劉曉佑

【摘 要】生活情境運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅學(xué)習(xí)效率和課堂質(zhì)量可以得到提升，學(xué)生學(xué)習(xí)方式也可以得到轉(zhuǎn)變，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后學(xué)習(xí)更高層次的知識(shí)提供前提條件。生活情境教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的創(chuàng)新，只有在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制訂出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的同時(shí)，為學(xué)生尋找學(xué)習(xí)方法創(chuàng)造條件，并在這個(gè)過程中使學(xué)生的自主探究能力得到提升，為高效課堂奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】生活情景 小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）14-0092-02

數(shù)學(xué)是一門理科性質(zhì)的學(xué)科。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，課堂上的教學(xué)方法亟須改善，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，當(dāng)小學(xué)基礎(chǔ)打牢了，后期的學(xué)習(xí)才會(huì)更加水到渠成，而創(chuàng)設(shè)生活情境這種教學(xué)方法，恰好可以達(dá)到這一目的。生活情境教學(xué)可以更好地發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的作用，將它與生活的聯(lián)系直觀地展示在學(xué)生的眼前，培養(yǎng)孩子們的實(shí)踐探究能力，提高他們的綜合能力。數(shù)學(xué)源于生活，利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，將是數(shù)學(xué)教學(xué)史上非常成功的一筆，最終一定可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最大有效性。

一、利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

近年來，隨著新課程改革的廣泛深入，人們對(duì)于教學(xué)模式是愈發(fā)關(guān)注，不斷涌現(xiàn)出各種各樣的教學(xué)理念與教學(xué)方法，百花爭艷，而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更是出現(xiàn)了多種教學(xué)方式。利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，這就是其中的一種模式，而且是最受大家關(guān)注與推崇的一種。數(shù)學(xué)與其他學(xué)科不同，它與生活更為接近，很多數(shù)學(xué)知識(shí)都是源于生活，并且最終都服務(wù)于生活。

在以往的教學(xué)中，教學(xué)者將知識(shí)的傳授作為教學(xué)重點(diǎn)，卻忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)。而生活情境融入教學(xué)過程中時(shí)，學(xué)生的心靈得到慰藉，在一定程度上減輕了學(xué)生的能學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。生活情境運(yùn)用到課程中，不僅能活躍課堂氛圍，還能提升學(xué)生的參與積極性。例如，在《加減法運(yùn)算》這一章節(jié)中，利用一些學(xué)生喜歡的卡片、糖、小木棍等這些輔助工具進(jìn)行教學(xué)，就脫離了“掰手指”的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中及時(shí)解決出現(xiàn)的問題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，為學(xué)生實(shí)踐能力的提升奠定基礎(chǔ)。

所以，這種利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，與其他教學(xué)模式相比，顯得更有價(jià)值，意義更大。創(chuàng)設(shè)生活情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，提升他們的綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，能夠?qū)χR(shí)融會(huì)貫通，將數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際生活中。通過這種方法，最終可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最大有效性，讓數(shù)學(xué)與生活融為一體。

二、利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

1.創(chuàng)設(shè)愉悅的情境，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生都愿意在一種輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，因?yàn)樵谶@樣的情境中，學(xué)生可以放松身心，輕裝上陣，那么對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)更感興趣，愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。只有自己有興趣，有想要學(xué)習(xí)的欲望，那么接下去的學(xué)習(xí)才會(huì)事半功倍。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上首先要做的就是創(chuàng)設(shè)愉悅的情境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中會(huì)學(xué)到《圖形的變換（軸對(duì)稱）》，在正式學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，老師可以找來一些對(duì)稱的事物，比如蝴蝶、千紙鶴等等，讓學(xué)生注意觀察它們的形狀，尤其是那對(duì)翅膀，學(xué)生一定會(huì)發(fā)現(xiàn)兩只翅膀是一樣的，而且是對(duì)稱的。這樣，就很好地將學(xué)生引入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。而且，這些具體的實(shí)物，都是學(xué)生在生活中可以見到的東西，是很有趣的東西，課堂上因?yàn)橛辛怂鼈?，課堂氛圍就會(huì)很輕松愉悅，這樣可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們熱愛學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)設(shè)探索的情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

探索是發(fā)現(xiàn)真理的必要途徑，而且探索有利于拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該努力發(fā)掘教材本身的信息因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索的情境，使他們?cè)谔剿髦R(shí)的過程中，不斷發(fā)展創(chuàng)造潛能。例如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有一課是《面積》，在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，老師會(huì)教學(xué)生各種圖形面積的計(jì)算公式，比如正方形、長方形、梯形等。而在告訴學(xué)生這些公式之前，老師可以先給學(xué)生一些紙質(zhì)圖形，再給他們剪刀、直尺等工具，讓學(xué)生通過剪、拼等各種方法，先自己算出這些圖形的面積。這樣，通過學(xué)生自己的動(dòng)手操作，自主探索，他們會(huì)形成自己的思維想法，有了自己解決問題的能力。這樣的探索教學(xué)過程，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，引導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是為了服務(wù)生活，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，所以，老師可以創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，融會(huì)貫通。這樣，才可實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最大作用，真正將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系到一起。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中會(huì)學(xué)到《統(tǒng)計(jì)》，這是與生活相關(guān)性極大的一節(jié)課，對(duì)于這節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師可以換一種方式，將課堂轉(zhuǎn)換為一個(gè)小社會(huì)，讓學(xué)生做社會(huì)調(diào)查，然后將調(diào)查得來的信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。比如，老師可以讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)班上同學(xué)們的身高情況，這就是在生活中實(shí)際應(yīng)用的一個(gè)場(chǎng)景。如此一來，通過創(chuàng)設(shè)的這種應(yīng)用情境，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，發(fā)揮數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。

4.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性、發(fā)散性思維能力

數(shù)學(xué)上的知識(shí)體系可以說大部分來源于現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，生活之中處處體現(xiàn)著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活上的應(yīng)用隨處可見。所以在教學(xué)上應(yīng)該特別注重對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，但是，縱觀我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教育課程中卻往往忽視了數(shù)學(xué)在生活上的現(xiàn)實(shí)意味，教學(xué)上脫離了生活上的數(shù)學(xué)，這就導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程難以理解，嚴(yán)重影響了小學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。這就需要教師能夠在教學(xué)上注重培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際運(yùn)用能力和操作能力，將生活中的數(shù)學(xué)逐漸引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去。對(duì)于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)階段進(jìn)行分層式教學(xué)，并對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)題型進(jìn)行集中訓(xùn)練，同時(shí)注重各個(gè)學(xué)科知識(shí)的交叉聯(lián)系，這樣才不會(huì)讓小學(xué)生的思維定向，有利于小學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)。所以，在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生每當(dāng)學(xué)會(huì)一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)就要及時(shí)進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不定期抽查，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)問題。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的成長而言無比重要，能否實(shí)現(xiàn)其最大價(jià)值，關(guān)乎孩子們今后的學(xué)習(xí)和生活。數(shù)學(xué)與生活是緊密相關(guān)的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是為了服務(wù)生活。利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通，將數(shù)學(xué)真正運(yùn)用到生活中。如此，方可提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)其最大價(jià)值。