胡義華，方 華，尹輝俊

(廣西科技大學(xué)，廣西柳州 545006)

工程訓(xùn)練(舊稱金工實(shí)習(xí))課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程以實(shí)踐教學(xué)為主，學(xué)生通過(guò)對(duì)工程訓(xùn)練課程的學(xué)習(xí)，可形成以下幾個(gè)基礎(chǔ)工程能力：

(1)了解機(jī)械零件加工制造的一般過(guò)程，熟悉機(jī)械零件的常用加工方法及其每一工序加工所用主要設(shè)備的工作原理與典型結(jié)構(gòu)，熟悉工裝夾具、量具的使用以及安全操作技術(shù)；

(2)了解機(jī)械制造工藝知識(shí)和一些新工藝、新技術(shù)在機(jī)械制造中的應(yīng)用；

(3)對(duì)簡(jiǎn)單零件初步具有選擇加工方法和進(jìn)行工藝分析的能力，在主要工種上具有獨(dú)立完成簡(jiǎn)單零件加工制造的實(shí)踐能力：

(4)在質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)意識(shí)、安全與環(huán)保意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、理論聯(lián)系實(shí)際和科學(xué)作風(fēng)等現(xiàn)代工程技術(shù)人員應(yīng)具有的基本素質(zhì)方面受到培養(yǎng)和鍛煉。

一、工程訓(xùn)練教學(xué)創(chuàng)新改革的意義

目前，在國(guó)內(nèi)一般本科院校中，由于工程訓(xùn)練教學(xué)的教師的觀念、模式及教學(xué)方法等沒(méi)有與現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)適應(yīng)，學(xué)生畢業(yè)后的操作技能、解決工廠實(shí)際問(wèn)題等能力比較差，學(xué)生在實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中也缺少創(chuàng)新，同時(shí)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也存在不足。這些與應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)存在很大差距。而“工程訓(xùn)練教學(xué)創(chuàng)新改革”理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的操作技能、解決實(shí)際問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力，對(duì)當(dāng)前應(yīng)用型人才的培養(yǎng)有很好的促進(jìn)作用。

二、創(chuàng)新改革教學(xué)體系，優(yōu)化資源配置，構(gòu)建具“大工程觀”背景的實(shí)踐教學(xué)體系

以傳統(tǒng)制造和先進(jìn)制造技術(shù)相結(jié)合，理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合，將現(xiàn)有場(chǎng)地、設(shè)備、工裝、工藝、人員、設(shè)施進(jìn)行優(yōu)化組合，加強(qiáng)四個(gè)層次及十一個(gè)模塊的建設(shè)：

(1)對(duì)工程訓(xùn)練教學(xué)方法及經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，與相關(guān)學(xué)院、專業(yè)教師進(jìn)行合作探討，對(duì)四個(gè)層次及模塊的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式進(jìn)行規(guī)范化。

(2)打破傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)方式，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段對(duì)工程訓(xùn)練技能要求不同，在模塊中進(jìn)行最優(yōu)選擇和組合，從而發(fā)揮四個(gè)層次中模塊的靈活性，使學(xué)生獲得本專業(yè)所必需的技能。

(3)推動(dòng)兩個(gè)課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。第一課堂為教學(xué)計(jì)劃之內(nèi)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，第二課堂為校內(nèi)的課外實(shí)訓(xùn)。兩個(gè)課堂結(jié)合，在原有的第一課堂以基本技能訓(xùn)練為主到第二課堂更多地體現(xiàn)創(chuàng)新實(shí)踐，在教學(xué)方式上也由以教師緊密型指導(dǎo)為主轉(zhuǎn)為教師松散型指導(dǎo)為主，從而更多地體現(xiàn)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性。

(4)開(kāi)展大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新與科研活動(dòng)。每年在本科大學(xué)生中都會(huì)舉辦各類科技競(jìng)賽，比如機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、工程訓(xùn)練能力競(jìng)賽、機(jī)器人大賽等，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新及實(shí)踐操作能力培養(yǎng)，在工程訓(xùn)練課程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新及實(shí)踐操作能力，為學(xué)生參加各類競(jìng)賽提供條件，為各類競(jìng)賽隊(duì)伍提供訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供方便。

(5)實(shí)訓(xùn)車(chē)間及實(shí)驗(yàn)室全面向?qū)W生開(kāi)放，對(duì)學(xué)生實(shí)施預(yù)約服務(wù)，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)需要，同時(shí)結(jié)合自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，自主選擇到實(shí)訓(xùn)車(chē)間及實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間及內(nèi)容，指導(dǎo)教師對(duì)其操作進(jìn)行指導(dǎo)。這種模式改變了以往學(xué)生被動(dòng)的教學(xué)方式，學(xué)生有興趣去學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

(6)促進(jìn)研究與實(shí)踐相結(jié)合，提高教學(xué)水平。在指導(dǎo)學(xué)生工程訓(xùn)練實(shí)踐過(guò)程中，指導(dǎo)教師可以發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中一些共性與個(gè)性問(wèn)題，根據(jù)這些問(wèn)題的探索，指導(dǎo)教師可以申報(bào)一些科研及教學(xué)改革項(xiàng)目，將教學(xué)改革及科研成果應(yīng)用于工程訓(xùn)練實(shí)踐指導(dǎo)中，更新教學(xué)理念，完善工程訓(xùn)練體系，更好地為工程訓(xùn)練服務(wù)。

三、創(chuàng)新改革教學(xué)方法，對(duì)“三式、五步”的實(shí)踐教學(xué)方法進(jìn)行細(xì)化、規(guī)范

(1)對(duì)教學(xué)方法與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，廣泛開(kāi)展校際及校內(nèi)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，對(duì)“三式、五步”實(shí)踐教學(xué)方法的特點(diǎn)、模式和運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行研究，并對(duì)其細(xì)化和規(guī)范。

(2)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，增加綜合性、開(kāi)放性、生動(dòng)性和創(chuàng)新性的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性。

(3)優(yōu)化工程訓(xùn)練課程體系，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，理論教學(xué)和實(shí)踐操作相分離，學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)不能很好地應(yīng)用于實(shí)踐操作，所以要優(yōu)化課程體系，利用實(shí)訓(xùn)車(chē)間條件，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化。

(4)工程訓(xùn)練教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中，根據(jù)工程訓(xùn)練教學(xué)大綱設(shè)計(jì)應(yīng)用于學(xué)生實(shí)訓(xùn)的典型產(chǎn)品，通過(guò)這些產(chǎn)品的實(shí)踐操作加工及裝配，讓學(xué)生能將各模塊及實(shí)踐內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，了解產(chǎn)品加工流程及加工工藝，同時(shí)初步掌握產(chǎn)品加工操作的基本技能。

(5)提升教學(xué)手段。使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等方式，結(jié)合計(jì)算機(jī)模擬教學(xué)和仿真技術(shù)，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化管理，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。通過(guò)這種教學(xué)手段提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生自主研學(xué)，建立多元化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)。

四、構(gòu)建工業(yè)環(huán)境模擬訓(xùn)練平臺(tái)

(1)組織專項(xiàng)培訓(xùn)，引導(dǎo)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師到相關(guān)工廠實(shí)習(xí)體驗(yàn)，以提升實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師的素質(zhì)及教學(xué)組織能力。主要是提升實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師的心理控制能力、氣氛控制能力及節(jié)奏控制能力。

(2)現(xiàn)場(chǎng)仿真?，F(xiàn)場(chǎng)仿真是實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所逼真于真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境?，F(xiàn)場(chǎng)仿真主要涉及兩方面內(nèi)容：一是現(xiàn)場(chǎng)的場(chǎng)面氣氛(如通風(fēng)系統(tǒng)、照明系統(tǒng)、宣傳欄、宣傳字畫(huà)的布置)對(duì)學(xué)生的心理作用；二是將往年學(xué)生工程訓(xùn)練時(shí)的作品進(jìn)行專門(mén)陳列，將工程訓(xùn)練時(shí)所用的刀具、典型結(jié)構(gòu)等也統(tǒng)一擺放，觀看陳列室可使學(xué)生了解產(chǎn)品與工序，增加其“身臨其境”感。

(3)增加視聽(tīng)效果。以視聽(tīng)多媒體技術(shù)增加工廠仿真程度，主要是CAI多媒體等多媒體技術(shù)的應(yīng)用。工程訓(xùn)練中除了理論教學(xué)外，大部分內(nèi)容都是操作實(shí)踐，因此在教學(xué)過(guò)程中必須通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)對(duì)工程訓(xùn)練進(jìn)行講解，從而讓學(xué)生能夠很快掌握工程訓(xùn)練中的重點(diǎn)內(nèi)容及操作要點(diǎn)。

五、確立特色項(xiàng)目流程化實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

(1)根據(jù)所在城市的特色產(chǎn)業(yè)群，跟蹤具有鮮明地域特征及示范效應(yīng)的產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目。

(2)廣泛開(kāi)展與企業(yè)科技人員的合作，聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)科技人員擔(dān)任實(shí)訓(xùn)兼職教師，并與之就特色項(xiàng)目流程化實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行交流、探討。

(3)尋求科研、生產(chǎn)和實(shí)訓(xùn)相互促進(jìn)的辦學(xué)模式，與地方企業(yè)掛鉤，堅(jiān)持走“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革道路，使科研開(kāi)發(fā)與實(shí)訓(xùn)改革相互促進(jìn)。

(4)從成型模具設(shè)計(jì)—三維造型設(shè)計(jì)—傳統(tǒng)加工—數(shù)控加工—特種加工工藝—塑料成型工藝—塑料加工綜合項(xiàng)目化實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)施為試點(diǎn)，開(kāi)展特色項(xiàng)目流程化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)、模式、運(yùn)行基礎(chǔ)和條件的試點(diǎn)研究。

結(jié) 語(yǔ)

以“應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)”理念為宗旨，創(chuàng)新工程訓(xùn)練教學(xué)改革，在教學(xué)體系、教學(xué)方法、工業(yè)環(huán)境訓(xùn)練平臺(tái)等方面優(yōu)化、細(xì)化、規(guī)范，解決目前實(shí)訓(xùn)工種間相對(duì)脫節(jié)、相對(duì)獨(dú)立的實(shí)習(xí)模式，通過(guò)層次與模塊建設(shè)、特色項(xiàng)目流程化實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的建立，建立有創(chuàng)新思維、突出綜合技術(shù)能力、工程及應(yīng)用特色明顯、可操作性強(qiáng)的工程訓(xùn)練新模式，以更好地培養(yǎng)應(yīng)用研究技能型人才。

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