呂良緣

摘 要：將人物傳記穿插在科學(xué)課堂的教學(xué)中，符合新課改的精神。本文通過法拉第的成長案例與課堂教學(xué)的結(jié)合，讓學(xué)生感受科學(xué)財富，珍惜科學(xué)成果，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的傳承意識和創(chuàng)新能力。在科學(xué)教育中融入法拉第研究受挫等因素，使學(xué)生受到文化熏陶，延展課堂維度，拓展教學(xué)廣度。

關(guān)鍵詞：法拉第；課堂教學(xué)；人物傳記

一、實踐探索源起

1.教育信仰

信仰是通過一堂課、一次面對面的教育、一個學(xué)校文化載體等方式，綜合實現(xiàn)的。課堂是最重要的部分，要在課堂上引入新元素，融入更多內(nèi)涵，讓教育化成一股暖流，推動學(xué)生成長成才。

2.溝通碰撞

學(xué)生對科學(xué)人物、精神、氣質(zhì)等，感覺籠統(tǒng)而含糊。應(yīng)試化教學(xué)阻礙了對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的成長。教師有必要去探索課堂教學(xué)模式，更多地融入科學(xué)知識，為學(xué)生的終身成長打下基礎(chǔ)。

3.職業(yè)沖動

我想更多地把學(xué)生帶進(jìn)歷史，讓學(xué)生感受實驗，再來接觸當(dāng)下經(jīng)過無數(shù)次改良的，與過去實驗條件完全不同的場景，從而使學(xué)生更加懂得尊重和珍惜。

二、課堂案例摘錄

1.法拉第，法拉利

“向大家介紹一位科學(xué)家——法拉第。”，班里男孩喊：“法拉利……”引起哄堂大笑，我說：“法拉第比法拉利值錢多了……”我聽到噓聲，“大家可以先聽完我的故事，再評價?！?/p>

2.“戴維是誰”，進(jìn)入情境

“法拉第出身貧寒，只上了兩年學(xué)……輟學(xué)的他開始學(xué)徒生涯——裝訂書籍，努力自學(xué)獲取了大量科學(xué)知識，幾年后，機(jī)緣巧合，獲得了4張戴維演講門票——”“戴維是誰？”有學(xué)生問，“英國的科學(xué)家，發(fā)現(xiàn)了6種元素，是法拉第導(dǎo)師?！蔽艺f：“這4場演講對于法拉第是天降甘露，他回去后認(rèn)真整理了筆記，將之裝訂成一本書，寄給了戴維，并提了一個要求……”

3.要求改變一生

“什么要求？”學(xué)生很配合地問道。“做戴維的助手。”我回答：“戴維接到信后，被法拉第的努力感動，答應(yīng)了他的要求?！睂W(xué)生笑了。戴維的舉動，改變了法拉第的一生。

4.名譽(yù)掃地，提出見解

“1921年9月，法拉第讀到了奧斯特電流磁現(xiàn)象的論文，重復(fù)并改進(jìn)了實驗，寫好了一篇論文?！八麤]有想到，這篇論文幾乎讓他名譽(yù)掃地?！薄盀槭裁?？”心急的學(xué)生問。這篇論文涉嫌剽竊，為了洗清冤屈，又設(shè)計了新的實驗，不久后風(fēng)波漸漸平息。他提出了自己的見解——既然電能生磁，那么磁能生電嗎？

5.少數(shù)派，實驗高手

當(dāng)時的科學(xué)界把磁歸為電，電只能生磁，磁一定不能生電，只有少數(shù)科學(xué)家同意，法拉第是少數(shù)派。法拉第無數(shù)次改進(jìn)實驗，為得到持續(xù)穩(wěn)定的電流，他將一個直徑為12英尺厚0.2英尺的黃銅盤固定在一根黃銅軸上，沿水平方向固定在一個支架上，一塊大型馬蹄形磁鐵的兩極把黃銅盤夾在中間，黃銅盤的中軸連接一根導(dǎo)線，黃銅盤的邊緣與一個黃銅彈片保持接觸，彈片上連接著另一根導(dǎo)線，這兩根導(dǎo)線連在一個電流計上，當(dāng)黃銅盤旋轉(zhuǎn)起來的時候，電流計的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，而且非常恒定。

三、課堂教學(xué)感悟

1.教學(xué)目標(biāo)要突出科學(xué)素養(yǎng)

課堂上，融入人物傳記，就是要做到“追蹤正在上課的課程，講到哪兒，自然科學(xué)史課就追到哪兒，講述這個理論、公式，當(dāng)初是誰發(fā)明的，為什么要發(fā)明，怎么發(fā)明的。”就是要做到讓“科學(xué)發(fā)現(xiàn)、論證和發(fā)明的過程，就是科學(xué)精神和科學(xué)方法的實現(xiàn)過程，變成激發(fā)科學(xué)創(chuàng)新最生動的案例，從而對學(xué)生理解和掌握定理公式大有好處”。這既是本堂課教學(xué)目標(biāo)，即探究磁生電的條件，認(rèn)識自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的，了解探索自然奧秘的科學(xué)方法等的體現(xiàn)。

2.教學(xué)重點要體現(xiàn)人文關(guān)懷

課堂上，我將人物傳記融入看似枯燥的物理規(guī)律以及探索中，體現(xiàn)了“教育應(yīng)該充滿文化精神，浸透了濃厚文化氣息，它是知識教育的延伸、拓展和升華，目的是要使教育回歸其本性，從而讓教育更加人性化并更加富有成效。這既有利于突出課的重點探索概括出電磁感應(yīng)，又有利于推動人格的獨立和完善，符合新課改的精神。

3.教學(xué)難點要突出繼承深化

在本課中，我將法拉第在簡陋的實驗條件下，千方百計、鍥而不舍地改進(jìn)實驗，爭取最好的實驗效果，在面對非議質(zhì)疑的壓力下，尊重科學(xué)、尊重實踐，用實驗說服了一切講解給學(xué)生。這對于學(xué)生理解課文的難點是有益處的，另外也有溢出效應(yīng)，即忠告學(xué)生在探索路途上，要學(xué)會繼承、創(chuàng)新，并有根據(jù)地質(zhì)疑別人的觀點。

參考文獻(xiàn)：

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