摘 要：《哥兒》這部作品講述了一個(gè)生性魯莽，沒有人生目標(biāo)的青年，在父母雙亡之后，離開江戶，去了一個(gè)偏遠(yuǎn)的地方做物理老師的故事。期間受到了來自校長(zhǎng)、同事的排擠，也親眼目睹了一個(gè)唯唯諾諾的同事被排擠走。后來忍無可忍，和一個(gè)性格爽直的同事一起，狠狠地教訓(xùn)了那兩個(gè)卑鄙小人。

關(guān)鍵詞：《哥兒》；創(chuàng)作背景；敘事手法；語言風(fēng)格；諷刺；贊美

作者簡(jiǎn)介：李俊瀟（1988-），女，南昌人，碩士學(xué)位，研究方向?yàn)槿照Z語言文學(xué)。

[中圖分類號(hào)]：I106 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2016）-18-0-01

1.前言

《哥兒》這部作品，如同久未飽餐的人見到了心儀的食物，大快朵頤。品讀的過程中，慢慢體會(huì)作品中的人物用看似歡快的方式表述對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中丑陋形象的鄙夷與嘲笑，仿佛眼前上演著一部搞笑、滑稽的電影。

2.作品分析

下面就從四個(gè)角度來談?wù)剬?duì)這部作品的看法。一是作者的創(chuàng)作背景對(duì)這部作品的影響，二是作品的敘事手法，三是作品的語言風(fēng)格，四是作者想要贊美、想要批判的東西。

2.1創(chuàng)作背景對(duì)作品的影響

夏目漱石出生于明治時(shí)期，是家里第八個(gè)孩子，也是最小的兒子。在他出生的時(shí)候，夏目家在當(dāng)?shù)厮闶敲T，家庭殷實(shí)，不僅衣食無憂，精神生活也很豐富。然而他出生的第二年，日本明治維新，他的父親屬于士族階層，受到了明治維新活動(dòng)的沖擊，家境受到很大的影響。家道中落，家里接連發(fā)生變故，父母對(duì)其很冷淡，可以說，夏目漱石的青少年生活很不快樂，嘗盡了人間的酸甜苦辣。夏目漱石從小喜歡讀書，勤奮好學(xué)的他考進(jìn)了東京大學(xué)，主修文學(xué)，后畢業(yè)做過老師。但他曾直言自己不適合做老師，或許是因?yàn)閷?duì)文學(xué)的追求，或許是因?yàn)樾愿袷谷?，他后來辭職，去英國(guó)學(xué)習(xí)英國(guó)文學(xué)?；貒?guó)創(chuàng)作了一系列影響深遠(yuǎn)的文學(xué)作品，其中就有《哥兒》?；蛟S是少年時(shí)期缺乏父母之愛的原因，小說主人公哥兒自幼不受父母疼愛，父母離世后也經(jīng)歷了無人關(guān)心的孤獨(dú)生活。因此他魯莽的性格、善良直爽的天性、沒有人生目標(biāo)的生活是可以理解的。而作品中哥兒作為一名物理老師，也是受了夏目漱石本身經(jīng)歷的啟發(fā)。作品批判了腐朽的教育制度以及當(dāng)時(shí)社會(huì)的假、丑、惡，贊美了難得的真、善、美。這個(gè)貫穿作品的主題思想，想必也是受了當(dāng)時(shí)明治維新風(fēng)潮以及出國(guó)留學(xué)的影響。

2.2敘事方式

作品以哥兒為主人公，以第一人稱來敘事，是讀者感覺身臨其境，加強(qiáng)了讀者的代入感，以便更加貼切地理解作者想要表達(dá)的情緒、思想等。作品開篇第一句：我因?yàn)樯悦ё捕员M了虧！接著就以歡快的語氣講述了幾件哥兒自己年少時(shí)做過的魯莽的事情。如因?yàn)榇蛸€，證明自己不膽小而從二樓跳下來；為了證明刀很鋒利而不惜用刀切自己的手指；跟偷自己家栗子的孩子打架，最后母親去別人家里賠罪……很多因?yàn)轸斆Ф龅氖聝?，都是以第一人稱來敘述的。讓我們感覺到這個(gè)孩子就是這樣一個(gè)頑皮任性的性格，從而對(duì)后續(xù)發(fā)生的事情做了很好的鋪墊。使得前后銜接自然，情感很順暢，因此對(duì)后來發(fā)生的故事有更貼近作者想法的理解。

2.3語言風(fēng)格

作品全篇用了一種輕快、幽默的語言風(fēng)格來講了一個(gè)看似喜劇，實(shí)則悲劇的故事。文中的每個(gè)人說話，似乎都用了一種輕快的調(diào)調(diào)。比如對(duì)各個(gè)人物的綽號(hào)：紅襯衫（也有翻譯叫赤衣狂）、小丑、貍貓、豪豬、營(yíng)養(yǎng)不良的南瓜等等。人物說話風(fēng)格也是如此，雖然是很生氣的心理，但是卻用幽默的筆法表現(xiàn)出來，比如開會(huì)探討學(xué)生捉弄哥兒的時(shí)候，哥兒的心里：“貍貓就是貍貓，赤衣狂也不愧為赤衣狂，兩人真是一丘之貉，同將學(xué)生的胡來視為老師的不是。照他這么說，那瘋子敲別人的頭，不是瘋子的錯(cuò)而是挨打的人不好。這么一來，說不定哪天我睡覺時(shí)頭被砍了，也硬說那是他們?cè)凇盁o辜”的狀態(tài)下干的，就放他們一馬嘍！”讀到此處，忍俊不禁。身為老師，被學(xué)生欺負(fù)，事實(shí)擺在眼前，竟然無法為自己找回公平?？鞓返墓P觸中夾雜著復(fù)雜的情緒，沉重的情感卻用詼諧的方式表達(dá)出來，更叫人深思。本人雖是微笑著讀完了整本書，但讀完卻意猶未盡，長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了一口氣，總覺得如鯁在喉，異常難受。就像文章結(jié)尾，阿清死前的一句話：少爺，我死后，請(qǐng)你將我埋在少爺家的佛寺，我會(huì)在墳里快樂地等待少爺來。也是用了輕快的語氣表達(dá)出來，但看了之后卻異常心痛。天人兩隔，從此再無交集。阿清是文中哥兒唯一的也是全部的感情牽掛，沒了她，哥兒今后又將何去何從……

2.4表達(dá)的思想

從一開始對(duì)哥兒青少年時(shí)代性格特征的描寫，到選擇生活方向、選擇職業(yè)，再到作為一名老師之后在學(xué)校遭遇的種種事情，都像我們表達(dá)了一種對(duì)簡(jiǎn)單、真誠、正義品質(zhì)的推崇和贊美，和對(duì)校長(zhǎng)、紅襯衫、小丑等人虛偽、卑鄙、損害他人、當(dāng)時(shí)教育的諷刺。哥兒到學(xué)校之初，豪豬處處幫他，兩人建立起了深厚的友情，后經(jīng)歷曲折，最后還是一起給了小人該有的教訓(xùn)。他看不慣弱者被欺負(fù)，看不得小人邪惡的嘴臉，不接受名不正言不順的金錢，勇于為不公平的事情提出不同意見，在那個(gè)相對(duì)封建的社會(huì)，這些精神都是不可多得的。而貍貓、紅襯衫、小丑等人，相對(duì)來說，就用了比較細(xì)膩的筆法去描繪，包括他們的服飾、相貌、說話腔調(diào)，都與正義的一方有著截然不同的表達(dá)效果，可見作者對(duì)虛偽、卑鄙的批判和諷刺。

3.結(jié)語

全文讀完，思考很久，受益良多。夏目漱石先生的這部作品雖然簡(jiǎn)短，但卻值得品味，從不同方面都給了我們深刻的啟迪。文章最后，不禁讓讀者深深地為哥兒擔(dān)心，沒有了阿清這個(gè)情感支撐，他是否能找到自己的人生方向，是否還會(huì)繼續(xù)出淤泥而不染呢？值得深思，然而這也是小說的精妙之處。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙松. 空隙里的微光[J].2014.

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