丁玉梅

中國自古以來就有這樣一句話“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師，是促使學生集中注意力的最好方法，一旦學生產生了學習興趣，教學就會收到事半功倍之效。輕松、和諧的課堂氛圍是激發(fā)學習興趣的重要前提?！缎抡n標》強調教師由管理者轉化為引導者，由“滿堂灌”轉變?yōu)檎n堂引導者，以學生為主體，努力為學生營造輕松良好的學習氛圍和課堂氣氛，只有民主寬松的教學環(huán)境，學生才會以愉快心情投入到學習中，開動思維、大膽想象。那么，如何營造輕松的語文課堂氛圍呢？我有如下幾點心得：

嘗試讓學生動手操作調節(jié)課堂氣氛，因為學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉、發(fā)展的起點，能激發(fā)學生對操作活動的興趣。如《石榴》雖然篇幅短小，但結構清晰，是學生學習狀物作文的很好范文，尤其描寫的表達方式很值得模仿和借鑒。所以教學中，很多老師都把“描寫”作為本課教學重點。這當然沒有問題，但事實情況是學生寫作最大、最普遍的毛病就是言之無物、內容空洞，顯然與生活經歷單調、不善于觀察有關。因此，教學時，無論老師如何講解關鍵詞，怎樣反復地讀、展示多少圖片，都只是紙上談兵，激發(fā)不了學生的興趣。此時如果有一個又紅又大的石榴出現在他們面前，讓他們上臺來動手剝開，仔細看一看，親口嘗一嘗，課堂氛圍自然而然被調動起來，在學生身心高度投入的狀態(tài)下，再回到文本，反復品讀體會，加上老師稍加點撥，文章的寫作技巧、用詞精當自然牢牢印刻在學生心中。學生對這樣的文章產生興趣，當然知道該如何下筆，還怕寫不出內容？

做到微笑授課。充滿微笑地教授每一節(jié)課，看似再簡單不過的事，卻是最行之有效的方法。反觀現在的課堂，有些教師授課時總是力圖在學生心目中樹立威嚴形象，以嚴厲的面孔對待學生，這樣也許可以“鎮(zhèn)壓”學生，但同時會在無形中扼殺學生對你的親近和好感。試問，這樣的老師能與班級學生打成一片嗎？學生還愿意和這樣的老師交流問題嗎？所以，教師如果要使學生自覺、自動、自愿地追求知識，首先自己要心懷愉悅、精神飽滿，用愉悅的情緒感染學生。微笑是面部肌肉的微笑運動，它是廉價的，也是無價的。面對學生的調皮，老師的微笑是一種提醒；當學生考試失利，老師的微笑是一種鼓勵；當學生因害怕撒了一個小謊，老師的微笑是一種勸誡；當學生成績有所進步，老師的微笑是對他們最好的贊許……有了微笑這一“添加劑”，學生在學習中就能常常感受到成功的喜悅、學習的樂趣，課堂氣氛自然活躍，舒暢的心情自然能增強學習效果?？梢哉f，微笑出創(chuàng)造力，微笑出學習興趣，微笑出進步的學生，微笑出有特點的學生。微笑融洽了師生關系，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了創(chuàng)造熱情，對學生的學習質量的提高和能力養(yǎng)成起著十分明顯的促進作用。

多樣化的教學方法。多媒體教學已成為現代教學活動中必不可少的輔助教學手段。課堂教學活動中，教師可以利用多媒體技術讓教學形式和教學方式靈活多樣，徹底改變過去單調死板的課堂教學方式。同時，多媒體技術課堂教學方式激發(fā)學生的學習興趣，從而增強課堂教學效果。例如，教學《霧凇》一課時，為了讓學生真實感受吉林霧凇的美景，我從網絡中尋找一些霧凇的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，讓學生真實、生動地感受到霧凇的美。再者，由于長期以來形成了灌輸式教育思想，學生在課堂中基本是認認真真地聽教師講課，整節(jié)課下來，課堂成了“一言堂”，學生基本不說話，靜如一潭死水，年級越高表現越為明顯。這樣的課堂缺少師生互動，氣氛沉悶，學生和教師處于對立面，教學效果可想而知。所以，教師在教學過程中必須有意識改變傳統(tǒng)教育觀念，創(chuàng)設一些有趣的、帶有挑戰(zhàn)意味的情境，調動學生積極性，讓學生參與到課堂中，讓課堂氣氛活潑起來。除此之外，學生在老師創(chuàng)設的情境中對問題有了探究欲望，這種欲望促使他們自覺思考問題、分析問題，進而解決問題。這樣思考與發(fā)言能大大活躍課堂氣氛，碰撞出靈感的火花，讓學生在輕松的課堂環(huán)境中自發(fā)地習得知識。

總之，營造和諧的學習氛圍不是一朝一夕就能完成的，需要在老師的有意努力下，通過每一節(jié)課的語言、表情、行動暗示。教師給學生營造寬松和諧、平等自由的集體氣氛，對學生有潛移默化的作用。在這樣的學習氛圍中，學生可以輕松愉快地學習，更大限度地挖掘潛能，和諧發(fā)展。當然，如果傳授知識的同時，教師能有意識、有目的地將德育內容融于教育教學全過程中，那么就會達到知識、能力和德育目標統(tǒng)一實現的最佳效果，使學生形成強烈的學習責任感，真正變成樂學的人。