李拉毛才吉+羅勇

摘 要 民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化、教育相對(duì)落后，在民族地區(qū)開(kāi)展職業(yè)教育存在著一定的困難與特殊性，要在民族地區(qū)辦好中職教育，就要求中職班主任老師能夠在做好民族團(tuán)結(jié)的基礎(chǔ)上，尊重民族地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣，尊重學(xué)生的主體地位，用心育人。

關(guān)鍵詞 民族地區(qū) 中職 班主任 工作

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

我國(guó)國(guó)土面積幅員遼闊，分布著56個(gè)優(yōu)秀民族，少數(shù)民族是我國(guó)的重要的組成部分，大多聚居在云貴川和青海西藏新疆等祖國(guó)邊陲，經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，交通相對(duì)閉塞，發(fā)展相對(duì)滯后，開(kāi)展中等職業(yè)教育十分必要也十分迫切。目前，在黨和國(guó)家的大力扶持下，少數(shù)民族地區(qū)的職業(yè)教育得到了快速的發(fā)展，基本在每個(gè)少數(shù)民族聚居區(qū)都建立了中等職業(yè)技術(shù)學(xué)?；?qū)W院。然而在少數(shù)民族地區(qū)開(kāi)展中等職業(yè)教育也面臨著很多困難與特殊性，作為學(xué)生管理者的中職班主任，也面臨很多普通中職班主任沒(méi)有遇到的問(wèn)題。

1少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育的特殊性

1.1語(yǔ)言障礙

在少數(shù)民族中，很多民族擁有自己獨(dú)特的語(yǔ)言，還有些民族擁有自己的文字。少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)交流的時(shí)候，大多數(shù)都會(huì)優(yōu)先選擇自己的語(yǔ)言，而普通話水平相對(duì)都比較差，尤其是非城市生源，但是中職學(xué)校的教學(xué)大多數(shù)使用的還是普通漢語(yǔ)教材，中職班主任也有一部分也是漢族教師，這就導(dǎo)致在基礎(chǔ)的語(yǔ)言交流溝通方面容易出現(xiàn)障礙，出現(xiàn)溝通不暢的情況。老師學(xué)生之間無(wú)法正常溝通，增加了管理上的難度，這是普通中職學(xué)校沒(méi)有遇到的問(wèn)題和困難。

1.2文化差異

少數(shù)民族地區(qū)有著獨(dú)特的民族文化歷史，在開(kāi)展職業(yè)教育的過(guò)程中可能會(huì)遇到一些沖突的地方，比如在藏區(qū)開(kāi)展解剖學(xué)教學(xué)，由于傳統(tǒng)文化和藏傳佛教的影響，學(xué)生不愿意殺生，不愿意接觸尸體解剖或動(dòng)物解剖，不敢觀看解剖學(xué)圖片，也就在一定程度上影響了該學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

1.3習(xí)慣差異

少數(shù)民族在長(zhǎng)期嚴(yán)酷的自然環(huán)境中斗爭(zhēng)中，逐漸形成了自己獨(dú)特的生活習(xí)慣，當(dāng)這些少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)入學(xué)校以后，往往會(huì)出現(xiàn)很多的不適應(yīng)，比如生活上的飲食變化、還有環(huán)境改變等，都或多或少的影響著學(xué)生的行為，比如藏族孩子喜歡留長(zhǎng)發(fā)，穿民族服裝等，都與學(xué)校的規(guī)則制度存在一些沖突。

1.4傳統(tǒng)觀念

少數(shù)民族由于長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中也存在一些傳統(tǒng)的觀念左右著學(xué)生的成長(zhǎng)，比如回族家庭大多推崇經(jīng)商，所以對(duì)小孩的教育往往偏重于此，對(duì)中職教育不太關(guān)心、重視。一些少數(shù)民族家庭擁有草場(chǎng)、牛羊，他們希望小孩長(zhǎng)大后能夠繼續(xù)管理草場(chǎng)，放牧牛羊，所以對(duì)中職教育也沒(méi)有熱情。

1.5宗教信仰

我國(guó)不少少數(shù)民族還存在自己的宗教信仰，甚至全民信教，宗教思想在教人向善的同時(shí)也形成了牢固的民族凝聚力。在民族地區(qū)開(kāi)展職業(yè)教育，就要充分考慮當(dāng)?shù)氐淖诮绦叛?，開(kāi)辦適合當(dāng)?shù)貙?shí)際的專業(yè)，避免引起學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的抵觸情緒。

1.6經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后

少數(shù)民族大多聚居在高原邊陲，經(jīng)濟(jì)發(fā)展普遍落后于全國(guó)平均水平，貧困家庭的孩子占到大多數(shù)，接受優(yōu)質(zhì)教育資源的機(jī)會(huì)很少，所以基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，尤其是中職學(xué)校，生源質(zhì)量就更無(wú)法得到保證。

2如何做好民族地區(qū)中職班主任的幾點(diǎn)建議

2.1用心思做好民族團(tuán)結(jié)教育

民族沒(méi)有貴賤之分，沒(méi)有高低之別，各民族之間應(yīng)該和平共處，互相幫助，共享美好幸福生活。在歷史發(fā)展過(guò)程中，敵對(duì)勢(shì)力從沒(méi)有放棄分裂破壞祖國(guó)的活動(dòng)，他們想方設(shè)法破壞社會(huì)的安定團(tuán)結(jié)，少數(shù)民族地區(qū)地處邊疆要塞，自然成為了他們不二的目標(biāo)，這些不法分子通過(guò)各種途徑不停地進(jìn)行滲透、蠱惑、煽動(dòng)，妄圖制造混亂。而現(xiàn)在中職學(xué)生都是“90后”，大多沒(méi)有進(jìn)入過(guò)社會(huì)，年輕好勝易沖動(dòng)，缺乏是非分辨能力，容易受到這些不良信息的影響，所以，中職班主任首要的任務(wù)就是要切實(shí)做好民族團(tuán)結(jié)教育，要積極主動(dòng)的宣傳“民族團(tuán)結(jié)是福，分裂動(dòng)亂是禍”，通過(guò)各國(guó)案例讓學(xué)生明白民族團(tuán)結(jié)的重要意義。如果班級(jí)里面有不同民族的學(xué)生，班主任就更要注意在平時(shí)的工作要公平公正，不能厚此薄彼，人無(wú)完人，任何人都有優(yōu)缺點(diǎn)，不管他是哪個(gè)民族。同時(shí)，班主任作為班級(jí)的管理者，更要以身作則，做民族團(tuán)結(jié)的表率。

2.2尊重學(xué)生的民族風(fēng)俗習(xí)慣

每個(gè)民族在長(zhǎng)期的生產(chǎn)生活過(guò)程中，逐漸形成了自己獨(dú)特的民俗習(xí)慣，作為中職班主任，我們應(yīng)該尊重學(xué)生的民族習(xí)慣，尊重他們的宗教信仰，這是做好民族地區(qū)職業(yè)教育工作的前提。班主任老師要了解民族地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣，自覺(jué)地接納理解，而不能以自己的民族習(xí)慣去評(píng)價(jià)甚至貶低其它民族的民族習(xí)慣。

2.3選好班級(jí)干部

中職班主任是班級(jí)的管理者，但是班主任不應(yīng)充當(dāng)班集體的“保姆”，而應(yīng)是班級(jí)德育工作的組織者，要充分發(fā)揮學(xué)生的管理能力。在民族地區(qū)，由于語(yǔ)言文化等差異，選好班干部顯得尤其重要。對(duì)于民族地區(qū)中職學(xué)生來(lái)講，大多學(xué)生具有很鮮明的個(gè)性和行為習(xí)慣，要把他們?nèi)诤显谝黄鹗且患芾щy的事。所以我們?cè)谔暨x班干部的時(shí)候，成績(jī)并不是必須的，應(yīng)該選擇那些組織能力強(qiáng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心班級(jí)，熱愛(ài)集體，有奉獻(xiàn)精神，并且要有一定威信的學(xué)生，尤其是存在語(yǔ)言溝通障礙的中職班主任，還要注意班干部的語(yǔ)言溝通能力，才能做好學(xué)生的溝通工作。對(duì)于班干部，中職班主任既要充分信任，又要積極引導(dǎo)幫助，提高他們的獨(dú)立自主能力，還可以嘗試班干部輪換，讓更多的學(xué)生參與班級(jí)管理，讓他們有機(jī)會(huì)得到訓(xùn)練，促進(jìn)共同提高。

2.4尊重學(xué)生的主體地位

民族地區(qū)學(xué)生由于具有不同的宗教信仰、文化經(jīng)濟(jì)差異大等原因，學(xué)生心理比較脆弱、情緒容易波動(dòng)，同時(shí)他們也有很強(qiáng)的民族意識(shí)，自尊心特別強(qiáng)，對(duì)人對(duì)事敏感，有很強(qiáng)的逆反心理，不容易接受老師和同學(xué)們的批評(píng)，所以在班主任工作中，必須采用以誠(chéng)待人、以理服人、以情動(dòng)人和平等民主的方法，充分尊重、理解和關(guān)心他們，使教育主客體雙方同置于一個(gè)交流平臺(tái)上，才能達(dá)到有效溝通、和諧交流。

2.5用心育人

民族地區(qū)開(kāi)展職業(yè)教育面臨很多意想不到的困難，中職班主任老師也會(huì)遇到很多的挑戰(zhàn)，中職班主任只有付出更多的努力，才可能有更多的收獲。首先，中職班主任一定要有愛(ài)心，要愛(ài)所有的學(xué)生，盡管有不少民族地區(qū)學(xué)生有很多不良習(xí)慣，老師應(yīng)該逐漸去感化引導(dǎo)糾正而不是一味的責(zé)罰甚至辱罵。要把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子一樣，多換換角度考慮，找出錯(cuò)誤的根源。其次，班主任還應(yīng)該有耐心，大多數(shù)班主任都抱怨自己的工作很雜很多，永無(wú)止境一般，民族地區(qū)中職班主任尤其如此，所以需要班主任具備足夠的耐心去傾聽(tīng)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，化解學(xué)生的矛盾，解決學(xué)生的疑惑。最后，中職班主任還必須對(duì)民族學(xué)生有信心，學(xué)生縱然有很多的缺點(diǎn)，不良的習(xí)慣，只要通過(guò)我們的正確引導(dǎo)，注重方式方法，都可以變成有用之才。

總的來(lái)講，做好民族地區(qū)中職教育工作是黨和國(guó)家的殷切期待，而作為民族地區(qū)中職班主任，就應(yīng)該站穩(wěn)講臺(tái)，立足民族地區(qū)實(shí)際，尊重民族地區(qū)風(fēng)俗習(xí)慣，尊重學(xué)生的主體地位，因勢(shì)利導(dǎo)，用心育人，才能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的建設(shè)者和接班人。

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