfram知識引擎，實現認知互動學習。

為增強學生學習體驗，提供學習交流與互動、完成創(chuàng)業(yè)體驗，我們搭建了游戲化的交流平臺，通過沙盒游戲組建一個學習型社區(qū)—— MZ星球。

MZ World的創(chuàng)立愿景，就是培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)業(yè)思維和企業(yè)家精神。有了創(chuàng)業(yè)的能力，這些年輕人未來能更好地去發(fā)現和解決社會中存在的問題。

MZ World幫助他們學習有關創(chuàng)業(yè)、經濟和社會的“沉浸式體驗學習”。主要通過沙盒游戲方式，將在校所學的知識運用到模擬的社會中去。那是一個讓小朋友們體驗不同職業(yè)的商業(yè)項目，可以更真實地讓小朋友學習他們在社區(qū)中的角色并了解社會是怎么運轉的教育項目。

進入MZ World前，小學生先在網站上學習微課。微課話題涵蓋社會、經濟、商業(yè)、創(chuàng)業(yè)等領域。

課堂學習后，學生們就可以進入沙盒游戲，進行模擬體驗式學習，嘗試將他們所學到的理論知識運用到現實生活中。

例如，小朋友3人一組，設計一項服務或產品，并設法申請獲取投資機構的啟動資金，然后通過各種營銷手段出售自己的服務或產品；拿到盈利或工資之后，他們便可以根據自己的需求，買入別人的產品，繼續(xù)拓展業(yè)務，或轉而做其他的投資。

MZ World有一套自己開發(fā)的區(qū)塊鏈技術的金融系統(tǒng)，因此，所有成員的開銷、流通產品的購買價格、銷售狀況、工資水平等各項數據都會由IT團隊在后臺進行實時更新。在項目之后，孩子們通過這些數據，可以清楚地了解“物”和“錢”是如何在政府、個人和企業(yè)、非營利機構等間流動的，從而更直觀地了解社會的運作。

這種并非以單向的授課方式來完成教學大綱的任務，而是把大綱融入角色扮演和更廣的社會范疇里的嘗試和成功，再一次驗證了，只有當孩子們發(fā)現他們所學的知識能夠真正運用到現實生活中時，他們的學習興趣才會被激發(fā)。

項目制學習支持系統(tǒng)的設計，主要分為三部分：

學習進度跟蹤：對于每個學生的進度， 極客豆學院都會實時跟蹤，并根據這些數據幫助孩子們個性化學習。

個性化教學工具：Playlist 允許為每個學生提供定制化學習內容，并根據自己的興趣選擇適合自己的課堂。

家校溝通平臺：基于數據，家長們更了解學生，因此更為深入參與到孩子們的成長中。

極客豆學院可以提供多種不同的個性化學習方案，之所以可以做到如此，就是強大的科技和數據支撐。

基于物聯網應用、游戲化平臺打造的項目制學習，讓學習變得更有趣，將學習的自主選擇權交還給學生，將實現教育的個性化定制，有助于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。