張立臣

【摘 要】 體育分層教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行因材施教的活動(dòng)過程，要提高教學(xué)質(zhì)量利效率，必須認(rèn)真分析研究當(dāng)前高中學(xué)校體育教學(xué)的現(xiàn)狀，從學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使全體學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上，基本素質(zhì)、基本技能得到應(yīng)有的發(fā)展和提高，本文所研究的教法就是在現(xiàn)有師資、現(xiàn)有的教學(xué)條件在不重新編班的基礎(chǔ)上，按班分層分組進(jìn)行教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 體育層次教學(xué)實(shí)踐研究

【中圖分類號(hào)】G63.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）13-00-01

1、前言

分層教學(xué)在國內(nèi)的應(yīng)用已許多年了，有的地區(qū)早已采用過新生進(jìn)校后按身體素質(zhì)好壞進(jìn)行分班，也有的地區(qū)對(duì)同一個(gè)年級(jí)按興趣重新編班，由多位教師教學(xué)。

以上兩種方法均不能在條件差、師資缺乏的初級(jí)中學(xué)運(yùn)用，特別不適用于高級(jí)中學(xué)進(jìn)行體育教育，筆者試圖在現(xiàn)有師資、教學(xué)條件，在不重新編班的情況下，按班分層分組進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，尋找、檢驗(yàn)分層教學(xué)在高中體育教學(xué)中的可行性、實(shí)用性以及實(shí)效性。

2、研究方法

實(shí)驗(yàn)法：把實(shí)驗(yàn)對(duì)象分成實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，觀察分層分組的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

1）將三個(gè)年級(jí)先后進(jìn)行。

2）每個(gè)年級(jí)進(jìn)入高一上學(xué)期為觀察期、了解期，高一下學(xué)期，隨機(jī)抽樣，將單班定為實(shí)驗(yàn)班，雙班定為對(duì)照班。實(shí)驗(yàn)班，按學(xué)生身體素質(zhì)，健康狀況，體育成績(jī)等分組。優(yōu)生分在“提高組”差生分在“普通組”，“提高組”的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、考核要求高于“對(duì)照組”，而“普通組，要求均低于“對(duì)照組”，重在培養(yǎng)興趣和基本素質(zhì)。對(duì)照組則按照常規(guī)方法教學(xué)。

3）進(jìn)入高三下學(xué)期則結(jié)束分層分組教法。

4）實(shí)驗(yàn)期采用跟蹤測(cè)驗(yàn)和考核，高三下學(xué)期對(duì)各項(xiàng)考數(shù)據(jù)對(duì)照、分析。

3、分層分組教學(xué)法簡(jiǎn)介

分層分組教學(xué)法就是在高中運(yùn)用區(qū)別對(duì)待的原則，在教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)，健康情況，個(gè)人興趣愛好進(jìn)行分層分組教法，在教學(xué)中分別傳授不同教學(xué)內(nèi)容，該教法是根據(jù)學(xué)生在自愿選擇的情況下，充分發(fā)揮學(xué)生的主要能動(dòng)性。

在高中進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，由于在一節(jié)課中只能傳授一個(gè)新授內(nèi)容，那么全班四五十人都用同樣的一種器材，這給條件較差、器材較少的學(xué)校在教學(xué)中帶來困難。同時(shí)，在傳授時(shí)人數(shù)太多而糾正動(dòng)作機(jī)會(huì)相對(duì)減少，學(xué)生成了看得多，練得太少”，無實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，體育成績(jī)提高慢。在傳授新教材時(shí)同樣存在全班同學(xué)一節(jié)課都必須選擇同一項(xiàng)，由于學(xué)生個(gè)人興趣愛好不同，不能充分發(fā)揮個(gè)人的自主性，同時(shí)，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷也存在個(gè)人素質(zhì)不同，而達(dá)不到鍛煉的目的。因此，在學(xué)習(xí)時(shí)就不認(rèn)真，不利于教師完成教學(xué)任務(wù)，影響學(xué)生的身體健康和生長(zhǎng)發(fā)育。

分層分組教學(xué)法就是根據(jù)學(xué)生的身體差異和愛好興趣不一的情況下，既不打亂以前的教學(xué)班級(jí)，利用學(xué)校的師資力量，場(chǎng)地器材進(jìn)行教學(xué)。分層分組教學(xué)法另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是不是單一的看學(xué)生某一項(xiàng)就進(jìn)行分組，而是結(jié)合該學(xué)生的興趣愛好、身體素質(zhì)和健康狀況進(jìn)行分組教學(xué)。同時(shí)避免了教學(xué)時(shí)傳授單一的某一個(gè)體育項(xiàng)目，避免了學(xué)生的單一性。作為高中的學(xué)生正是長(zhǎng)知識(shí)長(zhǎng)身體的黃金年齡，學(xué)生對(duì)體育的某一個(gè)單項(xiàng)還沒有形成愛好，在這個(gè)年齡時(shí)需要學(xué)習(xí)多項(xiàng)體育項(xiàng)目，一利于學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育。該教法貫徹落實(shí)了體育教學(xué)原則之岡材施教的原則。分層分組教學(xué)法是在教學(xué)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生一專多能，一項(xiàng)為主，其它項(xiàng)為輔的教學(xué)方式。教師在組織教法時(shí)根據(jù)“提高組”和“普通組”，每個(gè)組的身體素質(zhì)情況規(guī)定不同負(fù)荷的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，使各個(gè)組的同學(xué)在不同要求的情況都得以發(fā)展。在教學(xué)時(shí)不再存在一部分人“吃不飽”、一部分人“受不了”的現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)了各個(gè)組練習(xí)興趣。

在“分層分組教學(xué)法”教改后，由原來在教學(xué)中單一由體育教師傳授，改變?yōu)橛审w育尖子協(xié)助傳授，促進(jìn)了部分體育尖子對(duì)自己的嚴(yán)格要求進(jìn)一步提高。同時(shí)，讓學(xué)生協(xié)助教法使學(xué)生之間更為貼近，有機(jī)會(huì)相互交流，這在一定程度上給平時(shí)在教學(xué)時(shí)所受壓抑的學(xué)生有了一定積極性和創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)。這符合現(xiàn)代體育教學(xué)多邊互動(dòng)的過程。使教師和學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間多邊互動(dòng)。

高中體育的教學(xué)條什受器材場(chǎng)地等反面的限制，用分層教學(xué)分組法可以彌補(bǔ)這一不足，采用分層分組教學(xué)法，由于教師在安排教學(xué)時(shí)，考慮到學(xué)生的個(gè)人愛好項(xiàng)目，同時(shí)又引導(dǎo)多項(xiàng)發(fā)展，在器材較少的情況下，每項(xiàng)器材都能充分利用。即使在場(chǎng)地較小，教師安排教學(xué)也可以利用項(xiàng)目之間的相互結(jié)合。同時(shí)，由于分層分組是按興趣和身體情況進(jìn)行分組的，學(xué)生為了讓自己更能夠有充足的時(shí)間參加練習(xí)，往往自帶一些體育器材。教改后有20%—30%自帶了體育器材，如“籃球、排球、足球、乒乓球拍、跑鞋，等。在學(xué)生白購體育器材的基礎(chǔ)上使學(xué)生的體育器材使用率不斷上升。在現(xiàn)有學(xué)校條件艱苦、經(jīng)費(fèi)困難的情況下，這無疑有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。

4、結(jié)果與分析

通過分層分組教學(xué)法的兩年多試驗(yàn)來看，學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣有所上升，由原來的67.2%上升到現(xiàn)在的98.9%。身體素質(zhì)和形態(tài)也變化十分明顯。

1）生理機(jī)能：經(jīng)過試驗(yàn)后，明顯的發(fā)覺實(shí)驗(yàn)組比對(duì)照組的身體機(jī)能變化大一些，肺活量比對(duì)照組高出300～400ml：其心臟每分鐘搏出量明顯高于對(duì)照組；就身高而言，每年增長(zhǎng)度高出對(duì)照組2～4cm，使每年身體增長(zhǎng)到5～7cm.從以上各種數(shù)據(jù)反應(yīng)，加強(qiáng)分層分組教改后，實(shí)驗(yàn)組的各項(xiàng)數(shù)據(jù)高于對(duì)照組，此項(xiàng)教改有利于學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育，能起到促進(jìn)作用。

2）身體素質(zhì)：試驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組的同學(xué)各項(xiàng)身體素質(zhì)提高速度比對(duì)照組高出較多。立定跳遠(yuǎn)女同學(xué)高出6em，男同學(xué)高11cm：50m女同學(xué)快0.4s，男同學(xué)快出0.6s擲實(shí)心球女同學(xué)高出0.6m男同學(xué)高出1.3m，800m女同學(xué)要快出17s，男同學(xué)1000m要快出33s.從以上4種數(shù)據(jù)顯示，進(jìn)行試驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組的力量、速度、耐力都優(yōu)于對(duì)照組，將各項(xiàng)數(shù)據(jù)試驗(yàn)前呈正態(tài)分布，無顯著差異，可信程度大。而試驗(yàn)通過t值的檢驗(yàn)有顯著的差異，這說明試驗(yàn)組優(yōu)于對(duì)照組，時(shí)可信可行的。就試驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組的達(dá)標(biāo)率也由原來的93.7%上升到98.3%，優(yōu)生率由12.5%上升到37.3%，良好率由47.3%上升到67.3%。

3）學(xué)生學(xué)習(xí)體育興趣變化：在實(shí)驗(yàn)前學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是67.2%，教改后逐漸上升到98.9%，每期增長(zhǎng)在10%左右，學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣逐漸增長(zhǎng)。以前課外活動(dòng)參加體育活動(dòng)只占總數(shù)的18%左右，而試驗(yàn)后上升到總數(shù)的34%。學(xué)生課外體育活動(dòng)由教師督促進(jìn)行，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自覺請(qǐng)教師到場(chǎng)輔導(dǎo)學(xué)生。從出發(fā)的調(diào)查教改意見表中看，有97.4%的同學(xué)贊成教改。三種調(diào)查表中顯示，學(xué)生要參加教改試驗(yàn)的同學(xué)達(dá)97.4%，說明按學(xué)生身體素質(zhì)、興趣愛好、健康狀況分層分組教改是可行的，學(xué)生是自愿參加教改的。

從分層分組教法中顯示，初級(jí)中學(xué)適合采用此種方法進(jìn)行分組教學(xué)。從研究的各種數(shù)據(jù)可知，分層分組教學(xué)優(yōu)于分級(jí)重新編班和新生入校搞身體素質(zhì)和愛好分班，更適合于高級(jí)中學(xué)教學(xué)。

5、結(jié)論

1）用分層分組法把學(xué)生編入“提高組”和“普通組”進(jìn)行分層教學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，有利于學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育，有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性，逐漸培養(yǎng)他們終身體育的習(xí)慣；有利于全面貫徹國家的教育方針。

2）分層分組教學(xué)法讓學(xué)生的實(shí)踐性更加鮮明，學(xué)生較多的時(shí)間時(shí)處于運(yùn)用知識(shí)和掌握技能，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)，陶冶情操，發(fā)展智力為目的的教學(xué)方法。

3）這種教學(xué)法注重岡材施教和區(qū)別對(duì)待的教學(xué)原則，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。為學(xué)生的終身體育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4）分層分組教學(xué)法對(duì)教師的組織能力和教學(xué)能力提出來新的要求，教師應(yīng)做到一專多能，教師應(yīng)加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修。同時(shí)，平時(shí)也應(yīng)重視對(duì)小助手能力培養(yǎng)，該教法是在研究條件受限的地區(qū)適用，是否適合條件較好的地區(qū)，還有待于進(jìn)一步研究。