唐爭氣

(市政與測繪工程學(xué)院，湖南益陽 413000)

在綜合改革試點之前，我院上機類課程在加強網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的同時，逐步形成了“課堂講授+上機練習(xí)”的課程教學(xué)模式的實踐模型。列為綜合改革試點專業(yè)之后，我院又積極探索并不斷完善適合本土特色的教學(xué)模式，提出了“學(xué)生主動課堂，多元互動，立體評價”的課程教學(xué)模式。該教學(xué)模式具有較強的可操作性，但教學(xué)環(huán)節(jié)較多。[1]由于學(xué)生水平不一的特點，若要求每位學(xué)生都不折不扣地完成上述各教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)是不現(xiàn)實的。因此，在上述教學(xué)模式的指導(dǎo)下，應(yīng)結(jié)合具體課程的特點，設(shè)計相應(yīng)的課程教學(xué)模式的實踐模型。筆者結(jié)合教育課程“測量程序設(shè)計與應(yīng)用”的教學(xué)模式改革進(jìn)行了具體實踐，根據(jù)該課程的特點，將學(xué)生分為兩類進(jìn)行管理和評價，并強化課程上機考試這一教學(xué)環(huán)節(jié)。三年教學(xué)實踐證明，該模型的教學(xué)實踐取得了良好的效果?，F(xiàn)將該課程教學(xué)模式改革經(jīng)驗總結(jié)如下。

一、課程教學(xué)模式

“測量程序設(shè)計與應(yīng)用”是測繪工程專業(yè)必修的一門課程，該課程是后續(xù)課程，如C語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡(luò)等課程的后續(xù)課程。對該課程教學(xué)模式的改革主要以“學(xué)生主動課堂，多元互動，立體評價”的課程教學(xué)模式的基本框架為指導(dǎo)。1.該課堂以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師為輔。教師在整個教學(xué)的過程中起引導(dǎo)作用，因此在第一節(jié)課著重介紹課程的基本要求和多種媒體資源情況，制訂適合學(xué)生自身特點的課程學(xué)習(xí)計劃。在后續(xù)的教學(xué)過程中教師主要是對教材進(jìn)行梳理，指導(dǎo)學(xué)生把握教材難點和重點，部分作業(yè)由學(xué)生上講臺實操、展示，從而改變以往學(xué)生被動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。2.構(gòu)建師生之間、學(xué)生興趣小組等平臺之間的互動，從而實現(xiàn)“多元交互”。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行實時答疑、在線討論。3.教學(xué)評價從學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價、教師教學(xué)效果評價和對教學(xué)資源的應(yīng)用評價三個方面進(jìn)行“立體評價”。[1]

二、教學(xué)模式的實踐與探索

“測量程序設(shè)計與應(yīng)用”這門課程是理論與實踐相結(jié)合的一門應(yīng)用課程，在以往的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在不理解課程內(nèi)容的情況下也能進(jìn)行上機實驗，而當(dāng)上機出現(xiàn)錯誤時，學(xué)生就變得手足無措。因此本課程的重點在于首先讓學(xué)生理解課程的基本概念和知識點，然后在上機的過程中逐步消化所學(xué)的東西，從而達(dá)到從理論到實踐應(yīng)用的目的。在具體實踐過程中，著重抓了兩個方面的教學(xué)工作：(1)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同將學(xué)生分成兩類，對其進(jìn)行因材施教，如對學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生提供課堂展示機會，從而引導(dǎo)不同類的學(xué)生完成相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)；(2)嚴(yán)格要求上機實驗考試，對考試內(nèi)容、考核方法做了探索改革。在2012級以前的學(xué)生均是采用VB測量程序設(shè)計教材。從2013級(2015年下學(xué)期)開始，考慮到測繪工程專業(yè)已經(jīng)開設(shè)了C語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)(C語言版)等課程，選用了新的卓越工程師的教材VC.NET測繪程序設(shè)計教材。對考核方法作了較大改革：(1)加大了課程考核中該環(huán)節(jié)的比例；(2)加大了考核內(nèi)容的綜合性，考核內(nèi)容基本上涵蓋了課程中的重點難點；(3)提前發(fā)布考試題目，讓學(xué)生在考前可以更有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)；(4)進(jìn)行考前輔導(dǎo)，學(xué)生拿到題目后，針對難點進(jìn)行一次專門的輔導(dǎo)。改革之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)積極性有了明顯提高，學(xué)生對零散的知識點有了較好地理解，部分學(xué)生能對書本上的知識點進(jìn)行綜合應(yīng)用，達(dá)到學(xué)以致用的效果。[2][3]

三、教學(xué)效果分析

為了確保課程教學(xué)改革的有效性，2014年下學(xué)期，我分別就學(xué)生對課程教學(xué)實踐模型、課程總體效果、課程上機考核改革的滿意度進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果如圖1所示。

圖1 課程教學(xué)改革滿意度調(diào)查

從圖上可以看到，81%的學(xué)生對這種課程教學(xué)實踐模型表示滿意，認(rèn)為該方案不僅課程資源豐富，同時體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的“個別化自主學(xué)習(xí)”的教育理念，充分尊重了學(xué)生的個體差異。82%的學(xué)生對課程總體效果評價表示滿意。79%的學(xué)生對課程上機考核改革表示滿意，認(rèn)為通過上機考核這一教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠?qū)⒄n本上的重要知識點融會貫通，起到了綜合訓(xùn)練的考核要求。

結(jié) 語

“測量程序設(shè)計與應(yīng)用”是測繪工程專業(yè)必修的一門課程，對該課程教學(xué)模式的改革主要以“學(xué)生主動課堂，多元互動，立體評價”的課程教學(xué)模式的基本框架為指導(dǎo)。在實踐探索的過程中發(fā)現(xiàn)，該課程具有知識點多、內(nèi)容理解難度大和上機實踐要求高的特點，因此根據(jù)學(xué)生的特點將學(xué)生分成兩類進(jìn)行管理和評價，同時對上機實驗考試在考核中占的比例以及考核方式進(jìn)行了改革，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效果。三年教學(xué)實踐證明，該模型的教學(xué)實踐取得了良好的效果。

[1]劉軍華.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計課程教學(xué)模式的探討[J].長沙通信職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009，3(8)：45-48.

[2]張恒璟，王崇倡，王佩賢.以應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的“測量程序設(shè)計”教學(xué)改革研究[J].測繪通報，2012(6)：101-103.

[3]楊容浩，浦朝旭.“測量程序設(shè)計”課程教學(xué)改革的探討[J].信息與電腦，2014(6)：248-250.