肖美珍

[摘 要]隨著英語在生活中愈加普及，在初中英語的學習過程中教師更要注重英語的實際應(yīng)用，除了傳統(tǒng)完成書面英語的作業(yè)以外，還要鍛煉學生英語的語言表達能力，開展學生的知識拓展和思維的訓練。本文通過研究初中英語教育環(huán)節(jié)中作業(yè)設(shè)計的不足，結(jié)合初中生英語學情，來探討如何設(shè)計靈活作業(yè)的設(shè)計形式以幫助學生達到學好英語的真正目的。

[關(guān)鍵詞]初中； 英語； 作業(yè)； 設(shè)計； 策略

目前，我國的初中英語教學中大部分采用傳統(tǒng)的教學模式，老師在講臺上講，學生在底下機械性地聽，這樣使教學的兩個中心發(fā)生脫節(jié)，不利于英語教學的良好開展。由于初中是英語學習的入門關(guān)，學生的興趣還是比較濃厚的，特別是一些具有語言天賦的學生，學起英語來是游刃有余，但由于大部分教師的傳統(tǒng)教學方法陳舊，容易使學生失去對英語學習的積極性，這樣不單單耗費了學生和教師的大量精力，學生的學習效果也不能有效地提升，很不利于素質(zhì)教育的有效推進。

一、初中英語目前作業(yè)布置的現(xiàn)狀

隨著英語在日常生活中應(yīng)用范圍的增加，初中英語的學習引起了更多的關(guān)注。英語教師也在作業(yè)布置中追求各種多樣形式：

首先，大部分老師在作業(yè)設(shè)計中還依照傳統(tǒng)的方式，沒有創(chuàng)新性，設(shè)計單一，僅僅是全班統(tǒng)一要求的布置作業(yè)，按照統(tǒng)一的標準去要求學生完成作業(yè)，沒有多樣性和靈活性。這種作業(yè)僅僅在于方便教師的批改和對學生學習情況的統(tǒng)一管理，卻極大程度上忽略了學生的個性和他們的學習實際情況。

其次，不乏有的教師為了新課程標準而過于注重作業(yè)布置形式的新穎性，而不考慮學生實際情況，例如讓學生進行英語調(diào)查，完成英語調(diào)研報告等，像這種不考慮學生實際情況而標新立異的布置作業(yè)的形式也不是合理的，學生的英語基礎(chǔ)不是很扎實，英語基礎(chǔ)薄弱，本身不能完成老師布置的過于新穎的作業(yè)，對于過于新奇的作業(yè)形式其實是不符合課程標準要求的，也不利于學生學習好英語，更不要說能夠提升學習英語水平。

再者，學生在完成初中英語的作業(yè)時，由于在課堂上他們基本沒有通過交流和合作的形式進行學習，且課后作業(yè)大都需獨立完成。其實這只說明學生個人一部分能力的體現(xiàn)，只在對學生獨立思考方面做了檢驗，并沒有讓學生感受到學習英語的樂趣，只鍛煉了學生思考的能力，并沒有讓學生體驗合作共贏的快感。倘若完成英語作業(yè)可以適當采用合作的形式，不僅提高學生動手的實踐能力，通過分工與合作還能讓學生體會團隊的力量，感受與同學在學習中的自我發(fā)展和能力的提升。

二、初中英語作業(yè)設(shè)計的策略

根據(jù)以上教師在作業(yè)布置中存在的現(xiàn)狀和不足，筆者在教學經(jīng)驗的實踐中不斷摸索，總結(jié)出以下幾種作業(yè)設(shè)計的簡要策略：

（一）控制難度，分層設(shè)計

在初中英語教學中，合理的作業(yè)設(shè)計是很有必要的。要想讓作業(yè)設(shè)計更為科學有效，教師首先應(yīng)當控制好作業(yè)的難度。由于學生個體間的差異及英語基礎(chǔ)的不同，他們在英語水平以及英語學習能力上是不一樣的。教師在進行作業(yè)設(shè)計時如果用同樣的標準與要求來對待所有學生，這樣顯然不太合理。因此，教師要重視學生的個性發(fā)展，找準學生最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計不同層次的作業(yè)，以滿足不同學生的作業(yè)需求。這樣既可以避免學習優(yōu)秀的同學不滿足作業(yè)的狀況，也可以避免學習不太好的同學對作業(yè)排斥，不能勝任。

（二） 設(shè)計實踐型作業(yè)，拓展學生學習時空

在英語學習中，學生需要完成的作業(yè)大都是書面作業(yè)，書面作業(yè)確實很有必要，它能夠讓學生的語言能力得到有效鍛煉。然而，教師設(shè)計作業(yè)時也可以更靈活多樣一些。教師如果能夠適當?shù)丶尤雽嵺`型作業(yè)不僅能夠很好地激發(fā)學生的興趣，還能夠讓學生的思維能力及探究能力得到鍛煉。眾所周知，英語語言需要在實際生活中加以使用，它是用來交流、互動的一門語言工具。因此，演說交際類作業(yè)應(yīng)是英語學科中的常用作業(yè)題型。

（三）開放化作業(yè)設(shè)計，點燃學生思維的火花

一提到作業(yè)通常會讓人們聯(lián)想到枯燥乏味的練習，這也正是為什么學生們通常對作業(yè)積極性不高。其實，在初中英語作業(yè)的設(shè)計上可以更開放，因為這樣可以更好地鍛煉學生的思維，激發(fā)學生學習興趣，讓學生的探究能力得到鍛煉與提升。同時，在對枯燥語法或者閱讀課型的處理中，還讓學生充分發(fā)揮思維導圖的作用，引導學生進行發(fā)散思維，系統(tǒng)掌握，知識梳理等。這樣的英語作業(yè)，形式新穎，激發(fā)了學生開展自主探究的積極性，頗受學生青睞。

（四）設(shè)計作業(yè)要以學生為本位，同時建立家校共育的橋梁

家庭作業(yè)對學生很關(guān)鍵，是聯(lián)系學生家庭和學校的紐帶，讓家長了解學生在校的表現(xiàn)和學習情況的反饋，讓家長能夠參與到學生的學習過程中，對于英語水平較差的學生，家長能夠進行監(jiān)督和對孩子英語口語的聽讀，家長在完成作業(yè)的時候進行簽字和核對，便于記錄學生完成的情況。對于學習英語較好的孩子，家長不但要仔細安排孩子認真聽，還要進行語言對話，檢驗孩子讀音是否標準，鞏固孩子的英語的口語水平和課堂上講授的知識。通過家長監(jiān)督，孩子與家長的感情也更加親近，也便于家長與學校溝通。

三、結(jié)語

在初中的英語教學中，設(shè)計合理的作業(yè)對于教學環(huán)節(jié)起到很好的輔助作用，但是很久以來因為大部分教師沒有對作業(yè)進行有效規(guī)劃和合理設(shè)置，學生對家庭作業(yè)的完成情況積極性不是很高，因此，教師更應(yīng)該在作業(yè)設(shè)計的策略上不斷的摸索，除了要求學生在寫上完成，更應(yīng)該在聽讀說上進行完善，鍛煉英語說的能力，幫助學生思維的培養(yǎng)和研究能力的提升。這些能力可以讓學生在學習英語中有很多的收獲，可以在學習中更為輕松，更為高效。因此，加強英語作業(yè)的設(shè)計和布置的研究，大大提高了學生完成作業(yè)的質(zhì)量和感受到學生對作業(yè)的重視程度。通過老師不斷研究不斷改善不斷實踐，進行創(chuàng)新改革，英語作業(yè)設(shè)計的效果九可以得以顯現(xiàn)，學生就可以脫離繁重的作業(yè)負擔，提高學習英語的積極性和效率，發(fā)展學生英語知識和英語應(yīng)用能力，實現(xiàn)英語素質(zhì)教育的目的。

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