鄧明志

【中圖分類號】G62.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）13-0-01

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的基本教學(xué)環(huán)節(jié)。在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)承載的任務(wù)最重。如何上好閱讀課，是我們語文老師共同的難題。在閱讀教學(xué)中，我覺得要注意以下幾點(diǎn)。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方法很多，如創(chuàng)設(shè)情境、開展競賽、巧設(shè)問題、電教手段的使用等。如我在教學(xué)《十里長街送總理》一課前，翻閱了大量資料，寫了一篇充分體現(xiàn)總理一生鞠躬盡瘁、大公無私精神的短文。當(dāng)我聲情并茂地讀完時(shí)，自己都感動得流淚了。學(xué)生也受到了老師的感染，他們懷著崇敬的心情，深刻地體會總理精神的偉大，他們體會詞句的那種精細(xì)程度是以前沒有過的?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力被極大地激發(fā)起來，產(chǎn)生極強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)。在這種情況下，學(xué)生能夠表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和智慧。

但是，學(xué)生的興趣往往是不持久的，還需要教師注意調(diào)動學(xué)生思維的主動性。一是當(dāng)學(xué)生認(rèn)為對課文內(nèi)容理解得差不多，沒有什么可想的時(shí)候，就追問一個(gè)可以加深理解的問題。二是當(dāng)學(xué)生思考遇到困難時(shí)，就提出有點(diǎn)撥作用，能使學(xué)生豁然開朗的問題。三是當(dāng)學(xué)生的思維處于抑制狀態(tài)，不愿意思考問題時(shí)，就提出可能引起爭論的問題，以激發(fā)他們探討的興趣。四是當(dāng)學(xué)生滿足于自己能從一個(gè)角度提出問題時(shí)，就從另一個(gè)角度提出他們沒有想到的問題，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就能積極主動地學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率，順利地達(dá)到目的有著重要的作用。這種閱讀，既在主動、愉悅的氣氛中進(jìn)行，又能在遇到問題時(shí)，排除困難，堅(jiān)持達(dá)到閱讀的目標(biāo)。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會成為個(gè)人的寶貴財(cái)富，終生受用。

在小學(xué)階段，就要下氣力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣；一邊讀，一邊想的習(xí)慣；不動筆墨不讀書的習(xí)慣；主動克服閱讀困難的習(xí)慣；使用工具書的習(xí)慣及勤于閱讀的習(xí)慣等。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，就能自己去讀書并有所獲。

教師要十分重視對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。比如，《十里長街送總理）一課，一是學(xué)生對周總理不太熟悉；二是人們自發(fā)地聚集到長安街送別總理的感人場面學(xué)生沒有親自經(jīng)歷，這對他們理解課文內(nèi)容有一定難度。我在講讀課之前，讓學(xué)生從報(bào)刊上收集有關(guān)的資料和圖片，并在課堂上充分利用這些材料，課上得非常成功。學(xué)生有了這種習(xí)慣，對于學(xué)習(xí)其他課文，就會主動查找相關(guān)資料，這不僅有利于學(xué)生學(xué)好課文，也為將來收集，整理信息打下基礎(chǔ)。

三、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難

閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力和良好的讀書習(xí)慣。邊讀邊想是一種良好的閱讀習(xí)慣，也是閱讀的一種好方法。

如何培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力呢？第一，老師要有意識地引導(dǎo)，變無疑為有疑。剛開始，學(xué)生常常讀后無疑，教師可在指導(dǎo)學(xué)生讀書過程中有選擇地讓學(xué)生的思維在某句上定格，發(fā)現(xiàn)問題。如“讀了鯨的樣子象魚，但不是魚類?！币痪浜?，問：讀了這句話，你有什么疑問嗎？第二老師要教給學(xué)生在何處質(zhì)疑。一般來說，應(yīng)在難點(diǎn)處、困惑處、關(guān)鍵處提出自己不懂的問題。一位教師在講《蝙蝠和雷達(dá)》一課時(shí)，學(xué)生提出了“為什么課文用蝙蝠‘撞而不用‘碰呢？”‘既然蝙蝠的眼睛沒有用，它還長眼睛干什么呢”等問題。

學(xué)生提出了問題，哪誰來解嶷呢？教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，帶著這些問題去讀書、去思考，想辦法解決。同時(shí)要注意發(fā)動學(xué)生互助解疑著力培養(yǎng)學(xué)生解疑能力才是最重要的。

四、因勢利導(dǎo)，全班互動

由于家庭環(huán)境不同、經(jīng)歷不同、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生在認(rèn)知、情感、思維等方面存在差異。在閱讀過程中，教師要注意因材施教。教學(xué)目標(biāo)要適度靈活，課堂提問要分出層次，練習(xí)設(shè)計(jì)要難易有別，針對不同學(xué)生進(jìn)行反饋評價(jià)等等。

五、加強(qiáng)課外閱讀的組織與指導(dǎo)

課外閱讀有著多方面的價(jià)值，它既是增長、開發(fā)智力、培養(yǎng)語感的基本途徑，也是鞏固識字、擴(kuò)展知識、積累語言的重要途徑?？梢哉f，課外閱讀是人們的一種生活方式，是精神生活、文化生活的一部分。

然而小學(xué)生思維不發(fā)達(dá)，放學(xué)回家做完作業(yè)不是看電視，就是玩游戲，用來讀書的時(shí)間很少。針對這一情況，老師應(yīng)加強(qiáng)課外閱讀的組織。可以為學(xué)生推薦兒童讀物，推薦的讀物要考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)；也可以組織學(xué)生拿出自己喜歡的讀物和同伴交流等。

教師可以在語文課時(shí)內(nèi)，每個(gè)學(xué)期拿出幾課時(shí)，作為課外指導(dǎo)課；也可以結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，選擇和課文有某些聯(lián)系（如作者或者節(jié)選），采用“捆綁”的方式上課外閱讀指導(dǎo)課。比如，學(xué)了{(lán)丑小鴨）組織學(xué)生閱讀《安徒生童話選》；學(xué)了《草船借箭》，組織學(xué)生閱讀《三國演義》。

六、創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍

營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在教師的熱愛、尊重和期待中激起強(qiáng)烈的求知欲望，從而促使學(xué)生積極地學(xué)，主動地去探索。

在閱讀教學(xué)中，師生應(yīng)處于一個(gè)平等的地位進(jìn)行讀書、討論、研究、爭論。教師應(yīng)是一名與學(xué)生平等的參與者，并起著積極的引導(dǎo)作用。學(xué)生也正是在互相問答、互相討論的相互作用的共同活動中，成為能動的學(xué)習(xí)主體。

教師在教學(xué)還要注意傾聽同學(xué)們的意見，使學(xué)生在課上敢說愛說，甚至提出不同想法。在這種氛圍中，學(xué)生才能積極地參與。在學(xué)生討論的過程中，如果學(xué)生在對話中出現(xiàn)了一些“突發(fā)奇想”、“奇談怪論”的情況，老師要善于從正面引導(dǎo)，不要簡單否定甚至隨意批評學(xué)生。

在這種寬松民主和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性和合作精神自然而然地發(fā)揮出來，同時(shí)也獲得了精神上的愉悅。