張春喜

摘 要： 高中物理課教育本身涉及的內容比較多，多以抽象的內容為主，對學生是極大的考驗。在信息技術的影響下，MOOC教學模式應運而生，在高中物理教育中意義重大。本研究以MOOC教學模式為基礎，結合具體教材內容的要求，對MOOC教學模式的具體應用進行分析。

關鍵詞： 高中物理 MOOC教學模式 應用措施

基礎教育改革形式近年來取得了突出進展，但是由于教學形式種類比較多，在實踐階段存在嚴重的教育資源分配不均勻的現象，增加了教學難度?？紤]到現有教學模式和各項教學指標的具體要求，在控制階段，為了實現教學資源的有效處理，必須最大限度地發(fā)揮資源的優(yōu)勢，滿足現有教學機制的要求，進而強化高中物理教學效果。

一、MOOC教學模式概述

MOOC是Massive Open Online Course的英文簡稱，在在線課程輔助教育的過程中，考慮到教學模式的具體要求，要對教學理念有一定了解。MOOC以開放、共享的理念為主，在在線課程設計的過程中，能及時對互聯網技術形式進行有效分析。MOOC作為一種在線課程形式，在應用階段可以實現郵箱互動教育，傳遞教育和論壇參與教育等，基于信息形式和教育科技的指標變化，必須充分發(fā)揮網絡課程的作用，突出教育重點[1]。

當前大學物理教育以普通教育形式為主，在傳統教育形式的影響下，學生的自主性受到限制，針對不同教學形式的具體要求，需要采用針對性的教育形式，滿足學生的個性化要求。由于高中物理教學涉及的內容比較多，物理學本身內涵就比較復雜，在教學階段，考慮到結構、性質及基本規(guī)律的影響，要對歸納形式和演繹方式進行有效分析，保證形成的理論能起到一定的輔助作用。MOOC教學形式本身優(yōu)勢比較明顯，包括聽課學習、章節(jié)習題和課后反饋等方面，在具體教育階段，要對各個章節(jié)進行有效處理，對重點知識進行講解和優(yōu)化設計，滿足現有設計指標的具體要求。MOOC本身比較注意教育形式的創(chuàng)新，在實踐中可以充分發(fā)揮優(yōu)質教育資源的作用，強化教學效果[2]。

二、MOOC在高中物理教育中的具體應用

考慮到高中物理教育形式的屬性要求，在實踐過程中需要對各個案例進行有效分析，及時對應用比例進行分析，貫徹落實有效的教育形式。以下對MOOC在高中物理教育中的具體應用進行分析。

1.建立有效的教學模式

MOOC對設計維度有一定要求，在實踐階段，要考慮到教師和學生的角色關系，對不同維度指標進行分析，采用全方位的教育活動形式，促進互動教育的有效落實。在實踐階段可以構建有效的小組活動形式，將學生分為若干個小組，小組成員大約在4-6人左右，保證小組成員實力的均衡性。例如在高中物理課中學到《重力基本相互作用》，在具體教育階段要突出教學重點。“力是物體間的相互作用”這個表達是抽象的，也是教學中的一個難點，教學中要從生活中的具體例子出發(fā)，說明力是改變物體運動狀態(tài)的原因，是使物體產生形變的原因。在實踐階段可以充分利用MOOC教學設計形式，對重力系統進行有效分析，根據課件組織單元的要求，可以組織學生觀察關于重力系統的相關視頻，對重力的產生有全面了解。此外學生可以圍繞現有的主體形式或者相關文獻，做好知識擴展工作，對學習內容有全面了解，進而提高學生學習的有效性，促進個性化學習[3]。

2.優(yōu)化資源配置

針對現有教學形式的特殊性，在實踐階段需要及時對各類要素進行有效整合和評估，考慮到基礎教育形式的具體要求，優(yōu)化資源配置形式，改變當前資源優(yōu)勢不足的現象。高中物理核心教育對提高學生的學習能力有重要影響，在教育階段要選擇教學核心，對各類知識點進行評估，根據現有章節(jié)或者單元組成的方案要求，專業(yè)的慕課教育要以教案為基礎，對微課程教育形式進行有效評估。為了讓所有學生都對優(yōu)質教學方案有一定了解，要突出教育優(yōu)勢，對傳授的知識點進行有效分析。例如在《氣體的等溫變化》教育階段，對學生的自身學習能力有一定要求，學生需要了解什么是等溫變化，掌握各種定律的具體要求。根據等溫變化形式和圖像物理意義的具體要求，需要對等溫變化的實驗進行了解。教師要做好軟件的設計工作，考慮到外界因素和內在因素的要求，合理設計。有效的教學方案能保證結構更嚴謹，畫面生動，學生的學習效率也能逐漸提高。

3.合理規(guī)劃情境教育

情境教育形式本身涉及的內容有很多，考慮到MOOC教學模式的具體要求，在執(zhí)行階段要對情境形式進行有效規(guī)劃，在教師指導下，學生要靈活掌握信息技術。信息技術的種類比較多，也對教師自身能力提出了更高要求，實踐階段可以對情境形式進行有效劃分，教學視頻的制作對教學效果有重要影響，不僅需要對本文信息進行梳理，而且要掌握先進的信息技術，最大限度地發(fā)揮技術形式的作用。教師可以讓學生進行自主互動，為課堂教育營造出合理的教學氛圍。MOOC課程呈現出人與人之間的互動，可以采用在線論壇討論的形式對已有的自動化評價系統進行分析。情境教育以多媒體技術為載體，在模式設定的過程中，也要適當對評價體系進行完善，積極調動教師教和學生學的積極性，通過優(yōu)化整個教學過程實現強化教學效果的目標。

三、結語

MOOC教學模式本身涉及的內容比較多，根據已有課堂教育機制的具體要求，可以及時對信息進行整合，做好基礎教育工作。教學模式的設定和選擇需要考慮到學生的實際情況，及時對基礎教育形式進行有效評估，采用現代信息技術實現對物理教育體系的構建，進而達到理想的教學效果。MOOC打破了傳統的教學形式的限制，能盡快實現資源的共享，根據教育信息形式多樣化的發(fā)展前景，在貫徹落實教育方針的前提下，需要做好普及教育工作，強化MOOC教學模式的整體效果。

參考文獻：

[1]周怡休，李衛(wèi)文.高中物理課的MOOC教學模式簡析[J].當代教育理論與實踐，2015，12：22-24.

[2]閆翔，王春華.大學物理MOOC課程中課件、習題與討論區(qū)的構思與設計[J].工業(yè)和信息化教育，2015，11：58-63.

[3]徐曉，張世波.MOOC模式在高校整合中的應用前景探究[J].中國教育信息化，2014，11：20-23.