常志華

摘 要 針對(duì)中職班級(jí)文化建設(shè)的重要性、存在問題，結(jié)合社會(huì)需求、企業(yè)需求、學(xué)校建設(shè)、班級(jí)文化建設(shè)、學(xué)生發(fā)展的要求，立足專業(yè)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)五位一體，共同打造中職學(xué)校優(yōu)秀班級(jí)文化。

關(guān)鍵詞 中職 班級(jí) 文化

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

班級(jí)是中職學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，班級(jí)文化作為班級(jí)管理的重要組成部分。班級(jí)文化建設(shè)的好壞，將直接影響每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、甚至人格的形成。只有當(dāng)中職生群體具有強(qiáng)烈的紀(jì)律觀、向上的精神風(fēng)貌、完整的組織體系、強(qiáng)大的心理凝聚力時(shí)，才能形成良好的集體氛圍，才能有助于他們的健康成長(zhǎng)，也才能邁向班級(jí)管理科學(xué)化的軌道。新時(shí)期班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)立足社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校、班級(jí)、學(xué)生形成五位一體化的班級(jí)文化，使學(xué)生能實(shí)現(xiàn)“社會(huì)、學(xué)校、企業(yè)”之間的“無縫對(duì)接”。

1中職院校班級(jí)文化建設(shè)的必要性

班級(jí)文化則是一種特定的文化環(huán)境，也是一種潛移默化的教育力量，它能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展起到約束、引導(dǎo)和熏陶的作用。如果說每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)是一個(gè)點(diǎn)，那么一個(gè)班級(jí)文化建設(shè)則是一個(gè)面，通過點(diǎn)面結(jié)合的方式來實(shí)現(xiàn)全面育人的目的。學(xué)生進(jìn)入中職院校后，若沒有較好的班級(jí)文化氛圍，整個(gè)班級(jí)就會(huì)如“一盤散沙”，沒有活力和向心力。所以要讓學(xué)生從一個(gè)普通的初中生逐漸成長(zhǎng)為符合社會(huì)發(fā)展需要的人才，開展以班級(jí)為單位的文化建設(shè)具有極為重要的意義。不同年級(jí)的班級(jí)，其著眼點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)也不盡相同，只有根據(jù)學(xué)生的年齡特征和發(fā)展需要有目的地制定符合其實(shí)際的文化建設(shè)目標(biāo)，才能建設(shè)起符合人才成長(zhǎng)基本規(guī)律的生態(tài)文化氛圍。

2中職班級(jí)文化建設(shè)面臨的問題

中職學(xué)校的學(xué)生大部分都是各個(gè)學(xué)校進(jìn)行“中考”分流后，沒有考上高中的學(xué)生，這些學(xué)生在中學(xué)的時(shí)候，會(huì)被老師及同學(xué)邊緣化，所以集體榮譽(yù)感、集體歸屬感比較低。學(xué)生自我約束力、自我管理能力及班級(jí)約束力都比較低，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“逃課，缺課”現(xiàn)象，對(duì)班級(jí)活動(dòng)漠不關(guān)心，對(duì)班級(jí)建設(shè)熟視無睹。

學(xué)校、學(xué)生的職業(yè)意識(shí)不夠強(qiáng)烈，老師只是單純的完成學(xué)校的“教學(xué)任務(wù)”完成固定的“教學(xué)模式”，沒有意識(shí)到現(xiàn)代中職教育的學(xué)生不是缺乏知識(shí)，更多的是缺乏精神內(nèi)守，缺乏持之以恒的精神。

3創(chuàng)建班級(jí)文化，做有特色的職業(yè)教育

3.1班級(jí)氛圍建設(shè)，環(huán)境布置為先

蘇霍姆林斯基曾說“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，最終連教室的墻壁也在說話?！闭麧崱⒚烙^、優(yōu)雅的室內(nèi)環(huán)境，猶如細(xì)雨潤(rùn)物，在潛移默化中影響著大家！

（1）讓墻壁說話。發(fā)揮班級(jí)墻壁的作用，在班級(jí)墻壁上創(chuàng)建“班級(jí)好人好事”專區(qū)，班級(jí)“班規(guī)執(zhí)行登記欄”專區(qū)，“名人名言及優(yōu)美文章分享”專區(qū)，“個(gè)人才藝展示”專區(qū)等等。

（2）專業(yè)展示角。在班級(jí)開辟專業(yè)展示區(qū)，展示“專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生”“專業(yè)招聘信息及招聘要求”“本專業(yè)知名企業(yè)及企業(yè)文化建設(shè)”“專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)及專業(yè)課程發(fā)展方向”“班級(jí)學(xué)生作品展”等信息，讓班級(jí)文化呈現(xiàn)不同專業(yè)的特點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生看到自己的不足，明白自己的發(fā)展方向。

3.2班級(jí)文化建設(shè)，做有特色的班級(jí)

（1）班級(jí)符號(hào)建立。每個(gè)班級(jí)需要有自己的特點(diǎn)、特色，這樣學(xué)生才能夠有歸屬感，從而才會(huì)有班級(jí)榮譽(yù)感的建立。新生入學(xué)期間，需要建立班名、班旗、班徽、班服、班訓(xùn)、班級(jí)口號(hào)，形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)及團(tuán)隊(duì)默契，早操和課間操，學(xué)生舉著班旗，穿著班服，喊著班級(jí)口號(hào)，增強(qiáng)學(xué)生班級(jí)認(rèn)同感和歸屬感。

（2）建立健全的班級(jí)制度，讓學(xué)生管理有法可依，有度可查，建立基本規(guī)范、文明禮儀、學(xué)習(xí)常規(guī)、考勤常規(guī)、衛(wèi)生值勤、獎(jiǎng)懲制度等，作為學(xué)生行動(dòng)指南。班規(guī)需要“自上而下”由學(xué)生自己制定，讓學(xué)生參與其中，自己制定，自己執(zhí)行，自己維護(hù)，自我管理。

班級(jí)管理制度文化的建設(shè)，不僅為中職生提供了一個(gè)制度化的環(huán)境，還為中職生提供了評(píng)定品格和行為的尺度，從而使每位中職生時(shí)時(shí)自覺約束自己的言行，朝著符合班級(jí)群體利益、符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。

（3）開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。知識(shí)技能展示類，如讀書活動(dòng)、專業(yè)技能競(jìng)賽、演講比賽等；體育競(jìng)技類，如拔河比賽、各種球類比賽、各種棋類比賽等；休閑娛樂類，班級(jí)歌舞晚會(huì)、野炊、春游、各種游戲活動(dòng)；評(píng)比類，如每周之星、學(xué)習(xí)之星、進(jìn)步之星評(píng)比活動(dòng)等；主題教育類，企業(yè)家進(jìn)班級(jí)、優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)班級(jí)、法制講座、安全講座、性教育、感恩主題教育、熱愛專業(yè)奉獻(xiàn)專業(yè)主題教育、進(jìn)社區(qū)及養(yǎng)老院服務(wù)等。這些活動(dòng)的開展可以陶冶學(xué)生的情操，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

3.3以就業(yè)為導(dǎo)向，做有方向的班級(jí)文化。

職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，什么時(shí)候忽略了就業(yè)，什么時(shí)候就失去了方向。需要把班級(jí)文化與學(xué)生的就業(yè)及企業(yè)需求聯(lián)系起來。

首先，根據(jù)社會(huì)及市場(chǎng)的需求和本專業(yè)的特點(diǎn)確定班級(jí)管理模式，讓學(xué)生提前進(jìn)入“企業(yè)模式”。其次，以專業(yè)實(shí)習(xí)課為載體，把班級(jí)管理模式運(yùn)作方式與專業(yè)課課程改革有機(jī)結(jié)合，使班級(jí)管理模式不流于形式，不做空架子。再次，專業(yè)課和文化課教學(xué)必須充分利用班級(jí)文化建設(shè)的優(yōu)勢(shì)，圍繞有利于學(xué)生專業(yè)發(fā)展，提高學(xué)生的整體職業(yè)素質(zhì)這個(gè)中心進(jìn)行改革。最后，參照企業(yè)制度結(jié)合學(xué)校校規(guī)，各班級(jí)在此基礎(chǔ)上再制定相應(yīng)的細(xì)化的班級(jí)常規(guī)。

參考文獻(xiàn)

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