楊水花

【摘 要】 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神?！白灾鲗W(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式，即通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行積極的自主探索；通過(guò)有價(jià)值的提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思考，自主領(lǐng)悟新知；通過(guò)指導(dǎo)多種訓(xùn)練，促使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)控，讓課堂“活”起來(lái)，使學(xué)生生動(dòng)起來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中”，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，是當(dāng)前教師所面臨的一個(gè)重要課題。

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文；自主學(xué)習(xí)；能力；培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G63.32 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）15-0-01

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式，即通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行積極的自主探索；通過(guò)有價(jià)值的提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思考，自主領(lǐng)悟新知；通過(guò)指導(dǎo)多種訓(xùn)練，促使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)控，讓課堂“活”起來(lái)，使學(xué)生生動(dòng)起來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，這是當(dāng)前我們教師所面臨的一個(gè)重要課題。在語(yǔ)文課堂上，教師應(yīng)如何去培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？談?wù)勗诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)做法。

一、相信學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的語(yǔ)文教育，學(xué)生已逐步掌握了一些學(xué)習(xí)方法，也養(yǎng)成了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這時(shí)教師應(yīng)放手把課堂還給學(xué)生，真正地相信學(xué)生，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、自覺(jué)自愿地學(xué)習(xí)。心理學(xué)研究表明：任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。所以，教師要相信學(xué)生有這種建構(gòu)知識(shí)的能力，真正做到讓每一位學(xué)生的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性得到彰顯。

二、要努力給予學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的時(shí)間和氛圍

學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體。學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)識(shí)能力、生活經(jīng)驗(yàn)是不一樣的，就會(huì)造成他們對(duì)于問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和感悟不一樣，“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆萊特”。在語(yǔ)文課堂上，如何讓學(xué)生把他們獨(dú)特的個(gè)體感受和個(gè)性展示出來(lái)呢？第一，教師要轉(zhuǎn)變以前以講授為主的教學(xué)方式，要盡量讓學(xué)生多觀察、多獨(dú)立思考，盡量讓學(xué)生多讀多說(shuō)、盡量讓學(xué)生多練多做，讓學(xué)生通過(guò)情感激發(fā)和內(nèi)容掌握等方式來(lái)培養(yǎng)他們的知識(shí)技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀。第二，教師還應(yīng)努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)、平等自主、尊重個(gè)性、自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師要把自己當(dāng)作是學(xué)生的朋友和引路人，引導(dǎo)他們與同學(xué)合作，運(yùn)用已有的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，促使他們的學(xué)習(xí)自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到穩(wěn)固而持久的發(fā)展。同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生的成果加以肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)不足加以引導(dǎo)和糾正。

三、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

由于學(xué)生知識(shí)面和知識(shí)水平的局限，學(xué)生對(duì)把握課文內(nèi)容也存在局限。在這一過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從熟悉課文內(nèi)容到感悟課文內(nèi)容，把學(xué)生從已知領(lǐng)域引向?qū)ξ粗I(lǐng)域的探討，以此來(lái)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。比如，在學(xué)習(xí)《傷仲永》時(shí)，我在學(xué)生已能翻譯的情況下，問(wèn)學(xué)生“作者為什么要說(shuō)‘傷仲永呢？”學(xué)生說(shuō)因?yàn)樽髡咄锵е儆?。我又?wèn)：“仲永是天生之才，作者為什么還要惋惜呢？”于是學(xué)生就自主研討課文，找出仲永的才能變化、變化的原因，以及從仲永身上得到的教訓(xùn)。就這樣，一個(gè)問(wèn)題把課文的知識(shí)目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀都解決了。由此可見(jiàn)，在學(xué)習(xí)中，教師要善于提問(wèn)，找準(zhǔn)學(xué)生的思維興奮點(diǎn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

四、要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教給他們自主學(xué)習(xí)的方法

當(dāng)學(xué)生有了一次主動(dòng)性學(xué)習(xí)的過(guò)程后，教師要注意去肯定和贊賞，以激發(fā)他們?cè)俅螄L試的興趣。同時(shí)，還要在教學(xué)中，多去調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。除此之外，教師還應(yīng)教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法，讓他們?cè)讷@取新知識(shí)的過(guò)程中，知道如何運(yùn)用已有的條件去尋找解決問(wèn)題的辦法，認(rèn)識(shí)新事物，循此去探索思考，將課內(nèi)的遷移到課外，用所學(xué)的知識(shí)技能去解決新問(wèn)題，加以創(chuàng)造性發(fā)揮，借此提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并廣泛地用于自學(xué)中去。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師首先要相信學(xué)生的能力，同時(shí)要在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，給學(xué)生寬松和諧的學(xué)習(xí)空間，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)與問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的積極性，只有這樣，才能激發(fā)課堂教學(xué)的活力和學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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