金素華

[摘 要]小學(xué)語文閱讀教學(xué)教材中雖然不乏經(jīng)典文章的羅列，但對于學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)需求來講，單純靠課內(nèi)閱讀量顯然無法對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行全面的提升。有限的閱讀量無法真正促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)、獨(dú)立發(fā)散性思考和寫作能力水平的發(fā)展，語文素養(yǎng)的提升也就無從談起。隨著小學(xué)語文課外拓展閱讀教學(xué)的興起，拓展閱讀教學(xué)已逐漸占據(jù)了小學(xué)語文教學(xué)越來越大的比重，成為提升小學(xué)語文教學(xué)效果的有效手段之一。本文對小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)進(jìn)行了研究和探討。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；拓展性閱讀

著名語文教育家呂叔湘曾經(jīng)指出：“語文學(xué)習(xí)，三分靠課內(nèi)，七分靠課外?！庇行У慕M織學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，將課內(nèi)閱讀與課外拓展閱讀結(jié)合起來，豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力，擴(kuò)大信息量，不能把全部精力僅僅寄托在課堂上，而要開放課堂，要以課內(nèi)為點(diǎn)、課外為面，使課內(nèi)外和諧銜接；要使學(xué)生既從生活中、課外閱讀中學(xué)語文，又把課內(nèi)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能運(yùn)用到課外閱讀和生活中去，學(xué)以致用，為生活服務(wù)。即課堂教學(xué)與課外閱讀相互促進(jìn)，提高學(xué)生的閱讀能力。

一、拓展閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用

1.引導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，小學(xué)語文教師應(yīng)積極幫助學(xué)生提升閱讀興趣，讓學(xué)生對書本產(chǎn)生自主探索的欲望，并在讀書的過程中進(jìn)行獨(dú)立思考，特別是要鼓勵(lì)學(xué)生對課外拓展讀物進(jìn)行選擇、思考和總結(jié)。課外閱讀面的擴(kuò)充能真正提升學(xué)生的整體閱讀量，讓小學(xué)語文教學(xué)有更多內(nèi)容和資料可以選擇，使整個(gè)教學(xué)過程更生動(dòng)、更開放。小學(xué)課外拓展閱讀對小學(xué)生的吸引力在于，閱讀內(nèi)容雖然與教材有一定程度上的聯(lián)系，但包含了更多的靈活性與開放性，教師可結(jié)合小學(xué)生現(xiàn)階段的身心特點(diǎn)進(jìn)行拓展閱讀材料的選擇和范圍的提供，盡可能貼近小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，例如“神話故事”“童話故事”“百科全書”等，提升并引導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣。

2.幫助學(xué)生積累語言和寫作素材

小學(xué)課外拓展閱讀也是新課標(biāo)中對“豐富語言知識(shí)的積累”要求進(jìn)行積極響應(yīng)的表現(xiàn)。在當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，課外閱讀材料的增加能豐富小學(xué)生的閱讀素材，提升學(xué)生的語文綜合能力。大量教學(xué)研究表明，微淘教材進(jìn)行課外拓展閱讀內(nèi)容的擴(kuò)充，不僅能幫助小學(xué)生增長見識(shí)、塑造良好的人格、優(yōu)化思想道德素質(zhì)，更能幫助學(xué)生進(jìn)行語言上的積累、和綜合知識(shí)能力的獲取與自主提升。課外閱讀以教材為中心向各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行輻射拓展的過程，就是幫助學(xué)生從一篇文章到多篇文章的學(xué)習(xí)、賞析與思考的過程，進(jìn)而為學(xué)生的寫作和表達(dá)提供更多語言素材。

二、當(dāng)前我國小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.課外拓展閱讀內(nèi)容選擇上缺乏指導(dǎo)

在書籍的選擇方面，小學(xué)生往往處于興趣引導(dǎo)而選擇課外閱讀材料。閱讀書籍的內(nèi)容選擇對小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和性格上有十分重要的影響，好書會(huì)像良師益友一樣為學(xué)生提供幫助，促進(jìn)學(xué)生的成長。但現(xiàn)階段學(xué)生以為從喜好出發(fā)進(jìn)行書籍的選擇，導(dǎo)致書籍對學(xué)生的發(fā)展并無明顯的效果、也無知識(shí)水平上的顯著提升。

2.學(xué)生對拓展閱讀沒興趣

學(xué)生對拓展閱讀的興趣強(qiáng)弱直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。部分小學(xué)生對拓展閱讀學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，自身堅(jiān)持閱讀的意志力也不強(qiáng)，也不善于利用有限的課余時(shí)間，產(chǎn)生對拓展閱讀興趣低甚至沒興趣的現(xiàn)象。

3.課外拓展閱讀數(shù)量有限

閱讀數(shù)量也是影響拓展閱讀教學(xué)的重要因素。在小學(xué)語文新課標(biāo)中對閱讀量有不同階段的最低限量，但當(dāng)前小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，閱讀量卻明顯不足。這一方面取決于師生、家長對閱讀教學(xué)的重視程度，一方面也取決于相關(guān)教學(xué)措施的實(shí)行。

三、小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)建議

1.幫助學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀內(nèi)容的選擇

雖然小學(xué)語文教材中的經(jīng)典文章都是經(jīng)過專家學(xué)者反復(fù)選擇并最終編寫的，但對于小學(xué)語文的閱讀教學(xué)來說卻明顯不足。課外拓展閱讀內(nèi)容的選擇應(yīng)盡量在教材的基礎(chǔ)上，以教材為中心進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充，其中不僅應(yīng)涵蓋相關(guān)內(nèi)容，也應(yīng)盡量注重對多學(xué)科的輻射與滲透。教師應(yīng)為學(xué)生提供在拓展閱讀材料選擇上的幫助與指導(dǎo)，使學(xué)生所選內(nèi)容能真正幫助學(xué)生開闊眼界，增長見聞。

2.營造拓展閱讀氛圍

環(huán)境是影響習(xí)慣形成的重要因素之一。在小學(xué)階段，家庭、校園和社會(huì)的環(huán)境都能直接影響到學(xué)生的身心發(fā)展。因此，努力發(fā)展拓展閱讀，提升教學(xué)效果，應(yīng)積極創(chuàng)建更加適宜的閱讀條件和環(huán)境，讓濃厚的閱讀氛圍帶動(dòng)學(xué)生自主進(jìn)行閱讀拓展。例如，校園圖書室、圖書館的開放；家長、校園和社區(qū)共同組織相關(guān)活動(dòng)；定期開展讀書活動(dòng)；親自互動(dòng)讀書活動(dòng)的展開等。

3.激發(fā)學(xué)生對拓展閱讀的興趣

興趣是最好的老師。在拓展閱讀的學(xué)習(xí)中，興趣的激發(fā)和引領(lǐng)能真正促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究探索。教師應(yīng)在教學(xué)中注重對閱讀興趣的引導(dǎo)，不僅要從教學(xué)過程中提升對文章、教材靈活性與趣味性的教學(xué)展示，更應(yīng)廣泛尋找適合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的材料提供給學(xué)生選擇。以閱讀材料的趣味性和課內(nèi)外閱讀材料的關(guān)聯(lián)性來帶動(dòng)學(xué)生對拓展閱讀的興趣發(fā)展，從而真正促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果的不斷提升與優(yōu)化。此外，家庭中家長也應(yīng)注重對學(xué)生閱讀習(xí)慣和興趣的培養(yǎng)，通過社會(huì)、家庭、校園各個(gè)方面的共同努力，促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的提升。

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，小學(xué)語文拓展閱讀作為語文閱讀教學(xué)中創(chuàng)新型教學(xué)方法，具有越來越重要的實(shí)際作用。小學(xué)語文教師應(yīng)積極構(gòu)建正確的語文教育關(guān)，以此出發(fā)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中的創(chuàng)新與思考，通過能設(shè)計(jì)到的現(xiàn)代資源對拓展閱讀教學(xué)進(jìn)行閱讀資源的擴(kuò)充，將課內(nèi)外閱讀資源充分結(jié)合起來共同發(fā)展。在拓展閱讀教學(xué)效果的不斷提升中探索小學(xué)語文教學(xué)效果的優(yōu)化，提升小學(xué)生的閱讀素質(zhì)和語文基礎(chǔ)素質(zhì)，達(dá)到真正的素質(zhì)教育。