王瑜

【摘 要】 初中化學(xué)基本概念是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)、掌握物質(zhì)變化規(guī)律、理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)掌握化學(xué)計(jì)算的前提條件。然而在實(shí)際的教學(xué)中，由于教師教學(xué)思想的局限性，導(dǎo)致化學(xué)基本概念教學(xué)問題重重，某種程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使部分學(xué)生在化學(xué)基本概念學(xué)習(xí)中便形成了分化。因此，在化學(xué)基本概念的教學(xué)中，教師應(yīng)重新審視和高度重視基本概念在化學(xué)教學(xué)中的的重要性，做好基本概念教學(xué)設(shè)計(jì)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)效率的提升。

【關(guān)鍵詞】 化學(xué)基本概念；教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G63.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）15-0-01

一、初中化學(xué)基本概念的教學(xué)現(xiàn)狀

初中化學(xué)基本概念教學(xué)的過程中，教師在教學(xué)方法、教學(xué)思想方面存在一定的局限性，常常關(guān)注教授的內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生牢記的基本概念，而忽視了學(xué)生在遇到類同問題的時(shí)，如何將已有知識(shí)進(jìn)行遷移，達(dá)到觸類旁通、舉一反三的效果。在進(jìn)行化學(xué)基本概念教學(xué)時(shí)，教師過于注重教學(xué)的時(shí)效性，而忽視了化學(xué)概念本身具有的功能；過于注重學(xué)生死記硬背、生搬硬套概念，而忽略了概念的來源和緣由的講解；只注重單個(gè)概念的教學(xué)，將化學(xué)基本概念孤立化，忽略了一個(gè)概念與其他化學(xué)概念之間的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生無法準(zhǔn)確把握概念，在運(yùn)用過程中，漏洞百出、困難重重；有的教師甚至將化學(xué)基本概念教學(xué)一帶而過，只強(qiáng)調(diào)基本概念的應(yīng)用，而忽略基本概念本身的意義等。這些基本概念教學(xué)都無法使學(xué)生將化學(xué)知識(shí)內(nèi)化，隨著教學(xué)逐步推進(jìn)，化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的不斷積累，學(xué)生便會(huì)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐慌，進(jìn)而挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

二、利用情景教學(xué)法引出基本概念

情景教學(xué)法在各階段各學(xué)科的學(xué)校教育實(shí)踐中已經(jīng)得到廣大教師的普遍推廣和使用，且具有一定的實(shí)踐成果與規(guī)律；情景教學(xué)法主要指教師通過設(shè)置一定的情境開展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)并提高學(xué)習(xí)成效的教學(xué)過程。在初中化學(xué)基本概念教學(xué)中，利用情景教學(xué)法可彌補(bǔ)基本概念教學(xué)枯燥與乏味的缺陷，通過具有神秘感、有趣的情境設(shè)計(jì)引起學(xué)生的好奇心，以提高學(xué)生參與度的方式提升教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在進(jìn)行人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)“空氣”一部分的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可以“制取氧氣”的實(shí)驗(yàn)為課堂導(dǎo)人，并設(shè)置“我們?nèi)绾沃谱魅祟愘囈陨娴难鯕狻鼻榫?。在課堂的導(dǎo)入階段進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)，并使學(xué)生在教師示范過程中仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)條件、過程以及現(xiàn)象等。試驗(yàn)完成后，開展情景式的課堂自由交流活動(dòng)，使學(xué)生通過自學(xué)課本以及小組合作學(xué)習(xí)等方式解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。交流學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師使學(xué)生對(duì)“空氣”部分的基本概念進(jìn)行簡(jiǎn)單描述，并引導(dǎo)學(xué)生從各方面能得出各種氣體的定義以及基本性質(zhì)，從而構(gòu)成該氣體的基本概念體系。

三、注重結(jié)構(gòu)教學(xué)法，幫助學(xué)生建立化學(xué)基本概念結(jié)構(gòu)體系

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的初始階段，學(xué)生在進(jìn)行新概念的認(rèn)識(shí)過程中也面臨著知識(shí)點(diǎn)的分散性以及繁雜性特點(diǎn)，不利于學(xué)生的化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師可通過結(jié)構(gòu)教學(xué)法幫助學(xué)生對(duì)化學(xué)基本概念知識(shí)進(jìn)行整理歸納，并建立相應(yīng)的聯(lián)系組織成系統(tǒng)知識(shí)架構(gòu)，使學(xué)生在聯(lián)系的框架中進(jìn)一步了解化學(xué)基本概念的含義與意義。結(jié)構(gòu)教學(xué)法作為化學(xué)基本概念教學(xué)的輔助方法，應(yīng)以基本概念的核心內(nèi)容為主；因此，教師應(yīng)把握好結(jié)構(gòu)教學(xué)法的使用時(shí)機(jī)，避免出現(xiàn)本末倒置的情況。

同樣以九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)“空氣”為例，教師在該部分教學(xué)的總結(jié)階段時(shí)，可采用結(jié)構(gòu)教學(xué)法幫助學(xué)生對(duì)本章所學(xué)氣體的基本概念進(jìn)行歸納總結(jié)。首先，教師可在課前先對(duì)本章知識(shí)的基本概念進(jìn)行結(jié)構(gòu)重組，確保結(jié)構(gòu)的合理性；其次，教師應(yīng)在課堂上由一般到特殊，或者由特殊到一般等從屬順序引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基本概念的屬性歸納；另外，教師也可以使學(xué)生首先對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行回顧，根據(jù)自身思維習(xí)慣以及方式嘗試組織本章“氣體”部分的基本概念體系？通過讓學(xué)生從各類氣體基本概念出發(fā)進(jìn)行其相互之間的聯(lián)系與區(qū)別思考，可有效提升學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)能力。

四、總結(jié)對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的理解

初中化學(xué)基本概念彼此之間有區(qū)別也有聯(lián)系，為了使初中生學(xué)習(xí)時(shí)不混淆，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念總結(jié)對(duì)比，非常有助于學(xué)生對(duì)概念的理解。例如：元素和原子、原子和分子、分子和離子之間都存在一些聯(lián)系和不同點(diǎn)；純凈物和單質(zhì)的異同點(diǎn)，化合物和氧化物之間有什么聯(lián)系等等。所以在教學(xué)過程中，教師要教學(xué)生對(duì)這些概念進(jìn)行總結(jié)并進(jìn)行比較，從不同的角度理解這些概念，把它們之間的相同點(diǎn)和差別都總結(jié)出來，然后連成知識(shí)鏈，構(gòu)建知識(shí)框架，提升學(xué)生對(duì)化學(xué)基本概念的理解能力。比如，在學(xué)習(xí)分子、原子、離子這節(jié)課之后，就能借助一些實(shí)際例子進(jìn)行區(qū)別：在學(xué)習(xí)過程中我們可以說二氧化硫是由硫元素和氧元素組成的，但是卻不能說是由一個(gè)硫原子和兩個(gè)氧原子構(gòu)成的；我們還能這么說：一個(gè)二氧化硫分子是由一個(gè)硫原子和兩個(gè)氧原子構(gòu)成的，但是如果說一個(gè)二氧化硫分子是由一個(gè)硫元素和兩個(gè)氧元素組成的這就是錯(cuò)誤的說法。在學(xué)習(xí)過程中，一定要將各種元素、原子之間的概念深刻理解，不能隨意混淆。

五、充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，將微觀概念宏觀化，強(qiáng)化直觀教學(xué)

現(xiàn)代多媒體技術(shù)已經(jīng)得以普及，充分發(fā)揮其直觀化、形象化的特征，能夠有效促進(jìn)化學(xué)基本概念教學(xué)，尤其是一些抽象的、微觀的概念更為實(shí)用。例如，在進(jìn)行分子、原子、離子等微觀概念教學(xué)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)和理解這些概念時(shí)困難重重，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以通過動(dòng)畫、圖例等將微觀概念宏觀化、形象化，進(jìn)而解決微觀粒子看不見、摸不到、難理解等難題。

總之，初中化學(xué)基本概念教學(xué)必須要幫助學(xué)生對(duì)化學(xué)概念能夠有正確的理解和掌握，能使他們運(yùn)用概念來解決化學(xué)問題?；瘜W(xué)基本概念教學(xué)以學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法作為目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)、概念的能力。在進(jìn)行基本概念的教學(xué)中，教師要能夠?qū)γ總€(gè)概念進(jìn)行“瘦身”，準(zhǔn)確找出其中的關(guān)鍵詞、相關(guān)特性，利用多種手段講清概念，幫助學(xué)生充分理解基本概念的內(nèi)涵與外延，消除他們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)基本概念中存在的恐慌，讓學(xué)生在化學(xué)基本概念的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂與喜悅。