胡剛林

摘要：Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)是計(jì)算機(jī)軟件方向的一門專業(yè)核心課程之一。作為一個(gè)大型的數(shù)據(jù)庫(kù)產(chǎn)品，其實(shí)踐操作要求高，學(xué)習(xí)難度大，對(duì)教師教學(xué)方式方法提出了很高的要求。結(jié)合我校培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的目標(biāo)，借鑒職教的成功教學(xué)模式CBE，提出了任務(wù)驅(qū)動(dòng)下“知識(shí)：能力=1：1”的授課模式。在該模式下，教學(xué)分為能力培養(yǎng)的任務(wù)規(guī)劃、任務(wù)需求文檔撰寫、系統(tǒng)設(shè)計(jì)文檔撰寫、理論講解、任務(wù)布置及實(shí)踐指導(dǎo)、教學(xué)效果考核共6個(gè)模塊。實(shí)踐證明，通過這些教學(xué)模式的改革取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：Oracle教學(xué)改革；CBE模式；項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）13-0125-03

Abstract： Oracle database is one of the core courses of computer software majors. As a database products， well learning for students is difficult， because of its practical operation requirements， so it arises very high request to the teaching method for teachers. Considering of the goal of cultivated applied technical talents in our school and the successful teaching mode of CBE in Career Technical College， The teaching mode of "knowledge：ability =1：1" is proposed. According to this teaching mode， the teachers teaching is divided into 6 modules. Its the task planning of ability training， writing the task requirements document， writing the system designed document， the theoretical explanation， the task layout and practical guidance， teaching effect evaluation. Carrying those teaching mode has proved that the teaching effect has improved in our school.

Key words： oracle teaching reform； CBE teaching mode； task driven basing a project

1 概述

Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)是計(jì)算機(jī)軟件方向的一門專業(yè)核心課程，是目前最流行的客戶/服務(wù)器（CLIENT/SERVER）或B/S體系結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)庫(kù)之一，Oracle在數(shù)據(jù)庫(kù)領(lǐng)域一直處于領(lǐng)先地位，世界上的所有行業(yè)幾乎都在應(yīng)用Oracle技術(shù)，且《財(cái)富》100強(qiáng)中的98家公司都采用Oracle技術(shù)。因此，Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才不可或缺的重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響計(jì)算機(jī)學(xué)院培養(yǎng)人才的質(zhì)量。

2 Oracle課程的特點(diǎn)

Oracle是大型的數(shù)據(jù)庫(kù)產(chǎn)品，是數(shù)據(jù)庫(kù)原理的具體展現(xiàn)，其數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)原則、關(guān)系代數(shù)、SQL語(yǔ)法等在其前置課程《數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論》中得到了充分闡述。因此，對(duì)于大型的Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)產(chǎn)品而言，實(shí)踐鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力遠(yuǎn)比課堂上講解操作步驟要更有效。

3 Oracle教學(xué)存在的問題

我校作為一所三本院校，一直沿用西南大學(xué)的以培養(yǎng)科研理論型人才為目標(biāo)的教學(xué)模式，重理論輕實(shí)踐，因此，學(xué)生畢業(yè)后的實(shí)踐能力比不上職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生，同時(shí)，作為三本學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差，難以理解消化過于深?yuàn)W的理論，也不符合學(xué)生們以企業(yè)為主要就業(yè)目標(biāo)的就業(yè)取向。因此，我校作為國(guó)家首批39所普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型的試點(diǎn)單位之一，試圖改變以往不符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)模式，以培養(yǎng)寬理論，會(huì)創(chuàng)新，懂技術(shù)，能力強(qiáng)的企業(yè)骨干人才為目標(biāo)。

我校Oracle為大三專業(yè)核心課程，在重理論輕實(shí)踐的培養(yǎng)模式下，采用4+2的授課模式，即每周四節(jié)理論課，兩節(jié)實(shí)驗(yàn)課，根據(jù)作者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況來看，學(xué)生在每周兩節(jié)的實(shí)驗(yàn)課上難以完成大量的實(shí)踐操作任務(wù)，畢竟Oracle作為一種大型的數(shù)據(jù)庫(kù)產(chǎn)品，我們要做就是在Oracle平臺(tái)上熟練使用SQL去操作和管理數(shù)據(jù)庫(kù)。因此，理論課上教師演示操作步驟，等到學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課驗(yàn)證的時(shí)候，理論課上操作細(xì)節(jié)大部分忘記了，學(xué)生要么不停地向教師提問，要么慢慢摸索，甚至有些學(xué)生面對(duì)四節(jié)理論課積累下來的操作驗(yàn)證任務(wù)，采取走馬觀花，大而化之的態(tài)度。

4 Oracle教學(xué)方法改進(jìn)

4.1引入CBE教育理念

CBE（Competency Based Education）的傳授方式是以能力為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。CBE圍繞從事崗位工作所要求的知識(shí)、技能、能力來組織課程與教學(xué)的系統(tǒng)方法。學(xué)生事先被告知所應(yīng)掌握的各項(xiàng)能力以及評(píng)估方式，并且向?qū)W生提供教學(xué)指導(dǎo)，使之對(duì)一系列能力的掌握都能達(dá)到所要求的熟練程度，因此，這種能力也被稱之為“專項(xiàng)能力”。

CBE傳入中國(guó)后，職業(yè)教育領(lǐng)域成功地運(yùn)用了CBE作為其核心的教學(xué)模式，作為新興的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的辦學(xué)模式，培養(yǎng)“懂理論、會(huì)技術(shù)”的企業(yè)骨干人才，其“能力本位”的培養(yǎng)要求與職業(yè)教育是一致的。因此，作為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)完全可以繼承和發(fā)揚(yáng)CBE模式的精髓，使其適合新出現(xiàn)的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的辦學(xué)要求。我校確立以應(yīng)用技術(shù)大學(xué)為辦學(xué)目標(biāo)，作為工科的計(jì)算機(jī)工程學(xué)院，其大部分專業(yè)核心課程操作性都很強(qiáng)，因此，引入CBE的能力本位的教學(xué)模式是可行的。CBE模式使得教學(xué)從傳統(tǒng)的灌輸式轉(zhuǎn)移到注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求和具有自我學(xué)習(xí)能力的專業(yè)人才。

4.2基于CBE教學(xué)模式的Oracle教學(xué)設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)專業(yè)核心課程教授的是IT企業(yè)通用的技術(shù)，培養(yǎng)的是實(shí)踐生產(chǎn)能力。因此，像網(wǎng)路管理、J2EE、Oracle等系列專業(yè)核心課程不必過多強(qiáng)調(diào)和重復(fù)專業(yè)基礎(chǔ)課的理論知識(shí)，做到淺而實(shí)用、學(xué)以致用。我校專業(yè)基礎(chǔ)課門類雖少，卻幾乎覆蓋了專業(yè)所需的所有理論，知識(shí)面廣、綜合性強(qiáng)，非常有利于培養(yǎng)“寬基礎(chǔ)、復(fù)合型”的應(yīng)用技術(shù)人才。因此，專業(yè)核心課程中其普通理論教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)之比定位為1：1，加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)與實(shí)務(wù)的課程學(xué)分，提高學(xué)生掌握技能的熟練程度，更有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)生產(chǎn)、管理的廣泛適應(yīng)性，便于其迅速就業(yè)和轉(zhuǎn)崗。

Oracle作為專業(yè)核心課程之一，主要以操作技能型知識(shí)為主，結(jié)合我校的培養(yǎng)目標(biāo)，在Oracle教學(xué)中采用CBE模式構(gòu)建以能力為本位的新的教學(xué)模式。摒棄傳統(tǒng)以教師為主體的“4+2”模式，采用以學(xué)生為主體，每周六節(jié)課分兩次上課，每次三節(jié)，且均在實(shí)驗(yàn)室上課，以“知識(shí)：能力=1：1”的授課模式，即教師每次課用一半的課時(shí)對(duì)當(dāng)次任務(wù)進(jìn)行分配和相關(guān)理論講解，剩下一半課時(shí)以學(xué)生為主體輔導(dǎo)式完成既定任務(wù)為止。整個(gè)Oracle課程以設(shè)計(jì)完成真實(shí)生產(chǎn)數(shù)據(jù)庫(kù)為目標(biāo)，把整個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)項(xiàng)目分為十六個(gè)模塊，每周以一個(gè)模塊為任務(wù)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，直到構(gòu)建完成十六個(gè)模塊，完成整個(gè)項(xiàng)目的開發(fā)。

Oracle是應(yīng)用型很強(qiáng)的軟件產(chǎn)品，而且工程應(yīng)用廣泛，因此筆者引入軟件工程的管理流程滲入基于CBE的Oracle教學(xué)，把整個(gè)教學(xué)分以下六個(gè)環(huán)節(jié)。

1） 根據(jù)綜合能力規(guī)劃Oracle課程模塊任務(wù)

根據(jù)CBE理論，首先分析企業(yè)崗位對(duì)Oracle的能力需求，然后倒推為知識(shí)結(jié)構(gòu)，根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)細(xì)分為每周的任務(wù)模塊。以下根據(jù)Oracle的能力指標(biāo)及知識(shí)結(jié)構(gòu)規(guī)劃了16周的課程模塊的進(jìn)度安排。

2） 任務(wù)需求文檔

任務(wù)需求文檔是整個(gè)項(xiàng)目的靈魂，是項(xiàng)目開發(fā)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是項(xiàng)目功能的指導(dǎo)文件。數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)項(xiàng)目可以選用學(xué)生很熟悉且又很完整的項(xiàng)目，比如教學(xué)管理系統(tǒng)、超市進(jìn)銷存系統(tǒng)或者實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)等。

3） 系統(tǒng)設(shè)計(jì)文檔

系統(tǒng)設(shè)計(jì)文檔是系統(tǒng)總的體系結(jié)構(gòu)，根據(jù)任務(wù)需求文檔的模塊需求分析和項(xiàng)目需求，設(shè)計(jì)整個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)項(xiàng)目的系統(tǒng)設(shè)計(jì)文檔，讓學(xué)生零距離感受軟件工程在軟件開發(fā)過程中的重要指導(dǎo)和調(diào)控作用。

從總體功能設(shè)計(jì)入手，逐步細(xì)分各任務(wù)子模塊，針對(duì)各任務(wù)子模塊設(shè)計(jì)系統(tǒng)流程圖，再由任務(wù)流程圖設(shè)計(jì)出子模塊所涉及的數(shù)據(jù)庫(kù)字段屬性、視圖、存儲(chǔ)過程、函數(shù)、序列和索引等對(duì)象，并最終形成任務(wù)操作手冊(cè)。

4） 理論講解

在理論講解的一半課時(shí)中采用理論與示范相結(jié)合的教學(xué)法，以示范生動(dòng)詮釋理論，同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生開始接下來的任務(wù)實(shí)踐，使理論與實(shí)踐互相融合，理論更加貼近生產(chǎn)實(shí)踐，使學(xué)生從感知到模仿，進(jìn)而迅速理解消化課堂知識(shí)。

5） 任務(wù)布置及實(shí)踐指導(dǎo)

每次課待老師對(duì)當(dāng)次任務(wù)相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行示范式講解完后，剩下的一半課時(shí)供學(xué)生完成當(dāng)此課的項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生根據(jù)任務(wù)需求和系統(tǒng)設(shè)計(jì)文檔的指引，采用分組討論和教師指導(dǎo)相結(jié)合的方式完成項(xiàng)目模塊任務(wù)。當(dāng)然，Oracle知識(shí)博大精深，學(xué)生在掌握了課堂知識(shí)的同時(shí)，也要培養(yǎng)查詢資料解決問題的能力，因此，給學(xué)生準(zhǔn)備一些相關(guān)的技術(shù)支持材料供學(xué)生查詢，并自我解決項(xiàng)目中遇到的問題。百度、專業(yè)論壇等提供的搜索引擎也是學(xué)生重要的知識(shí)庫(kù)，實(shí)驗(yàn)室必須具備上Internet網(wǎng)的條件，培養(yǎng)學(xué)生建立遇到問題主動(dòng)上網(wǎng)尋求解決問題線索的思維。

6） 課程考核

傳統(tǒng)的課程考試主要以期末卷面成績(jī)?yōu)橹?，考核方式比較單一，難以體現(xiàn)以操作為主的Oracle課程的特點(diǎn)，也很難真正檢測(cè)學(xué)生對(duì)Oracle技術(shù)掌握程度。因此，基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)下“知識(shí)：能力=1：1”的授課模式的考核也采用“理論知識(shí)考試：實(shí)踐能力=1：1”的考核方式，即期末卷面理論占五十分，平時(shí)任務(wù)完成情況占五十分。任務(wù)完成情況記分參考項(xiàng)目完成進(jìn)度、學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、解決問題能力等幾個(gè)方面綜合考核。

5 結(jié)束語(yǔ)

通過采用CBE模式改革Oracle教學(xué)模式，優(yōu)化了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)構(gòu)比例。每次任務(wù)中，在任務(wù)相關(guān)的理論指導(dǎo)、任務(wù)需求說明書及任務(wù)操作手冊(cè)的指導(dǎo)下，學(xué)生按部就班地完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。緊緊鎖定了培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的目標(biāo)，完善了教學(xué)過程，取得了良好的教學(xué)效果。此次教學(xué)改革是由以教師為主型教學(xué)轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主型教學(xué)的一次嘗試，需要教師課前充分的任務(wù)準(zhǔn)備及課上學(xué)生全力配合，共同努力，并持續(xù)不斷的合理調(diào)整優(yōu)化，以滿足培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的要求和適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力需求。

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