劉競(jìng)秀+賀彥翔

【摘 要】本文著重從閱讀的重要性、英語專業(yè)學(xué)生與閱讀的關(guān)系、當(dāng)前英語專業(yè)的學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀、應(yīng)對(duì)貧乏閱讀現(xiàn)狀的應(yīng)對(duì)措施這四個(gè)方面探討如何提升英語專業(yè)學(xué)生閱讀興趣的實(shí)際問題。 【關(guān)鍵詞】閱讀貧乏；英語專業(yè)學(xué)生；應(yīng)對(duì)措施中圖分類號(hào)：H319

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1007-0125（2016）06-0222-02一、英語專業(yè)的學(xué)生與閱讀的關(guān)系（一）從實(shí)用性分析而言語言的學(xué)習(xí)無非是從聽說讀寫四個(gè)方面入手，從知之甚少到知之甚多的一個(gè)漫長(zhǎng)過程。一旦開始，將步入一個(gè)終身學(xué)習(xí)的無法結(jié)束的“不歸路”。盡管現(xiàn)代社會(huì)學(xué)習(xí)語言的工具多樣，但是書籍依然是語言學(xué)習(xí)的學(xué)生的重要工具之一。語言的學(xué)習(xí)，是一個(gè)從輸入到輸出的過程。首先，先從最基礎(chǔ)的基本詞匯學(xué)習(xí)開始，我們已經(jīng)在不知不覺中沉浸在了閱讀的“氛圍”之中，只有潛心研究詞匯的基本意與引申義，才能不斷獲取語言學(xué)習(xí)的信心，從而逐漸入門，進(jìn)行更深一步的學(xué)習(xí)。因此，我們難以逃離閱讀的環(huán)境。其次，“聽”與“讀”就是輸入的過程中的兩個(gè)重要的環(huán)節(jié)。聽力材料的多樣化，是以書籍報(bào)刊等紙質(zhì)材料的形式呈現(xiàn)在語言學(xué)習(xí)者面前的。如果語言學(xué)習(xí)者沒有閱讀這些材料，如何獲取信息、提高自己的語音能力呢？豐富的閱讀量對(duì)于每一個(gè)語言學(xué)習(xí)者來說才是最具有決定性的“戰(zhàn)略性因素”。閱讀量積淀得厚實(shí)，將會(huì)對(duì)于語言及其背后所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵理解得非常到位，以至于可以厚積薄發(fā)，靈活地處理語言學(xué)習(xí)過程中的挑戰(zhàn)。從這個(gè)方面而言，閱讀又是一個(gè)不得不實(shí)施的必要學(xué)習(xí)舉措。最后，“說”與“寫”是語言學(xué)習(xí)輸出和驗(yàn)證、精進(jìn)的重要提升環(huán)節(jié)。從表面看來與閱讀沒有“半毛錢”關(guān)系，但是客觀分析下，閱讀與二者同樣擁有密不可分的關(guān)系，緊緊抓住關(guān)鍵詞和寫作要求需要閱讀輔助完成該必備過程。（二）從純文學(xué)性分析作為英語專業(yè)語言學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，語言學(xué)習(xí)是一個(gè)被洗腦的過程。只有這樣，我們才能深入英語背后博大精深的文化背景，將自己浸入語言學(xué)習(xí)中，由于習(xí)語以及慣用語等因素問題，此類障礙才會(huì)得以迎刃而解。如果不是通過閱讀的話，可以說只是憑空而談單一的語言學(xué)習(xí)。高等教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，除了專業(yè)素質(zhì)以外，還應(yīng)包括道德、科學(xué)文化、心理多方面的素質(zhì)，而文學(xué)課在培養(yǎng)、提高以上素質(zhì)過程中是不可或缺的。文學(xué)作品的賞析在英語教學(xué)中有著重要的作用，通過閱讀和分析英美文學(xué)作品，促進(jìn)學(xué)生語言基本功和人文素質(zhì)的提高，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文學(xué)及文化的了解。二、目前英語專業(yè)學(xué)生閱讀現(xiàn)狀及其原因從高校調(diào)查資料和與本專業(yè)老師學(xué)生的座談內(nèi)容，得到以下幾點(diǎn)閱讀現(xiàn)狀：1.大部分學(xué)生不了解自己當(dāng)前的閱讀水平停留在哪個(gè)階段，對(duì)于自己英語方面學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力完全處于一種模糊狀態(tài)，無所適從。2.就目前情況來看，每年每個(gè)大學(xué)生閱讀量無法達(dá)到三本名著，這個(gè)雷人的數(shù)字，看起來非常駭人。3.對(duì)于英語學(xué)習(xí)，大家都是抱著“文學(xué)無用論”的觀點(diǎn)，很少有同學(xué)注重英美文學(xué)的內(nèi)在美。針對(duì)以上現(xiàn)狀，總結(jié)一下幾點(diǎn)分析出現(xiàn)這種現(xiàn)狀的原因：（一）功利心太強(qiáng)受當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的影響，許多學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)都放在了商務(wù)英語和應(yīng)用翻譯等方向，弱化了對(duì)英美文學(xué)的鉆研。太過于急功近利，以至于沒有靜下心，擁有閱讀的心境。受到功利思想和浮躁之風(fēng)的影響，英語專業(yè)學(xué)生逐漸忽略了閱讀英美文學(xué)名著，而只是一味地專注于語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，英語速成班、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)速成班、四六級(jí)一月速成班、應(yīng)付期末或者考研英語考試……以通過各種途徑想要在短期內(nèi)看到效果的學(xué)習(xí)心理，以這樣的心態(tài)進(jìn)行語言學(xué)習(xí)自然會(huì)停留在很膚淺的層面，難以達(dá)到一定的深度。（二）不良的閱讀習(xí)慣讀書不做讀書筆記，針對(duì)書籍內(nèi)容只是單純地閱覽文字的表面意義，沒有站在作者的角度去深入分析整本書作者引申的內(nèi)在含義。閱讀范圍太窄。有的學(xué)生只是單純一味地閱讀某一領(lǐng)域的資料，沒有泛讀，可以說相比不閱讀的學(xué)生，境況稍微好些，但是作為英語專業(yè)的學(xué)生，此種學(xué)習(xí)習(xí)慣可以說是一種大忌。只有廣泛涉獵各種領(lǐng)域的中英文素材，我們才可以做到很好地活用跨文化的學(xué)習(xí)，更精確地明了有關(guān)英美人的各種用語的生活習(xí)慣，從而了解他們的思維及其精神世界?！爸y而退”成為習(xí)性。一遇到生僻詞、句式復(fù)雜、篇幅冗長(zhǎng)的文章很快就沒有讀下去的耐心，久而久之，喪失了閱讀英語名著的信心，到最后完全放棄英語名著的閱讀。（三）缺乏對(duì)英美文學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)受當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化和信息大爆炸的影響，帶來的獲取信息的便捷性和廣泛性。當(dāng)今大學(xué)生已不再“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，他們的內(nèi)心開始躁動(dòng)，愛上所謂的快餐文化，甚至沉溺于一些膚淺和庸俗的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，這使得他們更容易忽略閱讀英美文學(xué)名著對(duì)其自身的有益幫助和深遠(yuǎn)影響。首先，文學(xué)能夠提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。英美文學(xué)名著都是些藝術(shù)珍品，“具有新穎獨(dú)特的藝術(shù)形式”、“栩栩如生的人物形象”、多姿多彩的藝術(shù)技巧和動(dòng)人心魄的藝術(shù)魅力。它不僅能孕育學(xué)生的審美意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，還能使學(xué)生獲得一種審美體驗(yàn)，形成一種審美個(gè)性，從而構(gòu)筑起學(xué)生的詩意心靈世界。其次，閱讀英美文學(xué)名著還可以使學(xué)生開闊胸襟，博聞廣識(shí)，充分領(lǐng)略異域文化的多姿多彩，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生的文化寬容精神。（四）大部分學(xué)生對(duì)于英美文學(xué)的興趣不高很多學(xué)生認(rèn)為文學(xué)當(dāng)中作者的思想高度是常人無法企及的，因此大部分學(xué)生對(duì)于英美文學(xué)都抱有“敬畏”的態(tài)度，就此對(duì)于英美文學(xué)止步不前。（五）大學(xué)校園各種因素干擾教學(xué)大綱弱化了英美文學(xué)賞析，實(shí)用性的課程安排居多，比如細(xì)分出來的近幾年的商務(wù)英語專業(yè)就是一個(gè)很好的例子。以至于學(xué)校讓師范生去學(xué)習(xí)商務(wù)領(lǐng)域的教學(xué)素材，讓人難以理解。此種傾向性讓絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)傾向于一種實(shí)用性的道路。三、針對(duì)以上問題的應(yīng)對(duì)舉措（一）英語專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該對(duì)自己要具有一個(gè)清楚的認(rèn)知能力當(dāng)今，無論環(huán)境多么復(fù)雜多變，誘惑多么五彩繽紛，自己都要有對(duì)于英語學(xué)習(xí)的清醒認(rèn)識(shí)。如果對(duì)英語學(xué)習(xí)的了解不準(zhǔn)確或者定位不明確的話，不論是對(duì)于英語學(xué)習(xí)，還是自己今后的人生定位都是一個(gè)非常重要的影響因素。在此，我們只需清楚在英語方面學(xué)習(xí)的認(rèn)知。對(duì)于絕大多數(shù)的學(xué)生而言，要了解自己對(duì)英語的感興趣程度、目前的英語水平、英語學(xué)習(xí)方面的弱項(xiàng)，指定明確的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，做好克服弱項(xiàng)的可行性計(jì)劃，階段性地參與考試，檢驗(yàn)自己的英語學(xué)習(xí)成果以及英語學(xué)習(xí)方法。只有明確這些具體細(xì)化的方面之后，英語專業(yè)的學(xué)生才能很好地認(rèn)清自己，朝著自己的既定目標(biāo)前進(jìn)。無論如何選擇，只要選擇英語之路的學(xué)習(xí)，那么英美文學(xué)的“大門”就即將開啟。（二）加強(qiáng)對(duì)于英美文學(xué)重要性的認(rèn)知英美文學(xué)學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路——賞析經(jīng)典閱讀。文學(xué)經(jīng)典是指那些具有權(quán)威性、穿越性以及獨(dú)創(chuàng)性的文學(xué)作品，是特定時(shí)代偉大的藝術(shù)成就，并在時(shí)間的考驗(yàn)之下依然沉淀于文化的主流之中。既然是文化主流導(dǎo)向，這就要求我們更要注重英美經(jīng)典文學(xué)的閱讀，具體舉措如下：1.通過聯(lián)系各大高校英美文學(xué)研究方面有所造詣的老師，聯(lián)合出版相關(guān)書籍，提高當(dāng)前大學(xué)生對(duì)于英美文學(xué)的認(rèn)識(shí)。2.制作網(wǎng)絡(luò)頁面和微信頁面，注冊(cè)微信公眾號(hào)等，應(yīng)用各種形式宣傳英美文學(xué)方面的重要性和相關(guān)知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.對(duì)英語感興趣的同學(xué)可以組成社團(tuán)，應(yīng)用話劇、微電影等形式，將英美文學(xué)作品以另外一種形式呈現(xiàn)，以提升學(xué)生英語文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。（三）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣能否適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)，一個(gè)很重要的因素就是“付出要高效，不做無用功”。以此類推，閱讀是一項(xiàng)基本技能，也是一種本領(lǐng)，應(yīng)用得當(dāng)，短時(shí)間內(nèi)能準(zhǔn)確理解內(nèi)容、獲取有效信息，這將有益于人的一生。在教學(xué)大綱中，應(yīng)提升英美文學(xué)教學(xué)的地位。只有教學(xué)大綱的導(dǎo)向發(fā)生改變，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中才會(huì)慢慢滲透英美文學(xué)的“美”之所在，以此才能逐漸使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中慢慢重視英美文學(xué)在英語學(xué)習(xí)中的重要地位。教學(xué)大綱的改變，意味著指定教學(xué)大綱的專業(yè)人士要對(duì)英美文學(xué)的重要性重新定位，并在最新的教學(xué)大綱以確定性的文本確定下來。其次，各大高校應(yīng)該按照自己的辦學(xué)宗旨和真正對(duì)于英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有益的原則，制定適合本學(xué)校英語專業(yè)的教學(xué)大綱，提升本學(xué)校學(xué)生的英語人文素養(yǎng)，從而加深學(xué)生內(nèi)在對(duì)于英美文學(xué)的文化積淀，進(jìn)而提高本學(xué)校本英語專業(yè)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，更好地適應(yīng)當(dāng)今的現(xiàn)實(shí)社會(huì)。四、結(jié)語面對(duì)當(dāng)前急功近利、誘惑多樣的復(fù)雜社會(huì)，使社會(huì)群體當(dāng)中的每個(gè)成員身處于不得不急躁的大環(huán)境之下。外加絕大多數(shù)人沒有從小培養(yǎng)對(duì)于自身的良好的認(rèn)知能力，沒有堅(jiān)定地忠于自身的信仰信念，從而導(dǎo)致目前貧乏的閱讀現(xiàn)狀，可以說這是意料之中的“定局”，難以逃脫的精神世界的“牢籠”，若不掙脫，永遠(yuǎn)都難以改變這一現(xiàn)狀。但是，任何困難與問題的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于解決辦法的數(shù)量，只要我們擁有想要潛心學(xué)習(xí)的意念，就不會(huì)有任何阻礙阻止我們?cè)陂喿x的道路上前進(jìn)。當(dāng)前的閱讀現(xiàn)狀極其不容樂觀，想要改變這一現(xiàn)狀，僅僅只是采取以上有限的舉措遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要師生參與其中，營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍之后，才能使這一“悲劇”得以改善。參考文獻(xiàn)：[1]陳桂琴.閱讀英美文學(xué)名著，提高學(xué)生審美素質(zhì)[J].長(zhǎng)城，2009（2）.[2]周思琦.英語專業(yè)英美文學(xué)教學(xué)中經(jīng)典閱讀研究[J].課程教育研究，2014（2）.作者簡(jiǎn)介：劉競(jìng)秀（1980-），女，河南滑縣人，講師，碩士。主要研究方向：英美文學(xué)；賀彥翔（1992-），三明學(xué)院外國(guó)語學(xué)院2013級(jí)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生。