耿歡利

【摘要】當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展以人為本，實(shí)現(xiàn)教育公平是實(shí)現(xiàn)以人為本的重要途徑。目前，在高等教育領(lǐng)域中，還存在諸多制約教育公平發(fā)展、阻礙教育性別平等的問題需要解決。如何有效地消解高等教育中的性別歧視等性別不平等問題來促進(jìn)高等教育中的性別平等發(fā)展，既是一個(gè)重要的經(jīng)濟(jì)社會(huì)問題，也是一個(gè)重要的教育理論與實(shí)踐問題。本文從多個(gè)方面剖析了當(dāng)前我國(guó)高校教育性別不平等發(fā)展的主要問題和問題根源，為中國(guó)高等教育性別平等的發(fā)展提供一個(gè)參考。

【關(guān)鍵詞】高等教育；性別歧視；教育公平；教育過程

在中國(guó)高等教育領(lǐng)域中，客觀存在著明顯的性別差異和熟視無睹的性別歧視。先讓我們舉一個(gè)最明顯的例子。女博士，一個(gè)充滿話題感的群體，同時(shí)也被貼上了各種各樣的標(biāo)簽，像愁嫁、恐龍等。女博士已被當(dāng)作一個(gè)符號(hào)，站在了輿論的風(fēng)口浪尖?！笆澜缟嫌腥N人，男人、女人、女博士?！辈恢朗裁磿r(shí)候流行起了這一觀點(diǎn)，女博士被列為非男人非女人的異類。曾有一種說法，大學(xué)的女生是“小龍女”，女研究生是“李莫愁”，女博士是“滅絕師太”……這一說法與“非男非女”之“女博士”之說一脈相承。為什么女博士是如此的不受待見？大致的觀點(diǎn)有兩種：觀點(diǎn)一，女子讀書讀久了，影響嫁人，影響生育。觀點(diǎn)二，女子讀到博士沒有用，讀點(diǎn)書就行，最終要回歸家庭。這個(gè)例子僅僅是高等教育中社會(huì)歧視的一個(gè)方面，還有更多的問題等著我們?nèi)ヌ剿?、思考和解決。

一、我國(guó)高等教育中的性別歧視的具體表現(xiàn)

（一） 女性受教育的機(jī)會(huì)比男性少

1.女性接受高等教育的比例隨著教育層次提高而呈現(xiàn)逐漸遞減的趨勢(shì)。高等教育層次越高，女性越少，男女兩性的性別差異就越大。

2.女性接受高等教育存在明顯的階層、地區(qū)和城鄉(xiāng)差別。

（二） 在選擇學(xué)科和專業(yè)上，女生受限制更多

雖然女性的專業(yè)選擇更為廣泛，可以向理工和經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域擴(kuò)展。但是，在傳統(tǒng)意義上的那些所謂的“男性領(lǐng)域”學(xué)科，如理工、農(nóng)林學(xué)科等，女性還是居于明顯的劣勢(shì)。中央部屬高等院校中，與男生相比，女生選擇的學(xué)科更多集中在語(yǔ)言文學(xué)、歷史學(xué)等， 而在理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)方面相對(duì)較少。

（三） 在教學(xué)資源分配和享有上，女性占有的只是少數(shù)

1、經(jīng)費(fèi)劃撥上的性別差異。女性集中于人文社科領(lǐng)域，而人文社科不需要貴重的儀器設(shè)備，學(xué)校為之支付的經(jīng)費(fèi)較男生少。

2、校園設(shè)施及空間配置的性別差異。校園設(shè)施及空間的使用是人們可以真實(shí)看到的情景，但其中的性別差異卻又往往被視而不見。

3、教學(xué)資源利用上的性別差異。

（ 四） 在教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)情況下女性明顯是從屬地位

在學(xué)生組織和學(xué)校與班級(jí)活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)高校內(nèi)學(xué)生組織中存在社會(huì)性別構(gòu)成的失衡，其活動(dòng)內(nèi)容有著鮮明的傳統(tǒng)角色定型，不利于男女學(xué)生自由平等全面地發(fā)展。再以某師范大學(xué)學(xué)生會(huì)為例，盡管該校女生多于男生，男女比例達(dá)到3：7，但學(xué)生會(huì)主席和正部長(zhǎng)大部分由男性擔(dān)任，男生是學(xué)生會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)者，女生是非主要領(lǐng)導(dǎo)者和被領(lǐng)導(dǎo)者。

（五）女性在就業(yè)問題上，存在著嚴(yán)重的歧視

女性就業(yè)歧視是指在就業(yè)過程之中，招聘單位對(duì)女性因?yàn)樾詣e原因而謝絕錄用的一種社會(huì)現(xiàn)象。女性就業(yè)歧視一直由于封建傳統(tǒng)觀念而存在于就業(yè)求職過程之中，再加之女性特有的生理結(jié)構(gòu)，為了避免女性生育而影響公司正常運(yùn)營(yíng)，而直接歧視女性就業(yè)，或者直接只限男性或者已婚已育的女性。

二、高等教育中性別歧視的根源

（一）社會(huì)性別分工意識(shí)的影響

女性高等教育中的不公平現(xiàn)象之一為學(xué)科選擇問題。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，女性氣質(zhì)與科學(xué)氣質(zhì)是相互排斥的，因?yàn)榕允乔楦行秃椭庇X型的，長(zhǎng)于形象、語(yǔ)言思維；而男性長(zhǎng)于邏輯、抽象，更容易擺脫主觀情感的干擾，保持理性與客觀。這種觀念深刻影響到傳統(tǒng)的社會(huì)性別分工意識(shí)，并嚴(yán)重阻礙了女性向科學(xué)、技術(shù)和工程等相關(guān)領(lǐng)域方面發(fā)展。

（二）性別刻板印象的影響

教師在教育環(huán)境中對(duì)不同性別的學(xué)生持有不同期待和不同的教育態(tài)度， 這種性別刻板印象導(dǎo)致的偏見會(huì)在其教學(xué)以及與學(xué)生的接觸中自覺或不自覺地表現(xiàn)出來，對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)發(fā)展和事業(yè)發(fā)展產(chǎn)生不可忽視的影響。

（三）家庭角色與社會(huì)角色的沖突的影響

人才市場(chǎng)上求職競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的情況下，主張“婦女復(fù)歸家庭”的思潮正在悄然興起。受過高等教育的專門人才，不論男性或女性，都有“成家”與“立業(yè)”的矛盾，即存在家庭角色與社會(huì)角色的沖突。

三、結(jié)語(yǔ)

近代以來， 女性已相繼獲得法律上接受高等教育的權(quán)利。從表面上看，社會(huì)上已有男女平等考試入學(xué)的體制，男女接受公共教育的機(jī)會(huì)應(yīng)該說是均等的，但教育過程和教育結(jié)果還存在歧視。而對(duì)女性來說更為重要的是，女性能夠根據(jù)自己的理性做出符合自身愿望的選擇，而這一選擇能夠得到社會(huì)的認(rèn)可與尊重。這一點(diǎn)或許是高等教育本身難以實(shí)現(xiàn)的，需要全社會(huì)共同努力營(yíng)造一種尊重女性的氛圍，高等教育在其中承擔(dān)著非常重要的責(zé)任與使命。

參考文獻(xiàn)

[1]劉伯紅，李亞妮.中國(guó)高等教育中的社會(huì)性別現(xiàn)實(shí).云南民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2011年1月.

[2]王珺.社會(huì)性別視野中的高等教育研究.江蘇高教，2003年6期.

[3]胡旭紅.社會(huì)性別視角下我國(guó)女性接受高等教育問題探析.教育與職業(yè)，2007年2月.

[4]劉慧群.社會(huì)性別視角下的高等教育公平.吉首大學(xué)學(xué)報(bào)，2009年9月.

[5]陳新葉，趙雪.論社會(huì)性別視角下我國(guó)女性高等教育的公平發(fā)展.問題與對(duì)策.山東女子學(xué)院學(xué)報(bào)，2014年2月.

[6]張兆曙，陳奇.高校擴(kuò)招與高等教育機(jī)會(huì)的性別平等化.社會(huì)學(xué)研究，2013年2月.