任紅霞

(定邊職教中心，陜西榆林 718600)

一、形成性評價在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

學(xué)生的課堂參與程度直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。形成性評價包括：自我評價和相互評價。通過形成性評價可以檢驗學(xué)生是否已經(jīng)完成教學(xué)目標(biāo)，語言的運用能力是否有所提高。教師以此為參考標(biāo)準(zhǔn)，不斷修改和完善自己的教學(xué)方案。尤其是在情景對話的教學(xué)中，更容易展開形成性評價教學(xué)，教師及時對學(xué)生的反饋進(jìn)行評價，不僅可以提升學(xué)生的語言綜合運用能力，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，從而使學(xué)生由被動接受知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏邮罩R，提高課堂教學(xué)參與度，保證課堂教學(xué)的有效性。例如：在講到人教版“Travel journal”時，正式講課前，教師將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)寫在了黑板上：1.本單元的中心話題是旅游，通過旅游日記的方法描述旅行見聞；2.富有條理地表達(dá)自己的看法。教師設(shè)計了一個關(guān)于看病的情景對話，為學(xué)生提供示范。

A： Hello， what’s wrong with you？ B： I’ve got a headache and a bad cough.A： Have you taken your temperature？ B： Yes.I have a fever.A：Have you had anything /your breakfast？ B： No.I don’t feel liking eating.A： Do you sleep well？B： Yes， I just want to sleep.A： How long have you been like this？/What did it start？ B： Ever since last night./Last night.A： Let me look over you.Open your mouth and say “Ah…” B： Is it serious？ A： No.Nothing serious.You’ve just had a bad cold.Take the medicine three times a day， and have a test.You’ll be better soon.B：Thank you.

有的學(xué)生很快掌握了其中的要領(lǐng)，可以依樣畫葫蘆創(chuàng)作出很多情景對話，如：購物、問路等，這里就不一一列舉了。

此項任務(wù)完成以后，教師組織學(xué)生進(jìn)行相互評價，將學(xué)生進(jìn)行分組，以組為單位進(jìn)行，每組指定或者大家共同推薦一名學(xué)生作為負(fù)責(zé)人，組織小組學(xué)生將反思的結(jié)果制成表格，并存入學(xué)生檔案中。學(xué)生在填表的過程中，找出了自己的缺點與不足，同時享受成功，增強自信心，增加成就感。

二、形成性評價在作業(yè)中的應(yīng)用

書面表達(dá)是英語教學(xué)中的難點和重點，其反映了學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力。教師也常常使用形成性評價來處理學(xué)生的書面表達(dá)作業(yè)，取得了意想不到的效果。

書面表達(dá)的水平的提高是一個逐漸的過程，一蹴而就是不可能的。我們對于評價的要求亦是如此，從易到難，由簡到繁，循序漸進(jìn)。例如：講授高中人教版英語”Body language”。這是一篇說明文，教師組織學(xué)生進(jìn)行討論，找出一些說明文常用詞語，如：represent、approach、likely to等，然后再傳授給學(xué)生一些說明文的寫作技巧，最后為學(xué)生布置寫作任務(wù)。教師可以為學(xué)生提供以下的寫作題目：”Communicate by body””The interesting language”等。當(dāng)學(xué)生完成初稿后，教師讓每一位學(xué)生都填一份自我評價表，主要包括十項內(nèi)容，若采用分?jǐn)?shù)制，每一項滿分為2.5，總分為25；如果采用評價制，每一項分為五個等級，分別是：Very weak、Weak、Very good、Super、Okay等。若評為第一等級，只需評語即可，不用給出分?jǐn)?shù)，第二等級給0.5分，第三等級1.5分，依次類推。

評價結(jié)束以后，學(xué)生根據(jù)評價對自己的作文進(jìn)行修改。修改完畢后，學(xué)生與自己的同桌交換作文進(jìn)行評價，并填寫評價表。學(xué)生根據(jù)同桌的評價再次修改作文，最后將前兩次的評價表和最后修改好的作文一并交給教師。教師仔細(xì)閱讀學(xué)生的作文后，將評價結(jié)果及時反饋給學(xué)生，為學(xué)生建立寫作檔案，將學(xué)生每一篇作文都放在檔案里。每一學(xué)期期末，學(xué)生可以從檔案中挑選一篇自己認(rèn)為寫的最好的文章放在教室學(xué)習(xí)欄中展出。教師的評價要多元化，并且以正面性的激勵語言為主，例如：“You are so clever！”“I need you！”“ Come on！”等。

三、實施形成性評價的體會和注意事項

第一，有利客觀評價學(xué)生，同時有利于教師及時調(diào)整教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。第二，有利于促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)生受益終身。形成性評價始終堅持學(xué)生的主體地位，主張培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)效率，保證課堂教學(xué)的有效性。

注意事項如下：1.在學(xué)生互評之前，交代學(xué)生進(jìn)行評價的方法，教師作為課堂教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，要對學(xué)生多加指導(dǎo)，盡量做到客觀、真實地評價自己和他人。2.不斷改進(jìn)評價方法，設(shè)計出更加科學(xué)合理的評價表，定期組織學(xué)生參加座談會、交流會等。3.定期公布評價的結(jié)果，對于學(xué)生提出的問題及時進(jìn)行反饋。4.形成性評價的宗旨應(yīng)當(dāng)以激勵學(xué)生為主，因此評價應(yīng)當(dāng)是寬松、開放的。5.興趣是最好的老師，教師要多為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)真實的語言情境，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，使其將來成為全面發(fā)展的人才，成為合格的社會主義接班人和建設(shè)者，為祖國貢獻(xiàn)自己的一份力量，早日實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

結(jié) 語

英語作為世界上應(yīng)用最廣泛的語言，其重要性不言而喻。當(dāng)前我國的英語教育事業(yè)雖然取得了一定的成就，但是仍然有一些比較棘手的問題，如何對學(xué)生進(jìn)行評價就是其中之一。采用形成性評價，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的缺陷與不足，同時又可以幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，提高教學(xué)質(zhì)量。教師在評價的過程中，盡量使用正面語言激勵學(xué)生，增強學(xué)生自信心，增加學(xué)生成就感。

[1]潘鑫.高中英語課堂形成性評價的實證研究[D].南京師范大學(xué)，2014.

[2]鞠俊峰.形成性評價在高中英語教學(xué)中的可行性研究[D].東北師范大學(xué)，2005.

[3]鐘雪梅.形成性評價在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].華東師范大學(xué)，2006.

[4]孫婧姝.檔案袋評價在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].東北師范大學(xué)，2009.