【摘 要】一個好的課堂導(dǎo)入設(shè)計，是課堂教學(xué)的開端、教學(xué)活動的前奏、師生心靈溝通的橋梁，教師導(dǎo)入得好，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生更專注，積極主動地開展探究學(xué)習(xí)活動，提高課堂效率。本文根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合職高教材，介紹了職高數(shù)學(xué)課堂中引入新課的幾種方法。

【關(guān)鍵詞】職高數(shù)學(xué)；新課引入；淺談

數(shù)學(xué)是一門高度抽象、邏輯性強且要求嚴(yán)謹?shù)膶W(xué)科，但是，數(shù)學(xué)在職高學(xué)校又是一門極其重要的基礎(chǔ)課，在專業(yè)課中及將來工作生產(chǎn)中會普遍用到，又不得不開設(shè)這門課。有些職高學(xué)生本來就對數(shù)學(xué)沒有濃厚的興趣、缺乏學(xué)習(xí)主動性，如果老師每天都重復(fù)著枯燥乏味的語言“今天我們學(xué)習(xí)什么”來引入新課，學(xué)生很難集中精力把課聽好，也不會產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。一個好的課堂導(dǎo)入設(shè)計，是課堂教學(xué)的開端、教學(xué)活動的前奏、師生心靈溝通的橋梁，教師導(dǎo)入得好，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生更專注，積極主動地開展探究學(xué)習(xí)活動。導(dǎo)入技能實施的程序是：集中注意力——引起興趣——激發(fā)思維——明確目的——進入學(xué)習(xí)課題。教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容的差異以及課的類型、教學(xué)目標(biāo)各不相同，導(dǎo)入的方法也沒有固定的章法可循。因此，掌握多種“導(dǎo)入新課”的方法，對于有效提高課堂質(zhì)量是非常重要的。下面，我就結(jié)合職高學(xué)生特點介紹一下職高數(shù)學(xué)課堂中引入新課的幾種方法：

1 講相關(guān)故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對生動形象的小故事感興趣，他們不喜歡枯燥的理論知識，于是平時我會在網(wǎng)上收集整理一些與授課內(nèi)容相關(guān)的趣味小故事，上新課時繪聲繪色地講故事導(dǎo)入新課。

例如在講等比數(shù)列時，我會引入一個真實的故事，文化大革命時期，我國舉辦的一次廣交會上，某個資本主義國家的商人存心不良，想要為難我國住房安排，他要求把招待外賓的賓館的底層101-125室25個房間全包下來，當(dāng)時賓館負責(zé)人不敢懈怠，立刻向中央請示，周總理知道后，就讓著名數(shù)學(xué)家華羅庚想辦法整整這個外商。華羅庚想了一會兒，想出了辦法：第一間8角/夜，第二間1.6元/夜，后一間是前一間的2倍，以此類推，這樣就可以了，外商聽了以后，暗暗得意，立即拍板。幾天過后，該商人結(jié)賬，才發(fā)現(xiàn)上當(dāng)，原來他每天要付S25=■=26843544.8元，也就是2千6百84萬多，這些錢足夠當(dāng)時建造好幾幢高樓了。該外商的吃虧上當(dāng)，源于對數(shù)學(xué)知識的無知。通過這樣一個故事可以把學(xué)生的注意力吸引過來，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)等比數(shù)列的好奇心。

針對學(xué)生愛聽有趣的奇聞軼事的心理特點，按照教材內(nèi)容的需要，選取密切聯(lián)系的、趣味橫生的數(shù)學(xué)故事導(dǎo)入新課，可避免平鋪直敘，生動形象的故事有利于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的積極性、主動性，也能激發(fā)學(xué)生們的求知欲，使學(xué)生們心情愉快、興致勃勃地投入到新知識的學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)也是有趣的學(xué)科，變好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，達到寓教于樂的效果，從而為新授知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2 用生活中的例子，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情

用生活中的例子引入數(shù)學(xué)課，不僅能活躍課堂氛圍，使數(shù)學(xué)課不再單調(diào)乏味，還能使許多數(shù)學(xué)問題在學(xué)生眼中不再是抽象的概念，而是富有感情，貼近于生活的東西，有利培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題、用數(shù)學(xué)思維想問題的良好思維品質(zhì)。

例如，講到“集合”這一部分時，我會在課的一開始，引入一個小故事：阿姨問小男孩：“你的臉在哪兒呀？”小男孩指了指腮幫?！安粚?，那是腮幫子呀！”小男孩有指指鼻子，“那是鼻子！”小男孩又指了嘴巴、眼睛，但是都沒有指出哪兒是他的臉。最后阿姨告訴他：“把你的腮幫子、鼻子、嘴巴、眼睛、下巴、前額加在一起，這么一個整體，就是你的臉?！敝v完這個故事后，我再引入“集合”的概念：在數(shù)學(xué)里，我們把一類事物放在一起，便說它們組成了一個集合。這樣引入簡單易懂，如果少了這樣的引入，直接就講概念，枯燥抽象，很難吸引學(xué)生注意，甚至導(dǎo)致學(xué)生不愿再聽下面的內(nèi)容。有句話說“磨刀不負砍柴功”，一節(jié)課的開始花三四分鐘生動有趣的導(dǎo)入，使學(xué)生變被動為主動，變苦學(xué)為樂學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

3 介紹數(shù)學(xué)家或數(shù)學(xué)史引入新課

數(shù)學(xué)課上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)南嚓P(guān)數(shù)學(xué)故事，趣味化引入新課，使學(xué)習(xí)成為一個愉快、歡樂的過程，把每一節(jié)課都上成是經(jīng)過特制、精裝的“珍品”，讓學(xué)生有一種“心悅誠服”的滿足感，使他們覺得數(shù)學(xué)也可以是一門有趣的學(xué)科。

在講到微積分時，我會介紹牛頓的故事。牛頓生于英國林肯郡的一個農(nóng)民家庭，年幼時，他身體瘦弱，頭腦并不聰明，在班里成績不好，經(jīng)常受到別的同學(xué)的欺侮，有一次，幾個同學(xué)逼他太甚，他忽然鼓起勇氣反抗起來，從此，再沒有人敢欺侮他，他也暗暗下決心，在學(xué)習(xí)上要超過別的同學(xué)，不再讓人瞧不起，后來發(fā)奮讀書，他的各門功課，尤其是數(shù)學(xué)，都成為班上最優(yōu)秀的。少年的牛頓喜歡制作玩具、風(fēng)車、燈籠等，他曾精心制作過一個水鐘，計時較準(zhǔn)確，得到了人們的贊許。后來牛頓中學(xué)畢業(yè)，考入英國劍橋大學(xué)，可是劍橋大學(xué)集中了各地的尖子學(xué)生，他的學(xué)習(xí)成績趕不上別人，特別是數(shù)學(xué)的差距更大，但他并不氣餒，踏踏實實地學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，學(xué)習(xí)突飛猛進。在牛頓的全部科學(xué)貢獻中，數(shù)學(xué)成就占有突出的地位，而微積分的創(chuàng)立又是牛頓最卓越的數(shù)學(xué)成就。

在學(xué)習(xí)解析幾何時，我會給學(xué)生講笛卡爾、費馬的貢獻和生平事跡等等。

通過這些故事，可以使學(xué)生了解數(shù)學(xué)史，在數(shù)學(xué)家們刻苦努力、認真鉆研的優(yōu)秀品德的潛移默化影響下，激勵自己更加努力地學(xué)習(xí)。

4 問題引入法

問題導(dǎo)入法是根據(jù)學(xué)生喜歡追根求源的心理特點，上課剛開始的時候教師就針對要講述的內(nèi)容提出問題，設(shè)置懸念，引起學(xué)生思考，使學(xué)生產(chǎn)生急切學(xué)習(xí)的欲望，從而吸引學(xué)生的注意力，積極期待著問題的解決。如講《等差數(shù)列的應(yīng)用》時，可先讓學(xué)生想這樣的問題：“爺爺、爸爸和小明的年齡成等差數(shù)列，爺爺年齡是小明的三倍還多8歲，三人年齡和為150歲，求三人的年齡？并且說明不能鬧出笑話。”這樣，學(xué)生會懷著強烈的學(xué)習(xí)要求和欲望去探索新知識。

數(shù)學(xué)并不僅僅只是一堆知識，它更是一門活生生的學(xué)科，應(yīng)該把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作為一種過程。學(xué)生只有在解決問題的過程中，通過自身經(jīng)歷概念和過程的相互作用后，才能真正理解數(shù)學(xué)，從而思維能力得到進一步發(fā)展。好的問題容易引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)問題的欲望，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)課很熟悉，數(shù)學(xué)知識離我們很近。

5 復(fù)習(xí)引入法

知識并不是孤立、割裂的。舊知識往往是新知識的基礎(chǔ)，而新知識又往往是舊知識的延續(xù)。溫故知新的教學(xué)方法，可以將新舊知識有機地結(jié)合起來，使學(xué)生從舊知識的復(fù)習(xí)中自然地獲得新知識。這也是課堂教學(xué)中最常用的一種導(dǎo)入方法，即通過復(fù)習(xí)已學(xué)知識引入新內(nèi)容，教師要讓學(xué)生了解新內(nèi)容，首先需要把已學(xué)過的知識引向深入和應(yīng)用，這樣有利于學(xué)生系統(tǒng)地把握知識結(jié)構(gòu)。這種引入新課的方法適合公式定理的運用，如講《向量的坐標(biāo)運算》時，把上節(jié)課講到的理論復(fù)習(xí)一下，就能讓學(xué)生在運用的過程中不陌生，利于新課的滲入。

總之，由于數(shù)學(xué)課課型的不同，導(dǎo)入的方法也呈現(xiàn)多樣性，其關(guān)鍵就是要創(chuàng)造一種積極的課堂氣氛環(huán)境，充分調(diào)動內(nèi)在的積極因素，激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生成為正真的學(xué)習(xí)主人，集中注意力，為學(xué)生順利接受知識創(chuàng)造有利條件。“導(dǎo)入有法，導(dǎo)無定法”，不論以哪種方法和手段引入新課，都必須根據(jù)教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況而定；都要簡明扼要，緊扣課題，不拖泥帶水，不影響正課進行。通過導(dǎo)入，使學(xué)生在課堂上最終達到集中注意力，激發(fā)求知欲，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，形成學(xué)習(xí)期待的目的。

【參考文獻】

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[責(zé)任編輯：湯靜]