鄒維

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育水平不斷上升，對(duì)于教育質(zhì)量的要求也越來(lái)越高。高校日語(yǔ)專業(yè)的基礎(chǔ)階段教學(xué)目前存在著各種各樣的問(wèn)題，需要必要的教學(xué)改革才能繼續(xù)適應(yīng)新的教學(xué)需求。高校日語(yǔ)專業(yè)是我國(guó)對(duì)外交流的一個(gè)重要窗口，更好的教學(xué)水平能夠提升對(duì)外交流的深度和廣度。本文將就高校日語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段的教學(xué)改革進(jìn)行深入的分析和研究。

關(guān)鍵詞：高校日語(yǔ)專業(yè)；基礎(chǔ)階段；教學(xué)改革

隨著中日之間的經(jīng)貿(mào)交流日益頻繁，對(duì)于日語(yǔ)人才的需求大大增加。但是由于日語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)的方式長(zhǎng)期得不到改良，導(dǎo)致高校日語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在日語(yǔ)基礎(chǔ)上常常有所欠缺。同時(shí)，廣泛的交流讓高校日語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生不僅要掌握日語(yǔ)，還要同時(shí)了解日本文化，實(shí)現(xiàn)文化上的溝通和交流，對(duì)日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生提出了更高的要求。

一、高校日語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)改革的重要性

（一）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革是貫徹黨的教育方針的必然要求

外語(yǔ)本科教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生具備熟練使用外語(yǔ)的施加能力，能夠與使用這種語(yǔ)言的人進(jìn)行順暢的交流。教育部在2004年發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》，把實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)列為重要的教育目標(biāo)。從培養(yǎng)人才的目標(biāo)來(lái)說(shuō)，對(duì)外語(yǔ)系大學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)階段的教育改革是國(guó)家培養(yǎng)外語(yǔ)專業(yè)人才的必然要求。

（二）加強(qiáng)日語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段實(shí)踐教學(xué)改革是人才培養(yǎng)的需要

日語(yǔ)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要包括了基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)踐三種。在日語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)階段，基礎(chǔ)實(shí)踐是主要的實(shí)踐形式。基礎(chǔ)實(shí)踐主要包括了對(duì)基本的聽說(shuō)讀寫能力的強(qiáng)化訓(xùn)練。許多高校日語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在入學(xué)之前并沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)日語(yǔ)，要在四個(gè)學(xué)年里熟練的掌握一門陌生的語(yǔ)言并不容易。只有不斷實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)方式的改革才能達(dá)到更好的教學(xué)效果[1]。

二、高校日語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)改革的方面

（一）課程設(shè)置的改革

在初學(xué)日語(yǔ)的階段，大多數(shù)教師首先給學(xué)生講解假名和假名的各種形式，并且開始對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行深入的講解。對(duì)于沒(méi)有日語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)難免會(huì)陷入到貪多不消化的情況。太多的理論不能在日語(yǔ)的使用中建立起知識(shí)框架。在基礎(chǔ)階段的課程應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用各種日語(yǔ)的文化產(chǎn)品來(lái)讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)日語(yǔ)的用處[2]。

（二）教材的改革

目前高校學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的主要教材使《新編日語(yǔ)》，這部教材邏輯性極強(qiáng)，知識(shí)非常系統(tǒng)。但是對(duì)于零日語(yǔ)基礎(chǔ)的人來(lái)說(shuō)，這樣的教材未免枯燥，長(zhǎng)期學(xué)習(xí)下去有可能會(huì)對(duì)日語(yǔ)產(chǎn)生畏難情緒。因此高校日語(yǔ)基礎(chǔ)階段的教材應(yīng)該盡快改革，在教材中加入更多的對(duì)日本風(fēng)俗文化的介紹。使用《大家的日語(yǔ)》和《日本世情》這基本教材，與原有的日語(yǔ)教材結(jié)合起來(lái)使用。

（三）教學(xué)方式的改革

在教學(xué)方式上，教師要主要多種形式的教學(xué)手段并用。對(duì)于日語(yǔ)基礎(chǔ)太差的學(xué)生，不能用傳統(tǒng)的滿堂灌授課方式，而是要多采用互動(dòng)式的教學(xué)，在交流之中為學(xué)生建立基本的日語(yǔ)基礎(chǔ)，提高對(duì)日語(yǔ)的認(rèn)識(shí)。互動(dòng)式教學(xué)法要貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。日語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是實(shí)踐，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)日語(yǔ)能夠起到事半功倍的效果。具體方法可以使使用情景式教學(xué)，進(jìn)行情景會(huì)話聯(lián)系，同時(shí)運(yùn)用手術(shù)動(dòng)作法來(lái)營(yíng)造逼真的情境語(yǔ)言環(huán)境[3]。

三、高校日語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)改革的措施

（一）人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化

進(jìn)行教學(xué)改革要對(duì)人才培養(yǎng)的方案進(jìn)行調(diào)整，把人才培養(yǎng)的重點(diǎn)從理論轉(zhuǎn)移到實(shí)踐當(dāng)中去。具體的操作方式是大幅提高實(shí)踐課的占比，給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。更多的課堂實(shí)踐能夠更好的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分凸顯學(xué)生的課堂主體化地位。

（二）基礎(chǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)改革

實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，可以參考小班化的教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生聽說(shuō)的能力，讓學(xué)生主動(dòng)開口使用日語(yǔ)，從被動(dòng)的接受日語(yǔ)知識(shí)完成到主動(dòng)學(xué)習(xí)日語(yǔ)知識(shí)的轉(zhuǎn)變。教師要舉辦更多的學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如日語(yǔ)圖書閱讀、日語(yǔ)小品、日語(yǔ)演講比賽等[4]。

中外教師還可以合作教學(xué)，中國(guó)教師與日本外教優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)開放式的教學(xué)。中國(guó)教師負(fù)責(zé)理論的講解，而外教負(fù)責(zé)口語(yǔ)方面的訓(xùn)練和測(cè)驗(yàn)。

四、結(jié)論

綜上所述，高校日語(yǔ)專業(yè)的基礎(chǔ)階段教學(xué)需要進(jìn)行教學(xué)改革，這是貫徹黨的教育方針的必然要求，是人才培養(yǎng)的需要。改革要從課程設(shè)置、教材和教學(xué)方式入手，進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課堂的時(shí)間教學(xué)改革，推動(dòng)高校日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊仁芳.基礎(chǔ)階段的語(yǔ)法教學(xué)方法初探——以日語(yǔ)專業(yè)一年級(jí)教學(xué)為例[J].北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，02：81-84+111.

[2]潘靜惠.高校內(nèi)涵式發(fā)展下的日語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)的思考[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（下旬），2014，10：73-74.

[3]張紅宇，許瑞欣.高校服裝專業(yè)雙語(yǔ)（日語(yǔ)）教學(xué)地域化改革初探[A].中國(guó)創(chuàng)意設(shè)計(jì)年鑒論文集2013[C]，2014：5.

[4]揚(yáng)帆致遠(yuǎn)，領(lǐng)軍河南日語(yǔ)教育——專訪河南省高校日語(yǔ)教學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)王鐵橋教授[A].河南省高校日語(yǔ)教學(xué)研究會(huì).日本學(xué)論叢（第一輯）——紀(jì)念王鐵橋教授從教40周年專集[C].河南省高校日語(yǔ)教學(xué)研究會(huì)，2013：10.