張曉敏

[摘 要]在教育強(qiáng)國(guó)的今天，幼兒教育也顯得日益重要，目前在城市地區(qū)，幼兒教育無論從設(shè)施、還是師資等方面都相對(duì)比較完善，但是農(nóng)村幼兒教育卻與城市相差甚遠(yuǎn)，尤其是師資問題。當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村幼教師資存在的問題主要體現(xiàn)在學(xué)歷、職稱和社會(huì)待遇等方面。從其產(chǎn)生背景來看，農(nóng)村社會(huì)的二元結(jié)構(gòu)、脫離農(nóng)村教育實(shí)際的教師政策等是其關(guān)鍵因素。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村幼兒教育；幼兒教育師資；問題；對(duì)策

農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展不僅是全國(guó)幼兒教育事業(yè)發(fā)展的重要部分，也是我國(guó)社會(huì)發(fā)展的重要指標(biāo)。而農(nóng)村幼兒教師素質(zhì)的高低是影響和制約農(nóng)村幼教事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。雖然農(nóng)村幼教師資在近十幾年的發(fā)展歷程中取得了一定的進(jìn)步，學(xué)歷水平提高較快，幼兒園教師與小學(xué)教師學(xué)歷水平基本相當(dāng)，但農(nóng)村幼兒教育的整體狀況還是令人堪憂。

一、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)限制了幼教事業(yè)的發(fā)展

要促進(jìn)農(nóng)村幼教事業(yè)的發(fā)展，最根木的還是要促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。但是目前我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平與城市經(jīng)濟(jì)的差距還很大，還沒有足夠優(yōu)越的條件去促進(jìn)農(nóng)村幼教事業(yè)的發(fā)展，農(nóng)村幼兒教育無論是在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面，還是在師資隊(duì)伍方面都無法跟上城市幼教事業(yè)的步伐，許多農(nóng)村幼兒學(xué)校的教學(xué)樓簡(jiǎn)陋破舊，教室數(shù)量少，基本都是幾十個(gè)孩子擁擠在一個(gè)狹小的教室上課，教師無法照顧到每個(gè)孩子；部分偏遠(yuǎn)地區(qū)，甚至出現(xiàn)大中小班的孩子共教室的現(xiàn)象；教室里面的課桌凳也是破舊不堪，基本的教學(xué)設(shè)施，如供孩子游樂的場(chǎng)所都沒有，不利于孩子各方面興趣的發(fā)展；幼兒園里的教材也極其有限，且內(nèi)容陳舊，與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)。

經(jīng)濟(jì)的落后無法吸引優(yōu)秀的人才參與到農(nóng)村幼教事業(yè)的發(fā)展當(dāng)中來。為了促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和幼教事業(yè)的發(fā)展，關(guān)鍵是以城帶鄉(xiāng)，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展，推進(jìn)農(nóng)村新型工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，調(diào)整農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，加大對(duì)農(nóng)村幼教事業(yè)的資金投入。

二、強(qiáng)化培訓(xùn)，深化教研，提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

幼兒教育的發(fā)展離不開幼兒教師的引領(lǐng)，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)高低關(guān)乎著幼兒的的能力水平的提高。14名教師的教育團(tuán)體不算大，但是在這樣一個(gè)群體里卻有著吃苦耐勞，勇于創(chuàng)新的精神。中心幼幼兒園在縣實(shí)驗(yàn)幼兒園的幫扶下，立足園本教研和教師自我研修，狠抓幼兒課堂教學(xué)實(shí)踐提高保教質(zhì)量，為幼師的共同發(fā)展提供強(qiáng)大的保障。

結(jié)對(duì)幫扶，強(qiáng)化培訓(xùn)。通過結(jié)對(duì)幫扶，采取“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來”的方式強(qiáng)化教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。一是讓教師“走出去”。近年來，認(rèn)真組織教師到縣實(shí)驗(yàn)幼兒園進(jìn)行跟班學(xué)習(xí)，使教師的保教工作有進(jìn)一步的改進(jìn)，從根本上消除了幼兒教育小學(xué)化的傾向。同時(shí)多次派出教師參加市、縣的各種形式學(xué)習(xí)培訓(xùn)和交流，使我園教師的課堂教學(xué)水平得到了提高，課時(shí)安排走向合理化，即每天兩次集中教育活動(dòng)，一節(jié)戶外游戲活動(dòng)課和一節(jié)班級(jí)自主活動(dòng)課，把“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的幼兒教育宗旨落到了實(shí)處，使幼兒得到全面發(fā)展。同時(shí)制定了符合實(shí)際的中心幼兒園一日生活常規(guī)、安全考核細(xì)則、教研考核細(xì)則、保育工作考核細(xì)則等規(guī)章制度。二是把專家“請(qǐng)進(jìn)來”，根據(jù)結(jié)對(duì)幫扶工作的要求，把縣幼兒園的專家請(qǐng)到幼兒園進(jìn)行“一對(duì)一，面對(duì)面”的實(shí)地指導(dǎo)，并通過專家講座、問題指導(dǎo)、座談交流的方式，有效提高教師保教理論水平和實(shí)踐能力。

立足實(shí)際，深化教研。立足于中心幼兒園實(shí)際，開展“月教研、周教研、集中備課”等活動(dòng)。一是認(rèn)真開展“月教研”活動(dòng)。每月末，組織幼兒園的骨干教師上兩節(jié)示范課，讓教師去相互聽課、評(píng)課，發(fā)揮骨干教師作用的聯(lián)動(dòng)作用，促進(jìn)教師共同成長(zhǎng)。二是落實(shí)“周教研”活動(dòng)。利用每周三晚上業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，教師集中交流保教過程中存在的突出問題，教師相互獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，發(fā)現(xiàn)問題解決問題。三是年級(jí)組開展集中備課活動(dòng)。為彌補(bǔ)教師保教水平參差不齊這一問題，實(shí)施年級(jí)集中備課制，充分發(fā)揮教師的集體智慧，力求每一節(jié)課都有利于幼兒良好素質(zhì)的發(fā)展。

三、政府政策未落實(shí)讓幼教事業(yè)發(fā)展陷入僵局

農(nóng)村幼兒教育普遍沒有受到政府的重視，管理力量十分薄弱，幼教的管理機(jī)構(gòu)不健全，管理不到位，指導(dǎo)監(jiān)督不力，缺乏相關(guān)的政策和管理措施，解決問題無法可依，事業(yè)發(fā)展沒有政策保障。政府的不重視，導(dǎo)致幼教師資隊(duì)伍力量的薄弱，幼師事業(yè)發(fā)展無法得到府政策的保障，造成幼教事業(yè)缺乏新型人才的加入，也直接影響農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展，政府財(cái)政專項(xiàng)撥款不足，幼師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)計(jì)劃無法實(shí)行，直接導(dǎo)致幼師素質(zhì)普遍落后于城市幼師，這使得農(nóng)村與城市幼教事業(yè)發(fā)展水平的差距再次拉大。

以此看來，加強(qiáng)政府的職能建設(shè)是促進(jìn)幼教事業(yè)欣欣向榮的一個(gè)重要舉措，政府作為農(nóng)村各項(xiàng)事業(yè)的領(lǐng)頭人，要努力帶領(lǐng)農(nóng)村教育、經(jīng)濟(jì)、政治等各項(xiàng)事業(yè)走上正軌，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展關(guān)鍵在于人才，而人才的培養(yǎng)又離不開教育，對(duì)教育事業(yè)的投資就是對(duì)未來的投資，首先，政府財(cái)政部門應(yīng)撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，作為農(nóng)村的幼教事業(yè)發(fā)展建設(shè)的物質(zhì)后盾，才能吸引各路優(yōu)秀人才投入到農(nóng)村幼教事業(yè)中去，同時(shí)改善農(nóng)村教學(xué)基木設(shè)施，讓農(nóng)村的孩子享受到更高層次的教育，促進(jìn)孩子德、智、體、美全面發(fā)展；其次，在提高幼師地位待遇方面，政府更應(yīng)做足功夫，在學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、評(píng)優(yōu)等活動(dòng)中加大對(duì)農(nóng)村教師的傾斜力度。對(duì)于農(nóng)村教師子女入學(xué)、就業(yè)方面應(yīng)優(yōu)先照顧，各種福利政策，如醫(yī)療保險(xiǎn)、養(yǎng)老保險(xiǎn)等都應(yīng)把幼師考慮在內(nèi)，讓幼師真正享受到身為國(guó)家教師的待遇，有利于提高農(nóng)村幼師對(duì)農(nóng)村幼教事業(yè)發(fā)展的責(zé)任心，自覺做好孩子們心目中的好老師。

四、農(nóng)村父母對(duì)幼教的觀念薄弱

據(jù)了解，0-3歲的嬰幼兒教育很多時(shí)候都會(huì)被家長(zhǎng)所忽視，尤其在農(nóng)村，家長(zhǎng)們普遍認(rèn)為只要自己的孩子身體健康就好。其實(shí)不然，0-3歲的嬰幼兒正是智力開發(fā)的關(guān)鍵時(shí)期，良好的教育對(duì)他們來說很有必要，但由于農(nóng)村家長(zhǎng)的文化程度相對(duì)偏低，傳統(tǒng)、落后的教育觀念約束著他們，所以孩子們往往在上學(xué)之前不能接受到較為良好且完整的教育。此外，農(nóng)村很多年輕的父母長(zhǎng)期在外務(wù)工，根本沒有足夠的時(shí)間去陪孩子，更別說教育孩子。因此，加大宣傳力度，改變農(nóng)村父母對(duì)幼教的觀念也是促進(jìn)幼教事業(yè)向前發(fā)展的一個(gè)很重要的方面。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳娟：《加強(qiáng)農(nóng)村幼教師資隊(duì)伍的后續(xù)培養(yǎng)》。繼續(xù)教育研究，2013年第12期.