何東明 周麗梅

同學(xué)們，人物的行動(dòng)包括動(dòng)作和行為兩個(gè)方面。動(dòng)作，是指人物的一舉一動(dòng)，如抓、拉、扯、跑、踏、看、聽(tīng)、聞、說(shuō)等；行為，是指人物一連串的動(dòng)作，表現(xiàn)為一個(gè)過(guò)程，如賽跑的過(guò)程、釣魚(yú)的過(guò)程、做游戲的過(guò)程等。行動(dòng)是人物的性格、情感、品質(zhì)、思想的具體表現(xiàn)?？匆粋€(gè)人，不光要聽(tīng)他是怎么說(shuō)的，還要看他是怎么做的。因此，行動(dòng)描寫(xiě)是直接刻畫(huà)人物形象、表現(xiàn)人物的精神面貌、把人物寫(xiě)“活”的又一個(gè)重要手段。那么，我們?cè)鯓硬拍馨讶宋锏男袆?dòng)寫(xiě)具體呢？

[讀讀想想]

同學(xué)們一起來(lái)讀讀下面的這段話(huà)，看看你們是否能悟出一些方法。

小磊，那可是班上有名的“小迷糊”。一次，他拎著書(shū)包走進(jìn)學(xué)校，看見(jiàn)寫(xiě)字課代表正在教室門(mén)口檢查同學(xué)們的寫(xiě)字用具，不禁叫道：“糟了！”他用手掌拍打著自己的頭，轉(zhuǎn)身就往家跑。“小磊，怎么又回來(lái)了？”媽媽問(wèn)。他顧不上回答，三步并作兩步地奔回自己的房間。屋子里亂糟糟的，連被子還沒(méi)疊呢?！懊P，毛筆！”他找完柜子又翻抽屜，總算在床底下找到了毛筆和墨，可涮筆瓶呢？他猛然想起上次上完寫(xiě)字課回來(lái)后，他用瓶子裝魚(yú)，然后把它放在窗臺(tái)上了。他提起瓶子，一股臭味撲鼻而來(lái)。原來(lái)瓶子里的魚(yú)死了，已經(jīng)泡了好幾天了。小磊趕忙把臭水和魚(yú)一塊倒掉，抄起桌上的筆墨，夾著瓶子跑出家門(mén)。屋子里柜子“張著嘴”，椅子“翹著腿”，抽屜“伸著舌頭”，都在責(zé)罵小磊不把它們放好。小磊滿(mǎn)頭大汗，一路上也不住地責(zé)備自己。等他氣喘吁吁地跑進(jìn)校門(mén)時(shí)，校園里早已鴉雀無(wú)聲了。

[方法指導(dǎo)]

一、描寫(xiě)人物行動(dòng)要準(zhǔn)確

這里的“準(zhǔn)確”，包括兩層含義：一是體現(xiàn)人物特點(diǎn)，二是符合生活實(shí)際。這是把行動(dòng)寫(xiě)具體的首要條件。不同性別、性格、年齡、身份的人，行動(dòng)的特點(diǎn)也一定是不同的；人在不同情景、環(huán)境中，行動(dòng)的特點(diǎn)更是不同的。舉一個(gè)很簡(jiǎn)單的事例：男生吃西瓜的行動(dòng)，和女生的行動(dòng)一定是不同的；三伏天，你半天都沒(méi)喝到一口水，此時(shí)，如果給你一個(gè)西瓜，你吃西瓜的行動(dòng)與平日也一定不同。這就提醒同學(xué)們，在描寫(xiě)人物行動(dòng)時(shí)，務(wù)求做到“準(zhǔn)確”二字——抓住人物行動(dòng)的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，抓住人物在特定情境中行動(dòng)的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)；實(shí)事求是，人物是怎么做的，就怎么寫(xiě)，真實(shí)地反映生活實(shí)際。如前面列舉的段落中，“拎著書(shū)包走進(jìn)學(xué)?！薄坝檬终婆拇蛑约旱念^，轉(zhuǎn)身就往家跑”“三步并作兩步地奔回自己的房間”“抄起桌上的筆墨，夾著瓶子跑出家門(mén)”等，這些行為、動(dòng)作描寫(xiě)準(zhǔn)確貼切，生動(dòng)、形象地刻畫(huà)出一個(gè)既淘氣又毛手毛腳，生活和學(xué)習(xí)缺少條理的同學(xué)的形象。

二、描寫(xiě)人物的行動(dòng)要細(xì)致

1.人物的行為不是孤立的，都是由若干連續(xù)的動(dòng)作組合而成的。要把人物的行動(dòng)寫(xiě)具體，首先要對(duì)人物的行為進(jìn)行分解、展開(kāi)——先怎樣，又怎樣，最后怎樣。想好以后，再按照這些動(dòng)作的先后次序，逐一地、有條理地、連貫地寫(xiě)出來(lái)。當(dāng)然，描寫(xiě)要有目的，事先要想好為什么寫(xiě)這個(gè)動(dòng)作和那個(gè)動(dòng)作，而不能一股腦兒地全寫(xiě)出來(lái)。如前面列舉的段落中，作者把小磊回家取寫(xiě)字用具的經(jīng)過(guò)分成“發(fā)現(xiàn)沒(méi)帶用具、回家去取，找柜子、翻抽屜，返回學(xué)校”這三層，每一層中又都將行為作了細(xì)致的分解，然后一層一層地、有順序地進(jìn)行描寫(xiě)。這樣，整個(gè)經(jīng)過(guò)既順暢，又具體。

2.在描寫(xiě)每一個(gè)動(dòng)作時(shí)，不但要寫(xiě)清人物做了什么，還要寫(xiě)出人物是在什么情境、背景下做的，是怎么做的——寫(xiě)出人物動(dòng)作表現(xiàn)時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)言、心理等?！白鍪裁础薄霸谑裁幢尘跋伦觥焙汀霸趺醋觥?，這些都是人物動(dòng)作描寫(xiě)的內(nèi)容。把這些內(nèi)容寫(xiě)清楚，人物的動(dòng)作描寫(xiě)自然也就具體了。如前面列舉的段落中，“三步并作兩步地奔回自己的房間”“氣喘吁吁地跑進(jìn)校門(mén)”這兩個(gè)短句，“奔回”“跑”是寫(xiě)做什么，“三步并作兩步”“氣喘吁吁”則是寫(xiě)怎么做、在什么情況下做。這樣，把動(dòng)作寫(xiě)具體了，人物急促、慌亂的形象也就活靈活現(xiàn)、躍然紙上了。

[思考練習(xí)]

1.為什么要把人物的行動(dòng)寫(xiě)具體？怎樣才能把人物的行動(dòng)寫(xiě)具體？描寫(xiě)時(shí)要注意什么？

2.請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察家長(zhǎng)是怎樣炒菜的，然后寫(xiě)一段話(huà)，把人物的行動(dòng)寫(xiě)具體。