魏海霞

在教學(xué)歷史課《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》一課時(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，我感受到了上歷史課的趣味。

剛開始在七（1）班上這節(jié)課時(shí)，我可沒(méi)有這樣的體會(huì)。那節(jié)課我主要是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后按部就班地講歷史知識(shí)，最后師生互動(dòng)一起分析、解決問(wèn)題?？梢还?jié)課下來(lái)，學(xué)生們僅能從課文中歸納出一些歷史知識(shí)，知道明太祖為了加強(qiáng)君權(quán)具體做了哪些事而已，其他更深層次的分析思考他們都沒(méi)有。下課后，我坐在辦公室，心有不甘。我重新反思自己的教學(xué)思路，然后查找資料，再次精心備課，我想換一種思路去解決問(wèn)題，調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性。

到七（3）班上這節(jié)課時(shí)，我吸取教訓(xùn)，通過(guò)預(yù)設(shè)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這節(jié)課給了我不一樣的感受。

為了讓孩子們更形象地理解明朝行政機(jī)構(gòu)改革所帶來(lái)的影響，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拼圖游戲。課前，我準(zhǔn)備了幾個(gè)信封，信封里裝上分別寫有“皇帝“丞相”“吏部”“禮部”“戶部”“中書省”“行省”等的卡片。課上，讓學(xué)生們?cè)谑熳x課文一二段的基礎(chǔ)上，小組合作完成拼圖游戲。先讓學(xué)生拼一拼，擺一擺，拼擺出明朝初期從中央到地方的行政機(jī)構(gòu)框架圖，然后再擺一擺明太祖改革后的從中央到地方的行政機(jī)構(gòu)框架圖。就在這一拼一擺中，學(xué)生們清楚地看到了明朝行政機(jī)構(gòu)的變革。然后，再讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)行政機(jī)構(gòu)框架圖進(jìn)行一個(gè)對(duì)比分析，讓他們初步意識(shí)到君主權(quán)力加強(qiáng)了。就這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的拼圖游戲，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的自主體驗(yàn)中，提取了有效的歷史信息，從而加深了他們對(duì)明太祖行政機(jī)構(gòu)改革的認(rèn)知和理解，也為后面探究明朝改革原因奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。

“那么，明太祖朱元璋為什么要在中央廢丞相，在地方廢行省呢？”學(xué)生們對(duì)行政機(jī)構(gòu)改革有了體驗(yàn)式感知后，他們開始思考這個(gè)問(wèn)題。接下來(lái)，我再布置他們小組合作，一起收集各種歷史文獻(xiàn)，一起追根溯源，尋找改革的原因所在?？粗懻摰脽峄鸪斓暮⒆觽儯液芷诖麄兘o我一個(gè)驚喜。

全班交流開始了。有學(xué)生說(shuō)，他找到這樣一句話：行省長(zhǎng)官：“凡錢糧、兵甲、屯種、漕運(yùn)、軍國(guó)重事，無(wú)不領(lǐng)（掌管）之。”（出自《元史·百官志》）從資料中，可以發(fā)現(xiàn)，地方行省長(zhǎng)官權(quán)力過(guò)大，不加以遏制，就有可能成為一方霸主，直接威脅中央的統(tǒng)治。還有學(xué)生，給大家講了一則關(guān)于胡惟庸的故事，從故事中發(fā)現(xiàn)，宰相權(quán)力很大，甚至還形成了一個(gè)龐大的勢(shì)力集團(tuán)，可以說(shuō)位高權(quán)重，對(duì)皇權(quán)構(gòu)成了極大的威脅……就這樣，學(xué)生根據(jù)自己找的資料，用論據(jù)證明論點(diǎn)，解決了本課的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。

接下來(lái)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)表演歷史劇。我本意是想通過(guò)這種體驗(yàn)式的表演，來(lái)讓學(xué)生感知明太祖朱元璋是怎樣利用錦衣衛(wèi)做到“安然朝中坐，卻知天下事”的。沒(méi)想到，學(xué)生們的表演很精彩，甚至篡改了我的劇本，加上了屬于他們的理解，當(dāng)場(chǎng)就把我給鎮(zhèn)住了。他們把生性多疑的朱元璋演得惟妙惟肖，學(xué)生對(duì)歷史人物的理解竟然這么深刻。此外，其中一個(gè)小宦官還差點(diǎn)搶了主角的戲，當(dāng)聽到那個(gè)演宦官的學(xué)生尖著嗓子喊著“宣——宋——濂——覲——見——”時(shí)，全班學(xué)生哄堂大笑，我也忍不住笑起來(lái)了。如果不是設(shè)計(jì)表演環(huán)節(jié)，我不可能發(fā)現(xiàn)孩子們這么可愛，這么有表演天賦。這讓我想到蘇霍姆林斯基說(shuō)的，從本質(zhì)上講，兒童個(gè)個(gè)都是天生的藝術(shù)家。表演在歡笑中結(jié)束，但我的課卻沒(méi)有結(jié)束。

接下來(lái)，我請(qǐng)學(xué)生一起討論交流，朱元璋這樣設(shè)置錦衣衛(wèi)的利與弊各是什么？學(xué)生們討論得熱火朝天。有學(xué)生說(shuō)，這樣做，可以讓朱元璋時(shí)時(shí)刻刻都能了解朝中內(nèi)外的大小事，而不至于被人蒙蔽；又有學(xué)生說(shuō)，這樣做讓那些下屬官員膽戰(zhàn)心驚，可見，給朱元璋當(dāng)官不好當(dāng)，要是我就干脆辭職不干了……聽到學(xué)生們這樣有趣的爭(zhēng)論，我很欣慰。就這樣一場(chǎng)短劇，一個(gè)話題，激發(fā)了這么多的思維火花。本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，很輕松地就在課內(nèi)解決了。

反思這節(jié)課，我自認(rèn)為做的比較好的就是預(yù)設(shè)了幾個(gè)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)史、在活動(dòng)中悟史、在活動(dòng)中明理。因?yàn)榛顒?dòng)的設(shè)計(jì)，讓這節(jié)課妙趣橫生，學(xué)生學(xué)起來(lái)更是輕松愉悅。