閆春龍++朱媛媛++呂彬++劉鳳喜++阮世鑫

[摘 要]目前國內(nèi)國外的農(nóng)業(yè)機(jī)械化發(fā)展程度與科技發(fā)展聯(lián)系緊密，與其他行業(yè)一樣，農(nóng)業(yè)機(jī)械化發(fā)展程度一日千里，我國大部分地區(qū)基本上實(shí)現(xiàn)辦農(nóng)業(yè)機(jī)械化、農(nóng)業(yè)機(jī)械化，針對我國實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的目標(biāo)，我們急需大量的農(nóng)業(yè)人才。本文主要研究農(nóng)機(jī)專業(yè)人才基于崗位核心能力培養(yǎng)的農(nóng)業(yè)專業(yè)教學(xué)模式。

[關(guān)鍵詞]崗位核心能力培養(yǎng)；農(nóng)機(jī)專業(yè)教學(xué)模式

農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化是我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的主要目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)機(jī)械化是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的前提，而農(nóng)機(jī)人才培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)機(jī)械化的核心人物。中等高等職業(yè)學(xué)校是我國為了面對激烈的市場競爭而設(shè)立的培養(yǎng)技術(shù)性人才的專業(yè)學(xué)校。而我們本文研究的主要方向就是針對中職高職兩個不同階段對崗位能力要求的培養(yǎng)以及對二者貫通式教學(xué)模式的探討。目標(biāo)是培養(yǎng)具備農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動化裝備構(gòu)造及性能設(shè)計、農(nóng)機(jī)使用管理及保養(yǎng)維修的中高職學(xué)生，能在農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維修、機(jī)械化生產(chǎn)管理及服務(wù)部門從事農(nóng)業(yè)機(jī)械及相關(guān)裝備性能設(shè)計、農(nóng)業(yè)機(jī)械化管理、營銷與服務(wù)等方面工作的技術(shù)人才。學(xué)生畢業(yè)后能在設(shè)計、研究、管理、修理等部門從事農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)工作。根據(jù)以上要求本文對基于崗位核心能力培養(yǎng)的農(nóng)機(jī)專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行探討。

一、 中高職學(xué)生在農(nóng)業(yè)機(jī)械應(yīng)用技術(shù)專業(yè)應(yīng)具有的崗位核心能力

培養(yǎng)人才最終的目的就是能夠在實(shí)踐工作中擁有完成崗位任務(wù)的能力，所以我們就人才該具備那些能力先進(jìn)分析。正所謂千里之行始于足下，養(yǎng)兵千日用兵一時，一個人才的培養(yǎng)成功是需要日積月累的，而我們?nèi)辗e的便是他們在崗位上能用得上的知識，月累的是在實(shí)踐工作中擁有的能力。通過企業(yè)調(diào)研和職業(yè)崗位分析，本專業(yè)面向農(nóng)場、農(nóng)村和農(nóng)機(jī)生產(chǎn)、銷售、維修等企業(yè)，培養(yǎng)從事農(nóng)機(jī)使用與維修、農(nóng)機(jī)裝配與調(diào)試、農(nóng)機(jī)管理、農(nóng)機(jī)銷售及售后服務(wù)等工作的高素質(zhì)技能型人才。

（一）農(nóng)業(yè)機(jī)械駕駛與使用

根據(jù)調(diào)查，從2008年起，黑龍江省每年需要各類農(nóng)機(jī)技術(shù)人員7000人，農(nóng)機(jī)駕駛操作人員53000人。從近幾年黑龍江省對各專業(yè)人才需求的情況來看，農(nóng)業(yè)機(jī)械應(yīng)用技術(shù)專業(yè)名列榜首。這為本專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的空間。各行各業(yè)入職前均要學(xué)習(xí)其行業(yè)職業(yè)道德，一個合格的農(nóng)機(jī)手首先要具備合格的思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)和身心素質(zhì)。在具備職業(yè)道德的前提下我們需要了解的就是各農(nóng)業(yè)機(jī)械的用途，然后學(xué)習(xí)并掌握各個農(nóng)業(yè)機(jī)械的駕駛與使用方法。這個能力掌握的渠道首先是在學(xué)校進(jìn)行理論教學(xué)指導(dǎo)，然后通過定崗實(shí)習(xí)實(shí)踐操作來掌握農(nóng)業(yè)機(jī)械駕駛與使用的能力。并通過考取農(nóng)機(jī)駕駛員、農(nóng)業(yè)機(jī)械操作工等資格認(rèn)證。

（二）農(nóng)業(yè)機(jī)械的管理與維修

農(nóng)業(yè)機(jī)械的管理與維修崗位工作的主要內(nèi)容是對農(nóng)機(jī)具進(jìn)行優(yōu)化的作業(yè)調(diào)配，對農(nóng)機(jī)具的存放、油料檢修進(jìn)行合理管理。完成農(nóng)業(yè)機(jī)具日常維護(hù)工作、排除農(nóng)機(jī)故障完成農(nóng)機(jī)修理任務(wù)。使學(xué)生達(dá)到的能力有：農(nóng)機(jī)駕駛及作業(yè)能力、農(nóng)機(jī)具的調(diào)度能力、統(tǒng)計分析能力、油料管理能力、農(nóng)機(jī)檢測能力、機(jī)械識圖能力、農(nóng)機(jī)檢測能力、農(nóng)機(jī)故障診斷與排除能力、農(nóng)機(jī)修理能力。

除了農(nóng)機(jī)駕駛使用、管理與維修等崗位核心能力，為了培養(yǎng)學(xué)生的競爭力、增強(qiáng)其將來的職業(yè)素養(yǎng)，我們還要加強(qiáng)學(xué)生在農(nóng)機(jī)裝配與調(diào)試、農(nóng)機(jī)售后服務(wù)與營銷方面的能力培養(yǎng)。

二、 針對崗位核心能力培養(yǎng)的農(nóng)業(yè)專業(yè)教學(xué)模式的構(gòu)想

遵循以職業(yè)能力為主線，以崗位需求為依據(jù)，以模塊課程為載體，產(chǎn)學(xué)結(jié)合為手段，以過程考核為抓手，技能鑒定為保障的課改理念，構(gòu)建農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)專業(yè)以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心模塊化課程體系。將思想素質(zhì)、人文素質(zhì)、能力素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)分別貫穿到各個教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）以典型工作任務(wù)和生產(chǎn)項(xiàng)目為載體，構(gòu)建基于工作過程的課程體系

組織團(tuán)隊(duì)成員和企業(yè)專家召開研討會，深入探討中高職課程銜接的內(nèi)容和要點(diǎn)，系統(tǒng)安排課程，使學(xué)習(xí)效率最優(yōu)化。新的課程體系將每個階段的課程劃分為四大領(lǐng)域：基本素質(zhì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、崗位基礎(chǔ)能力領(lǐng)域、崗位核心能力領(lǐng)域、崗位拓展提升領(lǐng)域。基本素質(zhì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域注重學(xué)生文化素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)；崗位基礎(chǔ)能力領(lǐng)域注重農(nóng)機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識和簡單機(jī)械操作技能的培養(yǎng)；崗位核心能力領(lǐng)域則注重以工作過程為導(dǎo)向的專業(yè)技能的培養(yǎng)，包括農(nóng)機(jī)的使用、操作與維護(hù)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。崗位拓展提升領(lǐng)域是在高職階段學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，包括農(nóng)機(jī)新技術(shù)、機(jī)床的故障診斷與維修技術(shù)等能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)能力。

做好相近課程之間的銜接、滲透和融合，避免中高職課程內(nèi)容的重復(fù)，整合中高職銜接的課程及內(nèi)容。采取“2+3”學(xué)制，使學(xué)生通過前兩年的學(xué)習(xí)具備一定的文化修養(yǎng)和良好的職業(yè)道德觀念，對專業(yè)的認(rèn)識及基本技能基礎(chǔ)的掌握。后三年的學(xué)習(xí)則使學(xué)生具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)技能方面在基本技能的基礎(chǔ)上拓寬專業(yè)領(lǐng)域，注重專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計實(shí)習(xí)。

（二）教學(xué)模式的運(yùn)用

以農(nóng)機(jī)技術(shù)員崗位能力為導(dǎo)向、遵循教育教學(xué)的基本規(guī)律，采用“教、學(xué)、做”一體，根據(jù)實(shí)際工作任務(wù)確定典型工作任務(wù)，對典型工作任務(wù)進(jìn)行歸納總結(jié)，形成以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)模式，突出操作性、實(shí)踐性和實(shí)用性的職業(yè)教育特色。

將職業(yè)技能鑒定內(nèi)容融入專業(yè)課程中，包括農(nóng)業(yè)機(jī)械操作工、農(nóng)機(jī)修理工、農(nóng)機(jī)電器設(shè)備修理工、農(nóng)機(jī)液壓系修理工職業(yè)資格認(rèn)證，把考核內(nèi)容融入到學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)任務(wù)中，使職業(yè)技能鑒定與專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合。使學(xué)生畢業(yè)擁有“雙證”或“多證”。

把課堂搬到田間地頭，增加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，依據(jù)農(nóng)時，把農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程的每一個階段，作為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，使學(xué)生完成對從耕整地、播種到收獲及冬檢的完整農(nóng)機(jī)作業(yè)環(huán)節(jié)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐學(xué)習(xí)。加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的合作，增加學(xué)生頂崗生產(chǎn)實(shí)踐的機(jī)會，使學(xué)生具備農(nóng)機(jī)駕駛作業(yè)和使用維護(hù)、機(jī)務(wù)管理、農(nóng)機(jī)檢修和故障排除的操作能力。

三、 結(jié)語

中高職學(xué)校的畢業(yè)生是以就業(yè)為導(dǎo)向，能夠勝任工作就不會找不到工作。中高職學(xué)校要想培養(yǎng)出理論出眾，專業(yè)技能強(qiáng)悍的學(xué)生必須深化改革與時俱進(jìn)。利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)時刻關(guān)注農(nóng)機(jī)行業(yè)發(fā)展前沿，并緊隨其他相關(guān)行業(yè)發(fā)展步伐優(yōu)化教學(xué)理念。世間唯一不變的就是“變”懂得變革就會落于不敗之地，才能源源不斷為國家輸送農(nóng)機(jī)專業(yè)人才。

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