王桂云

設(shè)計(jì)意圖：

音樂作品《啞劇》，選自美國(guó)早期的電影《喜劇演員》。在諸多的音樂作品中《啞劇》具有獨(dú)特的表現(xiàn)風(fēng)格，全曲從頭至尾只有同一種旋律和節(jié)奏，但隨著樂器的逐步增加，音樂旋律越來(lái)越強(qiáng)；樂曲曲調(diào)既具有剛毅豪邁的風(fēng)格，又表現(xiàn)出越來(lái)越沉重，越來(lái)越恐怖的氛圍，充滿了戲劇性，讓聆聽者也充滿了期待。

在傳統(tǒng)的音樂活動(dòng)中，我們老師習(xí)慣于選擇ABA、ABC或是ABABA等音樂結(jié)構(gòu)來(lái)設(shè)計(jì)和組織律動(dòng)、欣賞集體舞等，因?yàn)檫@樣幼兒能通過不同的旋律、節(jié)奏來(lái)創(chuàng)編和表現(xiàn)作品。而全曲只有一種旋律的《啞劇》對(duì)大班幼兒來(lái)說無(wú)疑具有一定的挑戰(zhàn)性，因此，根據(jù)本音樂的性質(zhì)，我創(chuàng)設(shè)了《淘氣貓歷險(xiǎn)記》的游戲情境，表現(xiàn)淘氣貓一不小心掉入了爛泥坑中，先自己掙扎、然后同伴相互幫助、最后大家齊心合力終于擺脫困境的故事情節(jié)，與樂曲越來(lái)越重、越來(lái)越強(qiáng)的旋律完美地結(jié)合在一起，同時(shí)又把幼兒平時(shí)極少接觸到的啞劇表演運(yùn)用到律動(dòng)游戲中，從而淋漓盡致地詮釋這首樂曲。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過律動(dòng)游戲——啞劇表演，感知和表現(xiàn)音樂的剛勁有力。

2.能隨故事情節(jié)和音樂節(jié)奏，創(chuàng)編身體不同部位的拉、甩等用力擺脫的動(dòng)作。

3.體驗(yàn)隨樂曲節(jié)奏進(jìn)行啞劇表演的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

音樂：Pantomime（啞劇）

場(chǎng)地準(zhǔn)備：幼兒半圓形圍坐

活動(dòng)過程：

一、師幼熱身活動(dòng)，啞劇“運(yùn)西瓜”，初步感知音樂

1.導(dǎo)入語(yǔ)：今天老師和你們合作表演一個(gè)啞劇好嗎？你們知道什么是啞劇嗎？

2.師幼即興表演。

啞劇情節(jié)簡(jiǎn)述：老貓（老師）帶領(lǐng)一群淘氣貓（小朋友）出門玩耍，看到一個(gè)特別特別大的西瓜，決定搬回家。（背景音樂“啞劇”起）老貓廢了九牛二虎之力搬了起來(lái)，把它交給小貓，一個(gè)一個(gè)傳呀傳，終于搬到了家。老貓切開西瓜，咬一口，吐出籽兒，將一塊一塊西瓜又分給了小貓們。

3.教師啟發(fā)式提問，幼兒體驗(yàn)后回答。

教師：剛才我們的啞劇中表演的是什么？你是怎么知道的？

教師：西瓜大不大，重不重，從哪兒看出來(lái)的？

教師：我們剛才表演的是誰(shuí)呢？（淘氣貓）

（評(píng)析：在師幼即興互動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，孩子不僅初步了解了啞劇表演的主要特點(diǎn)，學(xué)會(huì)控制自己的語(yǔ)言、動(dòng)作與表情，拉近了師幼間的距離，為后面的師幼默契配合做好了鋪墊；同時(shí)通過用力搬運(yùn)大西瓜，初步感知了音樂的沉重。）

二、在“啞劇”樂曲中，自主表演、創(chuàng)編新的情境啞劇

1.導(dǎo)入新故事。

教師：今天，我們來(lái)編一段更有趣的啞劇表演，還是關(guān)于這群淘氣貓的。他們和你們一樣聰明，但就是特別淘氣。有一天他們?cè)谔锕∩贤孀矫圆氐挠螒颍宦牭谩班弁?、噗通、噗通、噗通”，怎么了？非常糟糕，你們猜一猜?/p>

2.隨音樂做動(dòng)作。

（1）聽音樂做第一組動(dòng)作——手和腳、抬屁股的動(dòng)作。

教師：淘氣貓遇到了什么麻煩？仔細(xì)看老師的表演。

（2）幼兒和教師一起聽音樂做動(dòng)作。

教師：原來(lái)淘氣貓掉進(jìn)了又滑又黏的爛泥坑里，全身都被粘住了。我們一起用啞劇的動(dòng)作表演出來(lái)，加上表情哦！看誰(shuí)能跟著音樂節(jié)奏表現(xiàn)出用力的樣子。

3.幼兒聽音樂創(chuàng)編動(dòng)作。

教師：爛泥除了會(huì)黏在手上和腳上，還會(huì)黏在哪里？怎么辦？

幼兒聽音樂自由做動(dòng)作。

教師：現(xiàn)在我們把黏在眼睛、耳朵、嘴巴上面的爛泥用力拉下來(lái)，扔掉。

幼兒聽音樂自由做動(dòng)作，教師語(yǔ)言提示：拉——扔——拉——扔。

教師：身體上哪里還有呢？

4.鏈接式兩兩合作表演。

（1）老師幼兒相互合作，聽音樂做動(dòng)作。

教師：（教師加入到幼兒當(dāng)中）朋友們，我們必須互相幫助才行。先幫左邊的伙伴拉掉身上的爛泥，拉——扔，屁股上的拉——扔，肩膀上的拉——扔……

（2）幼兒一起聽音樂做動(dòng)作。

教師：找一個(gè)左邊的朋友幫他拉——扔。我們來(lái)學(xué)一學(xué)。

5.全體拉手，合作表演。

（1）幼兒齊心合力想辦法。

教師：現(xiàn)在小貓們身上的爛泥雖然變少了，但腳下的爛泥還是特別厚，該怎么辦呢？你們有什么好辦法？

幼兒互相協(xié)商，說出最佳方法。

（2）師生聽節(jié)奏共練習(xí)。

教師：小朋友的辦法不錯(cuò)，我們想到一塊兒去了。現(xiàn)在，只能先慢慢地朝一個(gè)方向移動(dòng)，有一個(gè)小伙伴得救，我們就有希望了。大家必須齊心合力，手拉手，一點(diǎn)一點(diǎn)拉，每次向前移動(dòng)一張椅子。

教師：（請(qǐng)一位老師配合）我在最后，ⅹⅹ老師在最前面，只有ⅹⅹ老師得救了，才能幫助我們大家。最后大家一起來(lái)救我。聽好音樂節(jié)奏，手拉著手，一起站起來(lái)——向前移，站起來(lái)——向前移……

（評(píng)析：隨著音樂由弱到強(qiáng)，越來(lái)越沉重，與之相匹配的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)也是先由幼兒?jiǎn)为?dú)創(chuàng)編表演，然后到鏈接式兩兩配合表演最后全體幼兒共同合作表演。音樂與表演形式的層層遞進(jìn)，完美融合，讓孩子們?cè)诓粩嘧兓⒀驖u進(jìn)的游戲中，自然地感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)“啞劇”的旋律和節(jié)奏特點(diǎn)。）

三、隨音樂完整表演啞劇，表現(xiàn)淘氣貓的歷險(xiǎn)過程

1.幫助幼兒回憶啞劇表演情節(jié)及動(dòng)作順序。

教師：剛才，我們一起用動(dòng)作表演了一個(gè)淘氣貓的故事，你們還記得嗎？隨著幾聲“噗通、噗通”，淘氣貓們一個(gè)個(gè)掉進(jìn)爛泥塘，拉——手、拉——腳；幫自己拉——扔，幫朋友拉——扔，齊心合力，拉——向前移動(dòng)，終于逃出來(lái)了。你們能完整地用啞劇表演出來(lái)嗎？

2.師生完整表演啞劇。

教師：?jiǎn)”硌荨疤詺庳垰v險(xiǎn)記”現(xiàn)在開始。

四、知道音樂作品名稱，萌發(fā)創(chuàng)編不同故事的愿望

教師：今天我們表演的叫什么？我們玩的這段音樂聽起來(lái)怎樣？它的名字也叫《啞劇》，是一位俄羅斯音樂家德米特里·卡巴列夫斯基創(chuàng)作的，聽了這段音樂，你們一定能編出很多的故事來(lái)對(duì)嗎？

活動(dòng)延伸：

區(qū)域演繹不同的啞劇，滿足進(jìn)一步表演的需要。

教師：在表演區(qū)里和你的好朋友一起編一個(gè)更有意思的啞劇，好嗎？

活動(dòng)反思：

選材獨(dú)特——樂曲“啞劇”有別于幼兒平時(shí)欣賞的各種音樂，雖然音樂旋律比較單一，但獨(dú)特的節(jié)奏卻給人留下了無(wú)限想象和表現(xiàn)的空間。創(chuàng)設(shè)與樂曲沉重、有力的風(fēng)格相匹配淘氣貓歷險(xiǎn)的故事，滿足了孩子喜歡扮演動(dòng)物角色的需要，而淘氣貓擺脫“爛泥潭”的故事情節(jié)，又是孩子平時(shí)很少涉及的生活體驗(yàn)，這正符合幼兒越是新鮮的事物幼兒越喜歡去嘗試的心理特征。因此，選擇獨(dú)特的音樂配以適宜、有趣的故事，能極大地豐富幼兒對(duì)音樂的感受與體驗(yàn)，同時(shí)又是一節(jié)音樂活動(dòng)成功的基礎(chǔ)。

形式新穎——《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)“既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又要有一定的挑戰(zhàn)性?！薄秵　分械墓适率呛⒆涌梢岳斫獾模m然控制自己的言語(yǔ)，用動(dòng)作、表情等不同的方式來(lái)表現(xiàn)音樂，對(duì)大班幼兒來(lái)說有一定的難度，但又充滿了刺激。整個(gè)活動(dòng)中，孩子們的表現(xiàn)是那樣的積極主動(dòng)，完全沉入故事的情境中。

編演開放——活動(dòng)開始的即興表演，完全處于游戲狀態(tài)，簡(jiǎn)單的手勢(shì)動(dòng)作師幼心知肚明，配合默契；活動(dòng)過程中，除了第一組動(dòng)作隨音樂做用力拉出手和腳以及使勁抬屁股的動(dòng)作以外，其余的每一個(gè)動(dòng)作都由幼兒自己創(chuàng)編。老師的提示語(yǔ)都是開放式的，如：爛泥除了會(huì)粘在手腳上，還會(huì)粘在哪里？你會(huì)怎么做呢？你該如何幫助你左邊的伙伴呢？如何讓大家都逃出去？

正是因?yàn)樗袆?dòng)作都是幼兒自創(chuàng)的，因此無(wú)論是自己表演還是和一個(gè)同伴配合或是大家一起合作，都沒有要求完全一致，孩子們?cè)谟螒蛑斜憩F(xiàn)音樂，在音樂中自由享受與創(chuàng)造。