麻凱陽

摘 要 研究針對大學生的一種培訓和管理、考核體制，將職業(yè)技能培訓長期化、制度化，使更多的專業(yè)和更多的學生受益。將職業(yè)技能培訓以及其它實踐教學工作和學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)不斷完善和發(fā)展，為培養(yǎng)更適合我國產(chǎn)業(yè)所需要的專門人才做進一步的探索和嘗試。

關(guān)鍵詞 職業(yè)證書 高校教育 必修課

中圖分類號：G424.1 文獻標識碼：A

在國外，比如歐美一些大學，他們在本科教育階段還有一種主修，即要求學生在進入某職業(yè)以前，在本科階段就完成該領(lǐng)域所需要的技能和操作，這種主修的目的是幫助學生將書本知識運用于某種具體的職業(yè)領(lǐng)域。相對于國外大學而言，我國的大學教育恰好缺乏這一階段的培訓。

在我國，大學階段所受的教育，總體來說，還是主要依靠書本知識，而學生實踐動手操作能力的培養(yǎng)還有較多的欠缺，造成了高校畢業(yè)生供需矛盾突出的現(xiàn)象：一方面，大批的學生畢業(yè)后找不到工作；另一方面，企業(yè)費盡心思卻找不到合適的人才。這說明高校教育還不能適應(yīng)企業(yè)及社會發(fā)展的需要。隨著職業(yè)資格證書制度的推行，要求持證上崗的工種越來越多。據(jù)勞動和社會保障部提供的信息，中國已在90個事關(guān)國家和人民生命財產(chǎn)安全的職業(yè)采取了職業(yè)準入制度，職業(yè)資格證書已成為職場中人獲得職位晉升及擴展事業(yè)的重要砝碼，我們認為21世紀是職業(yè)證書的時代。然而我們的大學生大都是在經(jīng)過千辛萬苦的找到工作以后，在工作過程當中經(jīng)過考試才獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。隨著我國成為WTO成員國，許多職業(yè)的就業(yè)標準開始國際化。一些外國教育培訓機構(gòu)瞄準了中國市場，紛紛在中國開設(shè)考點，使國際認證變得炙手可熱。我國的大學教育應(yīng)該將職業(yè)資格證書引入大學生的必修課。相關(guān)教育人士指出，職業(yè)資格證書是中國行業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路，但關(guān)鍵是要通過一定的人才儲備，培養(yǎng)出熟悉中國國情，符合中國的管理體制和標準的本土化人才。面對教育行業(yè)的新生事物，作為一名教學工作者，更希望能夠根據(jù)自身教學的特點，將職業(yè)資格證書引入我們正規(guī)的教學當中。

本研究是對培養(yǎng)高素質(zhì)、培養(yǎng)適合國情的工科畢業(yè)生進行的一次有益探索和嘗試，通過職業(yè)技能培訓，不僅提高學生的職業(yè)動手和實踐能力，而且可以讓學生在畢業(yè)前拿到一張正規(guī)的全國承認的執(zhí)業(yè)資格證書，對擴大高校畢業(yè)生的就業(yè)面也會產(chǎn)生積極的影響。同時，還可以進一步提高高校教師的正規(guī)實踐操作水平。

本研究把職業(yè)技能培訓和現(xiàn)有的理論教學、實踐教學各環(huán)節(jié)結(jié)合起來，發(fā)展成為具有培養(yǎng)創(chuàng)新能力的職業(yè)技能培訓體系，并納入教學計劃中，成為一門必修課。將職業(yè)技能培訓長期化、制度化，使更多的專業(yè)和更多的學生受益。將此項技能培養(yǎng)以及其它實踐教學工作和學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)不斷完善和發(fā)展。

開展研究的主要內(nèi)容如下：

（1）完善建立的職業(yè)技能培訓平臺，讓學生在完成“企業(yè)生產(chǎn)模擬環(huán)境設(shè)計實習”之前，先進行職業(yè)技能培訓，實現(xiàn)學生—工人-工程師三步走的第二步，使學生達到家用電器維修中級工（或高級工）水平，擴大畢業(yè)生就業(yè)范圍，適應(yīng)國家建設(shè)的需要。

（2）在已取得的“計算機輔助實驗教學”和“企業(yè)生產(chǎn)模擬環(huán)境設(shè)計實習”、 “單件生產(chǎn)模式產(chǎn)品的自主開發(fā)實習”平臺教學改革成果基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學生進行自主創(chuàng)新設(shè)計，利用單件生產(chǎn)模式的產(chǎn)品的設(shè)計，發(fā)揮和鍛煉學生的主動性和創(chuàng)造性，提高其應(yīng)用所學知識解決實際問題的能力。學生即可進行加工制造、裝配、檢驗、測試等，完成產(chǎn)品的自主開發(fā)實習的全過程。

（3）將職業(yè)技能培訓平臺與“計算機輔助實驗教學”和“企業(yè)生產(chǎn)模擬環(huán)境設(shè)計實習”、“單件生產(chǎn)模式制冷產(chǎn)品的自主開發(fā)實習”平臺充分整合，形成了一個不同于中?；?qū)？茖W校的具有培養(yǎng)創(chuàng)新能力的大學生職業(yè)技能培訓平臺。

（4）大學生職業(yè)資格標準的特點的研究。

①職業(yè)分類要體現(xiàn)崗位群特色：大學生職業(yè)資格鑒定中的職業(yè)分類并不是針對某一現(xiàn)行職業(yè)崗位“而是一個大職業(yè)分類”是面向一個廣闊的職業(yè)群或崗位群，如電氣控制類，汽車類等，因此，相應(yīng)的職業(yè)資格標準針對的也是一個崗位群的知識、技能要求，要深入研究崗位群所涉及的職業(yè)技能的共性，并結(jié)合大學生專業(yè)理論和實踐技能的特點，加以概括、抽象。職業(yè)分類的崗位群特色，要求大學生職業(yè)資格鑒定的考核內(nèi)容和方法要同以往勞動部門對單一工種的技能考核加以區(qū)別。

②鑒定內(nèi)容要具有可操作性：職業(yè)資格鑒定要根據(jù)在校大學生的特點，考核學生掌握一個或多個崗位工種的操作技能和解決現(xiàn)場技術(shù)問題的綜合能力；在有限的鑒定時間內(nèi)和有限的設(shè)備條件下，要充分鑒定大學生的綜合分析能力是比較困難的，鑒定內(nèi)容設(shè)計要具有可操作性，可根據(jù)不同的職業(yè)分類，制定若干操作技能型和理論分析型鑒定考核模塊，并規(guī)定合理的比例，不斷加強題庫的標準化建設(shè)，合理制定職業(yè)資格鑒定的培訓標準、合格標準和評價標準，正確引導(dǎo)學生進行職業(yè)資格能力的培訓和學習。

③要逐步與國際接軌，提高證書的含金量：要逐步建立與國際接軌的職業(yè)資格標準，使培訓內(nèi)容和人才培養(yǎng)規(guī)格國際化，不斷提高證書的含金量，努力使職業(yè)資格證書得到國際認可，以提高大學生在經(jīng)濟全球化環(huán)境下參與國際競爭的能力，適應(yīng)國外企業(yè)入境后勞動力市場的需要，同時發(fā)揮我國勞動力價格的比較優(yōu)勢，爭取更多的跨國界服務(wù)份額，培養(yǎng)國際市場認可的勞動者。

參考文獻

[1] 王芳香.從“考證熱”分析大學生就業(yè)[J].科教新報（教育科研），2011（18）.