蔡憶

【摘 要】 高中的語文教學(xué)應(yīng)該包括聽、說、讀、寫這四項(xiàng)，但在實(shí)際的語文教學(xué)中，更多的教師關(guān)注、重視、實(shí)踐的只是讀和寫這兩項(xiàng)，這就要求我們一線教師在日常的語文教學(xué)中也要重視對(duì)學(xué)生說話、聽話能力提升的訓(xùn)練。我們現(xiàn)在使用的人教版的語文教材中有“表達(dá)與交流”這一板塊，但教學(xué)實(shí)際卻不容樂觀，不足以滿足學(xué)生進(jìn)行聽、說訓(xùn)練的所有需求?！懊摽谛恪笔且环N談話節(jié)目，目前，電視“脫口秀”影響與威力越來越大，成為一道獨(dú)特的文化景觀?！懊摽谛恪币越徽劄楣?jié)目最主要的內(nèi)容和形式，“脫口秀”中有一種形式稱之為“單口小段”，很符合高中生的日常學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將之運(yùn)用到高中生口語訓(xùn)練中，既有它的新穎性、創(chuàng)新性，也有它的很實(shí)際的應(yīng)用效果。通過單口小段的實(shí)驗(yàn)研究，我們發(fā)現(xiàn)，單口小段不僅可以提升學(xué)生的背誦、傾聽、口語表達(dá)能力，還可以增加語文作文素材的積累，提高語文寫作水平，對(duì)聽說讀寫四大主干技能都有很好的訓(xùn)練效果。

【關(guān)鍵詞】 單口小段；少教多學(xué)；口語表達(dá)

【中圖分類號(hào)】G63.20 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）15-0-02

前言：授之以漁，而非授之以魚

通過多年的語文學(xué)習(xí)，大部分的學(xué)生都認(rèn)為在聽、說、讀、寫這四項(xiàng)基本技能中自己最擅長(zhǎng)的是“聽”和“讀”這兩項(xiàng)技能，可是在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生都清楚的是現(xiàn)在在學(xué)校生活和學(xué)習(xí)以及未來在社會(huì)中發(fā)展，最實(shí)際運(yùn)用的技能恰恰是“說”以及“寫”的技能。我們現(xiàn)在通過語文課所教授給學(xué)生的是由局限性的，問題既是國家教材局限性的問題，也是我們教師引導(dǎo)的問題。教師在日常教學(xué)中也要強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，突出重點(diǎn)，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的“說”和“寫”，不至于讓學(xué)生學(xué)了這么多年的語文，卻連最基本的說和寫的技能都不具備，而且還要說得好，寫得好，應(yīng)學(xué)生心之所想，授學(xué)生所應(yīng)具備之能力。

用單口小段這種方式在高中語文口語表達(dá)訓(xùn)練中進(jìn)行效能的研究很有必要。通過對(duì)調(diào)查問卷的問答題的調(diào)查了解，學(xué)生們認(rèn)為高中生學(xué)習(xí)語文所應(yīng)具備各方面的能力，如：自學(xué)、創(chuàng)新、概括清晰表達(dá)、分析（分清主次、重難點(diǎn)）、背誦、有理有據(jù)、發(fā)現(xiàn)和思考、傾聽、書寫真性情、記憶、主動(dòng)自覺、實(shí)踐、課外閱讀、發(fā)展、運(yùn)用、感受、感悟、發(fā)散思維、思辨等等，通過單口小段的訓(xùn)練，基本都可以獲得鍛煉和提升。特別是學(xué)生們對(duì)于“脫口秀”不排斥，歡迎，有自己一定的了解和認(rèn)識(shí)，如：思辨、感染、口才、膽量、知識(shí)、挑選、考驗(yàn)、鍛煉、幽默、深刻、展現(xiàn)自我、自信、精煉語言、明確主題、積極調(diào)動(dòng)、深入觀點(diǎn)、真實(shí)反映社會(huì)焦點(diǎn)以及熱點(diǎn)事件、心理素質(zhì)、文化底蘊(yùn)、文學(xué)素養(yǎng)、邏輯思維等等，從中我們不難看出學(xué)生所希望通過語文學(xué)習(xí)具備的能力，在“脫口秀”（以單口小段為主）中都可以得到相應(yīng)的鍛煉和提升，這兩者之間是有共通性的，從而也很好的證明了單口小段在高中語文口語表達(dá)訓(xùn)練中效能研究的重要性。

一、高中語文教學(xué)中口語表達(dá)訓(xùn)練的重要性

高中語文課程性質(zhì)中有：“進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)”，此界定強(qiáng)調(diào)了學(xué)生語文素養(yǎng)提高的重要性。所謂“語文素養(yǎng)”是指學(xué)生語文方面表現(xiàn)出的比較穩(wěn)定、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)識(shí)、能力、技藝和情感態(tài)度的價(jià)值觀，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的要求：高中語文課程應(yīng)幫助學(xué)生獲得較為全面的語文素養(yǎng)，在不斷提高和發(fā)展的過程中有效地發(fā)揮作用，以適應(yīng)未來學(xué)習(xí)、生活和工作的需要；應(yīng)增進(jìn)課程內(nèi)容與學(xué)生成長(zhǎng)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生，實(shí)現(xiàn)本課程在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面的價(jià)值追求。無論是語文課程性質(zhì)中所指出的提高學(xué)生的語文素養(yǎng)使之具有較強(qiáng)的應(yīng)用能力，還是《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的在不斷提高和發(fā)展的過程中有效發(fā)揮作用以適應(yīng)未來學(xué)習(xí)、生活和工作，都明確的表達(dá)了在高中語文的日常教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生各種應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提升，積極實(shí)踐加以運(yùn)用，使之在未來的生活中能更為全面健康的發(fā)展。

高中生適用于生活、學(xué)習(xí)中的聽、說、讀、寫能力已經(jīng)初步具備，可是面對(duì)未來更好地社會(huì)生活，這些能力怎樣進(jìn)一步提高以及具體展現(xiàn)，這是極為重要的問題。在學(xué)習(xí)語文的過程中我們教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)以他們這個(gè)年齡所特有的敏銳意識(shí)從生活中提煉素材，有直接或間接的感悟，積累、表達(dá)及運(yùn)用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)他們?cè)谡Z文方面的愛好和特長(zhǎng)，拓展學(xué)生自我發(fā)展的空間。但就現(xiàn)在的高中語文課教材而言，向來是以閱讀課教學(xué)為主，在聽、說、讀、寫方面又尤其以聽、讀、寫為主。實(shí)際上高中的語文課程包括必修課程和選修課程兩部分。必修課程包含“閱讀與鑒賞”、“表達(dá)與交流”兩個(gè)方面的目標(biāo)，這說明“表達(dá)與交流”、“閱讀與鑒賞”應(yīng)是高中語文必修課程兩個(gè)并重的目標(biāo)。除了必修課程之外還有選修課程，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中有：“學(xué)校應(yīng)按照各個(gè)系列的課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)校的課程資源和學(xué)生的需求，有選擇地設(shè)計(jì)模塊，開設(shè)選修課”，這說明了課程的設(shè)置應(yīng)盡量滿足學(xué)生的需求，課程目標(biāo)也可以以選修課的方式予以確立并實(shí)現(xiàn)，但現(xiàn)在存在的問題是課程目標(biāo)與實(shí)際教材之間缺乏應(yīng)有的銜接和對(duì)應(yīng)。

《全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書（必修）語文》教材的說明中有：“口語交際教材大體分為三個(gè)階段。第一階段（第一冊(cè)），引導(dǎo)學(xué)生把握口語交際的基本要求：大膽開口，文明得體。第二階段（第二冊(cè)），培養(yǎng)單向的口語交際能力：傾聽、應(yīng)答。第三階段（第三、四冊(cè)），培養(yǎng)雙向互動(dòng)的口語交際能力：勸說、演講、討論、辯論。”從內(nèi)容的組織和形式的編排來看：內(nèi)容過于單薄，課題之間缺乏內(nèi)在的聯(lián)系，聯(lián)系的設(shè)計(jì)缺乏實(shí)效性、情境性和趣味性，缺少時(shí)間的安排以及檢測(cè)的手段、方法的說明等，這樣的口語表達(dá)訓(xùn)練很難有實(shí)際的實(shí)質(zhì)的效果，雖然在理論上兼顧了聽說讀寫四種能力的培養(yǎng)和提高，但口語訓(xùn)練實(shí)際上是極易被忽略的。語文課的口語訓(xùn)練應(yīng)是高中生踏入社會(huì)最基本的技能訓(xùn)練和素質(zhì)訓(xùn)練，口語表達(dá)能力不僅是語文素質(zhì)的外化，也是創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，更是人文素養(yǎng)的綜合顯現(xiàn)。

綜上所述，我們可以結(jié)合本校的資源優(yōu)勢(shì)以及教師自身的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，在國家教材和地方教材的基礎(chǔ)之上，開發(fā)有關(guān)語文口語表達(dá)訓(xùn)練的校本教材，來對(duì)人教版必修教材和選修教材做有效地銜接，并在有關(guān)口語表達(dá)相關(guān)校本教材的研究開發(fā)的基礎(chǔ)之上，做有效的校本教材的實(shí)施，通過校本課程的設(shè)置和實(shí)施，將口語表達(dá)訓(xùn)練以一種嶄新的方式落實(shí)到實(shí)處?，F(xiàn)在正在流行的影響力及威力較大的“脫口秀”中，有一種形式叫“單口小段”，拿它來做有關(guān)口語表達(dá)訓(xùn)練方面的校本教材的研究，并加以實(shí)施實(shí)踐，首先體現(xiàn)了它的新穎性、創(chuàng)新性，也可以充分顯現(xiàn)它的實(shí)踐性和實(shí)效性，趣味性也較強(qiáng)，還會(huì)有其它一些方面的效能展示，意義明顯。

二、單口小段在高中語文口語表達(dá)訓(xùn)練中實(shí)驗(yàn)研究

《中學(xué)語文教學(xué)大綱》有要求：說話要說普通話，力求發(fā)言準(zhǔn)確，吐字清晰，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)，注意句子的停頓，控制說話的速度，使口頭表達(dá)的語調(diào)、語脈、語流、語速等自然合度，大方得體。說話訓(xùn)練要過四關(guān)：一是語音關(guān)。要求學(xué)生說普通話，聲音宏亮，口齒清楚，正確地發(fā)音吐字，語氣連貫，表達(dá)清楚；二是內(nèi)容關(guān)。訓(xùn)練學(xué)生申清話題，明確說話中心，圍繞中心進(jìn)行說話，善于抓住關(guān)鍵性的概念，有的放矢地展開話題和準(zhǔn)確貼切的答話，合乎邏輯地論述問題，發(fā)表見解；三是結(jié)構(gòu)關(guān)。要求說話有頭有尾，主旨鮮明，重點(diǎn)突出，思路清晰嚴(yán)密，條理清晰，層次分明。這樣才能言之有序，有利于闡明己見，說服對(duì)方；四是表情關(guān)。要求說話姿態(tài)自然，大方得體，有表情地說話。并處理好語調(diào)急緩，節(jié)奏快慢，語氣輕重，或激昂低沉、或委婉深沉、或風(fēng)趣幽默，這些都要根據(jù)說話內(nèi)容的變化而變化。據(jù)此，我們?cè)趩慰谛《卧诳谡Z表達(dá)訓(xùn)練的效能研究中設(shè)定的目標(biāo)就是聯(lián)系著四關(guān)在校本課程中或是在日常課堂教學(xué)的每課節(jié)的前三到五分鐘，通過人人都愛“脫口秀”或者是“今天我來單口小段秀”，最終做到口語表達(dá)能力的培養(yǎng)和提升，并能帶動(dòng)傾聽、交流、閱讀、寫作能力的共同提升。

通過實(shí)驗(yàn)研究，我們發(fā)現(xiàn)進(jìn)行單口小段在口語表達(dá)訓(xùn)練中實(shí)驗(yàn)研究可以對(duì)以下三方面起到很大的作用：

可以進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的背誦能力。每一天每一位同學(xué)的單口小段（這是最基本的展現(xiàn)形式，還會(huì)有其它形式），在單口小段之前，要寫好單口小段的文稿，進(jìn)行背誦，這是在課內(nèi)詩文背誦的基礎(chǔ)上進(jìn)一步對(duì)背誦能力的提升，所謂“博聞強(qiáng)識(shí)”，有“博聞”，也必須有“強(qiáng)識(shí)”，具備良好的記憶能力是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)50%的積累的前提。良好的背誦還是講話者與聽眾進(jìn)行眼神交流、心靈交流的關(guān)鍵，熟練的背誦可以讓講話者在講話的過程中游刃有余，甚至可以在某時(shí)某刻停下來，隨著聽眾的反應(yīng)做出必要的回應(yīng)。在單口小段中，除了講話者良好的口語表達(dá)，聽眾的傾聽以及講話者與聽眾的交流也是必須關(guān)注的。

當(dāng)然，語文口語表達(dá)能力的訓(xùn)練實(shí)際上是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，它需要好的教材、好的教師、足夠的時(shí)間和必要的評(píng)估手段加以支撐，單口小段只是一種比較新穎的口語表達(dá)訓(xùn)練的方式，也是口語表達(dá)訓(xùn)練的若干種方式之一，我們也可以通過單口小段在語文口語表達(dá)訓(xùn)練中效能研究，運(yùn)用成熟一種方式，以期以后能形成多種訓(xùn)練方式的融合并系統(tǒng)化的語文口語表達(dá)訓(xùn)練的一種行而有效的模式，能使我們的口語表達(dá)訓(xùn)練切實(shí)有效的進(jìn)行，具備實(shí)效性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性的特點(diǎn)，可以真實(shí)地培養(yǎng)提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，并以此帶動(dòng)其它聽、讀、寫能力的提升。

參考資料：

1.《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）

2.《關(guān)于高中語文口語訓(xùn)練教學(xué)的一種構(gòu)想》肖中，2012.12.29

3.《中學(xué)語文教學(xué)教學(xué)大綱》

4.《淺談中學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練》陳華倫

5.《脫口秀》百度百科

6.《語文教學(xué)中學(xué)生口語交際表達(dá)能力的訓(xùn)練方法》2013.1.26