牛穎蒿

【摘 要】 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是一種主要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及自主學(xué)習(xí)能力的新型教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生更好地吸收新知識，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，由于其方便學(xué)習(xí)等特性，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)也廣受學(xué)生喜愛。但由于我國很多學(xué)校的技術(shù)條件不足，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需要多次變革才能符合各學(xué)校的基本情況，本文將對適合我國部分學(xué)校的初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進(jìn)行探索。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

【中圖分類號】G63.20 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）15-0-01

由于國外的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)越來越成熟，并取得良好的教學(xué)效果，我國教學(xué)改革也引入了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能有效地解決我國改革前的傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的問題，使教學(xué)質(zhì)量能有顯著的提高，幫助學(xué)生取得更好的成績。而由于我國的發(fā)展現(xiàn)狀與國外有所差異，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)要在我國教育界中立足，發(fā)揮出應(yīng)有的作用，就必須改革成適應(yīng)我國教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀的教學(xué)方式。

1 翻轉(zhuǎn)課堂的起源

翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國的一所高中，由Flipped class Model翻譯而來，也有人稱其為顛倒式課堂。最初是由于該高中的兩位化學(xué)教師擔(dān)心缺課的學(xué)生難以趕上教學(xué)進(jìn)度，所以他們?yōu)槿闭n的學(xué)生錄制了教學(xué)內(nèi)容并上傳到網(wǎng)上，以便缺課的同學(xué)能及時(shí)補(bǔ)上所缺課時(shí)，而其他學(xué)生也可以通過這些視頻鞏固學(xué)過的知識。漸漸地，這兩位教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生真正需要教師的時(shí)候并不是學(xué)習(xí)知識的時(shí)候，而是利用所學(xué)知識去解決難題的時(shí)候，學(xué)生可通過自主學(xué)習(xí)獲取新知識。兩位教師在發(fā)現(xiàn)這一情況后，借助信息技術(shù)，使學(xué)生們在課前學(xué)習(xí)知識，在課上加深對知識的理解及對知識的擴(kuò)展，這就是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

2 翻轉(zhuǎn)教學(xué)的特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)不同于一般的課堂教學(xué)，由于現(xiàn)代科技發(fā)展迅速，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)依賴于現(xiàn)代的信息技術(shù)，學(xué)生通過利用課下的時(shí)間進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，而加深對知識的理解及對知識的擴(kuò)展就由教師在課上通過讓學(xué)生自主思考、協(xié)助交流等形式進(jìn)行。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生就成為了主動(dòng)探索知識的人，而教師也由之前灌輸知識的人變?yōu)閷W(xué)生探索知識的領(lǐng)導(dǎo)者，課堂教學(xué)內(nèi)容也由傳授知識變成了對問題的探究。教師不僅能一對一的進(jìn)行教學(xué)幫助，還能通過多種評價(jià)方式對學(xué)生的知識掌握水平進(jìn)行考察，這樣才能使學(xué)生真正地獲取知識，而不是僅靠背書刷題考取高分。

3 進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的原因

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)雖然進(jìn)行了多次改革，仍存在著教師是課堂學(xué)習(xí)中主體的問題，教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得學(xué)生擔(dān)任著被灌輸知識的角色，一昧地被灌輸知識，學(xué)生自然對學(xué)習(xí)提不起興趣。而在一個(gè)班集體中，難免會(huì)存在學(xué)生對數(shù)學(xué)知識接受能力有差異的情況，教師在教學(xué)中所謂的一視同仁的原則就會(huì)出現(xiàn)數(shù)學(xué)知識接受能力較弱的學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度以及數(shù)學(xué)知識接受能力較強(qiáng)的學(xué)生走在教學(xué)進(jìn)度前面的情況，眾口難調(diào)，無法做到因材施教則會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量，統(tǒng)一的學(xué)習(xí)進(jìn)度會(huì)使優(yōu)等生的學(xué)習(xí)欲望無法滿足，但后進(jìn)生的困惑也因?yàn)闊o法及時(shí)解決而越積累越多。初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能解決當(dāng)今初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的難題，提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)通過教師錄制上傳的視頻還能資源共享，節(jié)省教師的時(shí)間，以便于教師能全身心致力于教學(xué)建設(shè)中。

4 初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)教學(xué)實(shí)施步驟

4.1教師準(zhǔn)備工作

進(jìn)行初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)教學(xué)的首要任務(wù)是明確教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)目標(biāo)才能規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，才能有計(jì)劃的進(jìn)行接下來的步驟。確定了教學(xué)目標(biāo)后就需要準(zhǔn)備教學(xué)視頻，教學(xué)視頻需要由教師錄制相關(guān)課時(shí)上傳到網(wǎng)上或者直接采用網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，時(shí)長應(yīng)控制在十分鐘左右，是應(yīng)具備主體突出、內(nèi)容精簡的特點(diǎn)，整個(gè)視頻需要不斷設(shè)置看點(diǎn)，保證使學(xué)生的注意力一直集中在教學(xué)視頻上。教師還可以布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容及練習(xí)內(nèi)容，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

4.2學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生通過觀看教師上傳的教學(xué)視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在觀看過程中遇到自己不是很理解的可反復(fù)倒退觀看，也可暫停做筆記，這樣可以按照學(xué)生自身情況進(jìn)行學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)之后，學(xué)生能初步了解該課時(shí)需要了解的基礎(chǔ)知識，課下就可以與學(xué)生進(jìn)行自主的探討交流，及時(shí)提出問題并和同學(xué)討論，如果討論不出結(jié)果則可向教師求助。學(xué)生也可在視頻的在線評論區(qū)留言自己面臨的問題，教師可以評論區(qū)了解學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到的麻煩并為他們指點(diǎn)迷津，還可以提煉出具有代表性的問題組織學(xué)生一起探討一起學(xué)習(xí)。

4.3教師及學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

首先教師可領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視頻觀看，基于學(xué)生提出來的問題組織學(xué)生進(jìn)行探討，在探討過程中，有困難的部分及時(shí)給予幫助，主要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)也應(yīng)時(shí)刻注意學(xué)生面臨的難題，不能讓學(xué)生的疑惑積累起來，學(xué)生一旦有疑惑就必須提出來，教師也應(yīng)及時(shí)地作出回答并進(jìn)行一對一教學(xué)。學(xué)生之間可成立學(xué)習(xí)小組，優(yōu)等生可在小組探討問題時(shí)幫助后進(jìn)生，小組之間探討不出答案的問題還可請求教師幫助。學(xué)習(xí)小組應(yīng)由六個(gè)同學(xué)組成，優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生各占兩人。例如一學(xué)習(xí)小組在學(xué)習(xí)中遇到“證明垂直平分線定理逆命題成立”問題時(shí)，小組中的同學(xué)可一起討論，當(dāng)某學(xué)生不能理解并解決該問題時(shí)，小組能理解并解決該問題的成員就可幫助他，成員幫助他的同時(shí)還能鞏固知識，而小組成員都不能解決時(shí)就可請求教師幫助，教師適當(dāng)?shù)刂敢龑W(xué)生，解決問題主要還是靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)討論。

5 對初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的合理建議

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能很好地提起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，很多學(xué)生都對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)表示認(rèn)可。為了學(xué)生能夠更好地進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)，學(xué)?？梢試L試開設(shè)一個(gè)課下自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，能夠集中各類學(xué)習(xí)資源，不僅是初中數(shù)學(xué)還可以是其他有需要的學(xué)科，并且對這些學(xué)習(xí)資料不斷更新，為學(xué)生建設(shè)一個(gè)更好的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生與教師的合作學(xué)習(xí)更方便更密切地進(jìn)行。

我國校園設(shè)施有很多不足，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)面臨的難題就是電腦資源不夠，為支持初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的開展，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)改善硬件設(shè)施的條件，增添電腦資源，能夠讓學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)使用電腦進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

6 結(jié)論

雖然翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有很多優(yōu)勢，但是實(shí)施起來還是有些困難，這不僅是教學(xué)方式的改革，也還包括著很多附加問題，全國范圍內(nèi)的實(shí)施還很難做到，但可以通過一步一步地建設(shè)摸索，慢慢地從小范圍到大范圍、從地區(qū)到全國地發(fā)展成適合我國國情的教學(xué)模式，這需要學(xué)生、教師和學(xué)校共同努力，不斷地完善翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)體系。

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