程貴軍

摘 要 對于中學(xué)階段的教學(xué)活動來說，體育教學(xué)工作的有效開展，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的身心素質(zhì)來說具有重要的意義。在中學(xué)體育教學(xué)中，分組教學(xué)模式的應(yīng)用具有獨(dú)特的意義，對提高整體體育教學(xué)效果，提高人才培養(yǎng)成效來說具有良好的應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞 中學(xué)體育教學(xué) 分組教學(xué)模式 應(yīng)用思路

中圖分類號：G807.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1分組教學(xué)模式的意義

1.1分組模式有效促進(jìn)了學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展

中學(xué)體育教學(xué)活動開展的過程中，這種分組教學(xué)模式的應(yīng)用可以更好地提高體育訓(xùn)練的實(shí)際效果，讓學(xué)生在參與的過程中更加積極主動，并且實(shí)現(xiàn)對學(xué)生心理素質(zhì)的全面培養(yǎng)和鍛煉。這種分組教學(xué)模式應(yīng)用下，教師從以往教學(xué)的決策者逐漸轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，對不同小組的學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)，學(xué)生的參與效果可以得到更好地保障，以往教學(xué)活動覆蓋不全面的問題得到有效地解決，并且學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識也能得到更好地強(qiáng)調(diào)，學(xué)生之間的集體精神能夠得到進(jìn)一步鍛煉，學(xué)生的心理素質(zhì)可以得到更好地成長和發(fā)展。

1.2分組教學(xué)模式有效的提高了學(xué)生解決問題的能力

分組教學(xué)模式應(yīng)用下，針對不同小組教師可以設(shè)置出不同的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，小組中不同的成員可以更好地對自身的積極性進(jìn)行激發(fā)，通過共同合作對于教師的任務(wù)進(jìn)行完成，在完成過程中，學(xué)生自主動手對問題進(jìn)行解決，這樣學(xué)生可以更好地進(jìn)行自主探索。例如，在籃球課堂教學(xué)中，教師通過對學(xué)生進(jìn)行合理分組，不同小組可以獲得不同的任務(wù)，在主動完成的過程中，學(xué)生可以對一些具體的籃球技巧和知識技能進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣課堂的教學(xué)效果可以得到更好的保證和提高。

1.3分組教學(xué)平衡了學(xué)生的身心同步發(fā)展

分組教學(xué)模式下，教師可以更加有效地對教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行控制和把握，整個(gè)課堂教學(xué)中，課時(shí)的分配更加合理，并且學(xué)生也擁有了更加全面的學(xué)習(xí)課時(shí)保障，這對于學(xué)生身心素質(zhì)的提高來說是非常關(guān)鍵的。分組教學(xué)模式下，學(xué)生的身心可以更好地實(shí)現(xiàn)同步發(fā)展，并且很多教學(xué)活動的開展也可以更好地貼近中學(xué)體育教學(xué)大綱，更好地滿足不同的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

1.4分組教學(xué)提高了學(xué)生的溝通交流能力

分組教學(xué)形勢下，學(xué)生可以活動更多的溝通和交流機(jī)會。教師可以更好地貼近學(xué)生展開交流活動，并且學(xué)生之間也可以在分組合作中進(jìn)行交流和溝通。在這種分組活動中，學(xué)生自身的交流能力可以得到更好地鍛煉。

2分組教學(xué)模式的選擇

2.1分組教學(xué)模式的選擇要考慮學(xué)生的實(shí)際水平

相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式來說，分組教學(xué)模式可以實(shí)現(xiàn)對教學(xué)群體的全面覆蓋。分組教學(xué)模式下，不同層次和水平的學(xué)生可以在不同的學(xué)習(xí)任務(wù)下完成學(xué)習(xí)，活動更好地成長，有效地消除教學(xué)死角。教師在日常體育教學(xué)活動中，對于一些體育基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生進(jìn)行分組，對不同層次和水平的小組提出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。不同小組學(xué)生為了保證集體榮譽(yù)，可以更好地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且相關(guān)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)可以更貼合實(shí)際，在保留一定難度的基礎(chǔ)上，同時(shí)也具有較強(qiáng)的可行性。例如，在籃球教學(xué)的過程中，教師可以給予一些基礎(chǔ)相對不佳的學(xué)生一些“特權(quán)”，在他們犯規(guī)的時(shí)候給予他們一定的赦免，這樣一些基礎(chǔ)不佳的學(xué)生在不影響學(xué)習(xí)節(jié)奏的同時(shí)，可以更好地感受到由于自己努力所帶來成功的喜悅。對于一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍┌胃叩膬?nèi)容。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組，這對于提高課堂教學(xué)有效性和覆蓋效果來說是非常關(guān)鍵的，同時(shí)也是分組教學(xué)模式的重要應(yīng)用原則之一。

2.2分組教學(xué)模式的選擇要考慮學(xué)生的興趣方向

分組教學(xué)模式應(yīng)用的過程中，教師也要關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)。保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，對于提高學(xué)生參與積極性來說是非常必要的，同時(shí)也是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長和發(fā)展的重要原則。例如，在活動的分類上，教師可以依據(jù)學(xué)生對于球類項(xiàng)目的興趣，對小組分成籃球小組、排球小組、足球小組等不同小組。在不同小組中，再結(jié)合學(xué)生的興趣對于小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，讓不同興趣的學(xué)生可以參與到自己真正感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率來說是非常必要的。

2.3分組教學(xué)模式的選擇要考慮課堂教學(xué)的內(nèi)容

針對于不同的教學(xué)內(nèi)容，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況來展開分組。中學(xué)階段體育教學(xué)活動的內(nèi)容較為豐富，教師在分組選擇上也要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，合理地進(jìn)行分組，讓學(xué)生在分組學(xué)習(xí)中活動更好地成效。例如，在“耐久跑”一課教學(xué)中，教師可以先對于跑步中的一些技巧和注意事項(xiàng)進(jìn)行講解，再結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際情況，對學(xué)生進(jìn)行分組，避免小組內(nèi)部學(xué)生出現(xiàn)差距過大的情況，有效地提高小組內(nèi)部的競爭性，這樣學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中可以更好地提高參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。在分組的過程中，針對不同教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分組，是提高分組教學(xué)模式應(yīng)用效果和價(jià)值的重要依據(jù)之一。

3結(jié)語

總而言之，對于中學(xué)階段的體育教學(xué)活動來說，分組教學(xué)模式的有效應(yīng)用，對于提高學(xué)生身心素質(zhì)來說具備獨(dú)特的意義，是提高學(xué)生運(yùn)動技能水平，讓學(xué)生運(yùn)動能力得到大幅度提升，得到全面成長和發(fā)展的關(guān)鍵舉措。在分組教學(xué)模式應(yīng)用的過程中，教師要提高對這種新教學(xué)模式的認(rèn)知程度，在教學(xué)中進(jìn)行合理的選擇，對于這種新教學(xué)模式的導(dǎo)向性作用進(jìn)行全面發(fā)揮，更好地對學(xué)生潛能進(jìn)行挖掘，讓學(xué)生在體育運(yùn)動的過程中更好地學(xué)習(xí)、感受和表現(xiàn)，真正地將新時(shí)期體育教學(xué)活動的目標(biāo)進(jìn)行落實(shí)和實(shí)現(xiàn)。

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