楊太平

【摘 要】 伴隨著新課程改革進(jìn)程的逐步深入，教師在進(jìn)行教學(xué)期間，不但需要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理論知識(shí)，同時(shí)還需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維及創(chuàng)新意識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，融入合作式教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率。本文簡(jiǎn)要論述了在小學(xué)數(shù)學(xué)課程講解期間，合作學(xué)習(xí)方法的有效運(yùn)用，目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生以后的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；有效性

【中圖分類號(hào)】G62.32 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）15-0-01

現(xiàn)今，新課程改革正覆蓋全國(guó)，重點(diǎn)提出小組學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)方法。此種方法可以為學(xué)生提供更多的溝通、交流機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)建互相幫助、互相競(jìng)爭(zhēng)、共同提高的平臺(tái)。在利用合作教學(xué)方法時(shí)，學(xué)生不但能夠提高自身的學(xué)習(xí)本領(lǐng)，同時(shí)還可以培養(yǎng)人際交流才能，讓自己融入集體中。所以，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)講，其需要利用合作教學(xué)模式，通過(guò)多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，完善自身發(fā)展。以下簡(jiǎn)要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探討，供參考。

1.小組合作學(xué)習(xí)要建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上

合作學(xué)習(xí)要建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，學(xué)生只有在經(jīng)過(guò)充分的獨(dú)立思考，對(duì)問(wèn)題有了自己的想法，覺(jué)得有話可說(shuō)，才會(huì)產(chǎn)生交流，表達(dá)的欲望。如：在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的“平行四邊形的面積”一課時(shí)，如果我們直接讓學(xué)生合作用割補(bǔ)的方法，推導(dǎo)出“平行四邊形面積的計(jì)算公式”，這樣顯然不行，即使有極少數(shù)思維較快的學(xué)生唱著獨(dú)角戲，而很大一部分學(xué)生無(wú)法進(jìn)行，特別是學(xué)習(xí)上較困難的學(xué)生只能做個(gè)聽(tīng)眾，或許根本聽(tīng)不懂，所以我們要先讓學(xué)生獨(dú)立猜想，“想用什么方法求平行四邊形面積呢？”學(xué)生會(huì)想到用數(shù)方格子的方法，然后讓學(xué)生用數(shù)方格的方法得出平行四邊形和長(zhǎng)方形的面積，并填好表格。這時(shí)讓學(xué)生分組討論，找規(guī)律。再用課前準(zhǔn)備的平行四邊形和剪刀進(jìn)行剪和拼，把它轉(zhuǎn)化成會(huì)算的面積圖形，然后把自己的思考所得在小組中交流分享。

2.利用合作方法開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的原理

對(duì)于人來(lái)講，唯有親身感受到的事物才能夠留存深刻的印象，同樣，對(duì)于學(xué)習(xí)也是如此。在以往小學(xué)數(shù)學(xué)課程講解期間，教師依照課本生硬講解理論知識(shí)，學(xué)生在下面枯燥記憶，教學(xué)效率較弱，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣不高，嚴(yán)重的甚至使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)老師來(lái)講，其需要幫助學(xué)生掌握溝通、觀察、分析、推理、實(shí)驗(yàn)等基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生建立自身特有的學(xué)習(xí)體系。在認(rèn)知及學(xué)習(xí)知識(shí)期間，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流，幫助學(xué)生發(fā)掘自身存在的不足，并指導(dǎo)學(xué)生予以改正，完善自身成長(zhǎng)。在應(yīng)用合作教學(xué)期間，一般多將學(xué)生劃分成2～6人不等的小組，盡可能劃分為4人/小組。另外，小組成員的安排也盡量遵循成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生1名搭配成績(jī)較差的學(xué)生1名，再配合成績(jī)一般的學(xué)生2～3名即可，從而確保各個(gè)小組的水平一致，分布均勻，對(duì)每一名學(xué)生都給予同等的關(guān)注。

3.小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有選擇性

究竟什么樣的內(nèi)容才適合合作學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為選擇的原則是著眼于學(xué)生的生活基礎(chǔ)，以能挑戰(zhàn)學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望為前提。如：在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角“找次品”一課時(shí)，我在讓學(xué)生理解、掌握了“找次品”的基本解決手段后，再提出“探索找次品問(wèn)題的最優(yōu)策略”問(wèn)題，讓小組合作探究。學(xué)生就很有興趣，他們利用學(xué)具操作或用畫圖的方式先探究至少幾次，一定能找到次品的問(wèn)題，再通過(guò)交流、比較、猜想、討論、爭(zhēng)議等活動(dòng)，總結(jié)出了找次品的最優(yōu)方案，學(xué)生成功后的喜悅令人難忘。并不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)，有些內(nèi)容明明很簡(jiǎn)單或哪些直接回答是什么的問(wèn)題就根本不需要合作學(xué)習(xí)，有些理論性較強(qiáng)的，以及偏深、偏難、空洞的以學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)和條件無(wú)法合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，就不要拿到課堂上開(kāi)展，以免影響教學(xué)效果。總之教師要把握好合作的必要性和可能性。

4.增強(qiáng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，為了讓小組合作學(xué)習(xí)扎實(shí)有效，每個(gè)小組都根據(jù)本組同學(xué)的實(shí)際情況制定了組規(guī)。如討論之前要先獨(dú)立思考；討論中要積極參與，踴躍發(fā)言；要認(rèn)真傾聽(tīng)，不盲目跟從；要遵守課堂紀(jì)律，不做無(wú)謂爭(zhēng)論等。每個(gè)小組成員都有表達(dá)自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，小組成員交流完自己的想法后，最后形成小組的統(tǒng)一意見(jiàn)。同時(shí)為確保規(guī)則的有效執(zhí)行，讓小組成員共同商討，制定一些獎(jiǎng)懲措施。因?yàn)槭切〗M成員自己制定的規(guī)則，所以執(zhí)行起來(lái)比較容易，良好的秩序也有了保證。

5.加強(qiáng)小組長(zhǎng)的培養(yǎng)

小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題在于：學(xué)生不會(huì)傾聽(tīng)，不會(huì)交流，只會(huì)各說(shuō)各的，各干各的，表面上看有合作之形，實(shí)際上無(wú)合作之神。因此，小組內(nèi)就需要一個(gè)綜合能力較強(qiáng)，小組成員信得過(guò)的人組織協(xié)調(diào)（不一定是學(xué)習(xí)最好的），這個(gè)人就是小組成員推選出來(lái)的小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)是老師的助手，是小組的領(lǐng)軍者，他的作用至關(guān)重要。他（她）們要知道：怎樣進(jìn)行作業(yè)、預(yù)習(xí)的檢查、得分，怎樣組織小組成員討論，怎樣提問(wèn)同學(xué)，怎樣指揮操作，怎樣領(lǐng)導(dǎo)小組成員協(xié)作互助和把握小組學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)和時(shí)間，尤其是知道如何幫助學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)。

6.改變?cè)u(píng)價(jià)方式，建立相互信任、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系

小組成員之間只有建立相互信任、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系，才能以誠(chéng)相待、榮辱與共，不計(jì)較個(gè)人的利益得失，為一個(gè)共同的目標(biāo)而努力。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，為了建立相互信任、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系，采取個(gè)人評(píng)價(jià)與集體評(píng)價(jià)相結(jié)合，以對(duì)子或小組集體評(píng)價(jià)為主，個(gè)人評(píng)價(jià)為輔。如：教學(xué)中經(jīng)常性地評(píng)比“最佳對(duì)子”、“最佳小組”，定時(shí)推出“最佳小組長(zhǎng)”、“課堂小明星”，激勵(lì)所有成員主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，使小組內(nèi)出現(xiàn)互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)的局面，全面增強(qiáng)學(xué)生的整體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)各小組的上課聽(tīng)課情況，回答問(wèn)題的情況，給各小組打分，課堂展示時(shí)表現(xiàn)好的多加分，展示率高的多加分，小組合作情況好的多加分，學(xué)困生展示發(fā)言的多加分等。

總之，小組合作學(xué)習(xí)很好地體現(xiàn)了新課改的核心理念——自主、合作、探究，通過(guò)“官教兵”，“兵教兵”，達(dá)到“兵強(qiáng)兵”、整體提升的目的。小組合作學(xué)習(xí)，改善了師生關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性得到了充分發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)了智慧的交流、思想的碰撞、思維方法的優(yōu)化互補(bǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。